試談多媒體在小學教學中的運用 (2)

1、試談多媒體在小學教學中的運用賀蘭縣金貴中心小學漢佐學校教師 ：毛立國多媒體作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到了廣大教師的重視。因為它不僅能帶給學生強烈的視、聽覺器官的刺激，而且能引起學生觀察、思考的興趣，使知識點既直觀又形象地展示在學生的面前。多媒體“活化”了教材，提高了學生的學習興趣。它要求我們優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，做到情景交融，寓教于樂，寓學于樂，使學生輕松、愉快地接受新知識，盡量減輕學生過度的學習負擔，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。一、利用多媒體導入新課，設置最佳教學情景，激發(fā)興趣因為小學生活潑可愛，好奇心特別強，天生好動，多數(shù)情況下靜不下來，其注意力在很大程度上取決于教學的直觀性和形象性

2、。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式使多數(shù)學生對教學過程感到厭倦，造成學生厭學、棄學等不良現(xiàn)象。只有利用多媒體輔助教學能夠為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，因而能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如在學小學低年級角和直角一課的導入過程中，選用計算機音響設備播放中華人民共和國國歌的音樂，使學生感到既輕松又好奇，然后設疑“聽到歌聲，你們想到了什么”？同時，在投影屏幕上放映“升國旗的畫面”，這時畫面出現(xiàn)“特寫鏡頭國旗中的五角星”。把五角星放大，使情景化抽象為形象，把學生的注意力都全權集中到多媒體教學所創(chuàng)設的情景中，最終把學生的注意力引到“角”內(nèi)容上來，完成其教學任務。二、利用多媒體講授新

3、課能加強直觀、化難為易在小學，不少學生對數(shù)學知識的接受能力較差。其主要原因是數(shù)學概念模糊，圖形交換難以想象，缺乏創(chuàng)造力。隨著多媒體教學手段在課堂教學中的應用，將抽象且難以用語言直接表達的概念以形象、具體、易于接受的形式呈現(xiàn)在學生面前，使原本枯燥無味的教學過程增強了吸引力，從而達到化難為易的目的。在教學中，如能精心設計動畫，認真考慮各個教學環(huán)節(jié)中多媒體的使用與教學內(nèi)容形成最佳組合，才能為小學生的學習創(chuàng)造一片新天地。如在小學低年級的學生講解“多”與“少”，“加”與“減”應用題時，難以讓學生形成“多”、“少”的概念。要讓學生形成“多”與“少”的概念，就可以利用多媒體動畫來展現(xiàn)出來；先用計算機音響播放

4、河水流動的聲音，吸引學生的注意力。接著在屏幕上放眏：一條小河里有一群鴨子，現(xiàn)在從遠處又游來了一群“嘎嘎”叫的鴨子，這時河里的鴨子變多了；過了一會兒，游來的這一群“嘎嘎”叫的鴨子又游走了的情境，讓學生感受到河里的鴨子又減少了，引導學生能夠簡單地認識到：“游來增加多”，“游走減少少”的情景，使學生見到形象，逼真的動態(tài)演示，較好的理解“多”與“少”，從而達到教學目的。三、利用多媒體進行教學，能夠化靜為動，幫助理解低年級數(shù)學教學涉及到除法的初步認識。辟如：解答“把一個數(shù)平均分成幾份的除法應用題和求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)的除法應用題時，有的很抽象，轉(zhuǎn)換不明顯、不直觀，難以讓學生理解。因此，在教學過程中，運用多媒體動畫技術能使課本、掛圖等教學內(nèi)容化靜為動，較好地展示除法的直觀性。引導學生在真實、鮮明的情景中去理解，獲得知識。總之，利用多媒體手段輔助教學能使教學成為富有吸引力和感染力的有趣活動。它以其獨特的優(yōu)勢