《美猴王》說課課件

1、美 猴 王吳承恩一是說課程理念;二是說教材與學(xué)情分析;三是說教學(xué)目標(biāo);四是說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);五是說教法學(xué)法;六是說教學(xué)準(zhǔn)備;七是說教學(xué)過程;八是說教學(xué)評價(jià)。 一、課程理念以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以“開放而有活力”的課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。 二、教材與學(xué)情分析教材分析：美猴王是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊第四單元的第二篇課文。這是一篇自讀課文，選自西游記第一回。講述了美猴王的來歷。文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知的孫猴子的鮮活形象，語言通俗易懂，深受初中學(xué)生喜愛，是學(xué)習(xí)塑造人物形象的良好范文。 二、教材與學(xué)情分析學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生正處于

2、由幼稚轉(zhuǎn)向成熟的階段。他們具有極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，而且極富想象力和模仿力。他們不喜歡被動(dòng)的聽課，而是想做課堂的主人；他們不喜歡被動(dòng)的接受教者的指問，而是想向?qū)Ψ教釂栴}；他們不喜歡被動(dòng)的接受現(xiàn)成的答案，而是想用自己的觀點(diǎn)解釋問題。因此課堂上，我處處給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì)，為他們開辟馳騁的空間。學(xué)生還可以從美猴王身上學(xué)習(xí)“追求自由、自信勇敢的思想和品格”。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：分析小說中的藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)其表現(xiàn)手法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的欣賞能力及口語表達(dá)能力。2、過程與方法目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：欣賞體會(huì)美猴

3、王勇敢機(jī)智、敢說敢做、深孚眾望的品質(zhì)，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：把握作者是如何通過動(dòng)作、語言描寫成功地塑造了一個(gè)集“猴”、“神”、“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的。2、教學(xué)難點(diǎn)：“美猴王”到底“美”在什么地方？3、教學(xué)突破：調(diào)動(dòng)多種方法揣摩藝術(shù)形象，引導(dǎo)學(xué)生抓住美猴王的動(dòng)作、語言描寫進(jìn)行感悟。五、教法學(xué)法在充分分析了教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課，我采用情境創(chuàng)設(shè)法，組織學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式學(xué)習(xí)，來鍛煉學(xué)生的各方面能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、教師制作多媒體課件；2、學(xué)生查閱西游記的有關(guān)資料。七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（二）自主復(fù)

4、習(xí)，溫故知新（三）合作交流，共同探究（四）體驗(yàn)感悟，拓展延伸（五）總結(jié)提升，鞏固遷移（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課意圖：通過學(xué)生熟知的“大鬧天宮”的故事來創(chuàng)設(shè)情境，充分吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的積極性。 （二）自主復(fù)習(xí)，溫故知新石猴出世山間生活發(fā)現(xiàn)瀑布自薦探泉發(fā)現(xiàn)洞天攜眾搬家被擁為王意圖：充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的直觀、形象的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的形象思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，加深對人物的理解，以達(dá)到“溫故知新”的目的。 （三）合作交流，共同探究探究問題：1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王到底“美”在什么地方? 2、美猴王有哪些性格特點(diǎn)? 3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的特點(diǎn)和人的思想感情，

5、三位一體，怎樣理解? 教師深入巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。 1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美三個(gè)方面。作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。 2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、有膽有識(shí)、深孚眾望的猴王。 3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。 (利用多媒體投放出對此的概括)猴 王身世美行為美語言美天真地秀 日精月華 靈 通 仙 胎山間生活自薦探泉發(fā)現(xiàn)洞天攜眾搬家被擁為王“我們都進(jìn)去住，省得受老天之氣” “何不拜我為王” 身

6、世不凡勇敢超群 深孚眾望美美猴王的性格特點(diǎn)勇敢靈巧本領(lǐng)高強(qiáng) 瞑目、蹲身、一縱、跳入瀑布泉中膽大心細(xì)善于觀察 四“看”：“忽睜眼抬頭觀看”、“再看”、“看罷多時(shí)”、“左右觀看”聰明過人見識(shí)超群熱愛自由 真?zhèn)€是我們安身之處。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣美猴王（三位一體）“猴”“神”“人”行走跳躍、食、飲、采、覓、為伴、為群、夜宿、朝游；瞑目蹲身，跳出水外，“大造化，大造化”、“沒水，沒水”；“搶”、“奪”、“占”、“爭”、“搬”、“移”，猴性頑劣。 生物性自薦探泉、膽大超群：高聲叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去”；識(shí)字：花果山福地，水簾洞洞天；聰明過人、熱愛自由：真?zhèn)€是我們安身之處，省得受老天之氣；有組織

7、能力：引用名言，正名“美猴王”，眾猴禮拜，“猴類社會(huì)”。石猴出世：仙石、仙胎、石卵、見風(fēng)化作一石猴；一出生就會(huì)“行走跳躍”，尋找食物；能識(shí)字，無師自通，能引用名言。 社會(huì)性 傳奇性性 格 特 征猴 王 之 美“猴”“人”“神”猴 王 聰明靈巧本領(lǐng)高強(qiáng)有膽有識(shí) 不怕艱險(xiǎn)深孚眾 望追求自由身世不凡 勇敢超群 言能服眾 “美”在身世、 行為、語言意圖：充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)理念，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。 （四）體驗(yàn)感悟，拓展延伸1、講西游記中關(guān)于“孫悟空”的其它故事，并簡單分析其性格。2、本文是學(xué)習(xí)塑造人物形象的良好范文，請

8、同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的表現(xiàn)手法，寫一篇200300字的短文。（通過抓住人物的語言、動(dòng)作等描寫，來體現(xiàn)人物性格，塑造人物形象。）意圖：在學(xué)生自讀、討論的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對課外知識(shí)加以儲(chǔ)備的興趣；同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣，逐步提高寫作能力。 （五）總結(jié)提升，鞏固遷移1、在猴哥的歌聲中作畫。 2、編排現(xiàn)代版西游記。 3、瞑目遐想，再現(xiàn)課文情節(jié)。意圖：學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好，自選內(nèi)容進(jìn)行才藝表演，鞏固知識(shí)，遷移能力，體驗(yàn)嘗試的快樂。時(shí)間有限可課后完成。 （六）板書設(shè)計(jì)美猴王 吳承恩性格特征 猴王之美聰明靈巧 身世不凡本領(lǐng)超群 勇敢超群有膽有識(shí) 言能服眾（通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)） 八、教學(xué)評價(jià)這節(jié)課，我利用多媒體輔助教學(xué)，來突出重