農(nóng)村中學實施科普教育方式的探索

1、農(nóng)村中學實施科普教育方式的探索竺可楨中學徐菊鳳內(nèi)容提要：科普教育已成為現(xiàn)在教育中的一個重要的組成部分，在現(xiàn)代的 農(nóng)村中如何更好的實施科普教育已成為許多教育工作者所面臨的一項重要而艱 巨的工作，如何結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際情況，更好的開展科普教育，在農(nóng)村中學應 采用一種怎樣的方式以更好的實施科普教育，這正是當前我們面對的一個重要的 問題。本文就是從農(nóng)村中學實際出發(fā)來探索實施科普教育的新的方式，與大家共 同探討。關健詞：科普教育方式、農(nóng)村中學、科學技術(shù)中共中央、國務院關于加強科學技術(shù)普及工作的若干意見明確提出：“科 學技術(shù)的普及程度，是國民科學文化素質(zhì)的重要標志，事關經(jīng)濟振興、科技進步 和社會發(fā)展的全局

2、?！?“要努力發(fā)揮教育在科普工作中的主渠道作用，結(jié)合中小學 教育改革，多形式、多渠道地為青少年提供科普活動陣地，培養(yǎng)他們的思維能力、 動手能力和創(chuàng)造能力，幫助他們樹立正確的科學觀、人生觀和世界觀疽從科學 知識、科學方法和科學思想三個方面對我國中小學進行科學技術(shù)普及教育，不僅 是一項重要的國民素質(zhì)塑造工程，而且是深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的迫 切要求，具有深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義。然而，由于長期受到“應試教育”的桎梏，我國中小學，特別是農(nóng)村中小 學在科普教育中的主渠道作用并沒有得到應有的發(fā)揮。我國中小學生背負沉重的 課業(yè)負擔和考試壓力，普遍存在著科學素養(yǎng)較差，技術(shù)能力、創(chuàng)造能力和實踐動 手能

3、力較弱的弊端。與發(fā)達國家相比，我國中小學生對現(xiàn)代科學重要的新進展知 之甚少，對科學研究的過程和方法知道更少，對現(xiàn)代科學技術(shù)如何推動社會發(fā)展 的認識不足。因此，對于他們身邊發(fā)生的迷信、愚昧的反科學、偽科學活動，缺 乏必要的識別能力；對于那些侵蝕和愚弄廣大群眾，腐蝕青少年一代的現(xiàn)象缺乏 有效的抵御能力。傳統(tǒng)的單一學校教育模式在如何培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài) 度和科學方法方面，缺乏切實可行的教育手段和教育環(huán)境。大多數(shù)學校教師和家 長更是視科普教育為“異類”，對學生參與這樣的活動甚至持反對態(tài)度，科普教 育也無法進入課堂教學主陣地。如何找到一種能夠結(jié)合課堂教學主渠道，對學生實施科普教育的方式，動 員廣大

4、中小學教育工作者自覺投身于科普教育；同時，有效利用校內(nèi)、校外各種 教育資源，將課程教學、互聯(lián)網(wǎng)絡、大眾傳媒、科技館所等教育手段有機結(jié)合起 來，將大、中、小學教師、學生家長、科技界和社會各界力量有機結(jié)合起來，形 成科普教育的合力。這是擺在我們面前的一項嶄新的任務。在中小學大面積推進 科普教育，需要突破傳統(tǒng)教育觀念，需要在全面推進素質(zhì)教育的進程中，在認真 研究、局部實驗、總結(jié)效果、分類推進的基礎上，依據(jù)城市和農(nóng)村，以及社會經(jīng) 濟文化發(fā)展水平的區(qū)域特點，逐步形成適合中國國情的多元化、多樣性的科普教 育新方式。換言之，方式創(chuàng)新將是大面積實施科普教育的關鍵。加強在農(nóng)村中小學，特別是如東關鎮(zhèn)這樣的有科普教

5、育實力的地區(qū)，在教 育教學領域更應大面積推進科普教育的力度，并且要逐步尋求新的教育方式，在 這方面我做了一些探索提出來以供大家共同探討。我認為中小學科普教育方式的 改革創(chuàng)新主要可以從以下幾方面入手：1、社會科普教育與學?？破战逃嗳诤系姆绞娇破战逃c學校科普教育的融合，有助于解決目前學校教育存在的一些問 題，如學生學習自然科學課的興趣低，教師教學方法單調(diào)死板以及教科書存在的 局限性等。這就要求使科普項目的有關設計方案和材料能被中小學教師所利用。 為此，我們應改革傳統(tǒng)學校教育單純傳授有限知識的做法；實現(xiàn)以課堂教學為主 陣地，大面積提高學生的科學知識、科學方法和科學思想水平，分層次分年齡培 養(yǎng)中小

6、學生的科學素養(yǎng)。研究科學素養(yǎng)教育進入學校正規(guī)教育的渠道和途徑，組 織有關學校進行科普教育的地方教材和校本教材的開發(fā)實驗。還應鼓勵科普項目 機構(gòu)聘請中小學教師參與項目開發(fā)，擔任項目顧問小組的成員、編寫科普項目的 學校外廷伸材料等，很多科普項目就能大大豐富學校的科學教育。如科學家、研 究人員到中小學校開展活動，來支持中小學校的科學教育；竺可楨中學在校外設 立了農(nóng)村科普實驗園區(qū)，結(jié)合實際對學生進行科普教育。2、科普教育與基礎教育課程相結(jié)合的方式在現(xiàn)在科普教育的要求應成為基礎教育重大改革的內(nèi)容基礎。要通過中小 學整個學習過程反映科學技術(shù)已滲進我們的生活，要求學生采取實驗和親身體驗 的方法，隨著從幼兒園

7、到初中各年級而不斷增加其深度。例如，科學素養(yǎng)教育應 進入正規(guī)教育系統(tǒng)。科學技術(shù)內(nèi)容應成為從小學到高中核心課程中重要的部分。 為此我們應以協(xié)同學理論為指導，探討如何構(gòu)建學校科普教育的開放系統(tǒng)。即： 實現(xiàn)及時跟蹤最新科學發(fā)展，科學課程教育內(nèi)容的實時更新；科學技術(shù)工作者參 與學?？破战逃?，學校教師和學生接觸科學研究和實踐；學校師生與科研人員的 互動，課程教學與社會科普資源教育的結(jié)合；學校、家庭與社會科普教育協(xié)調(diào)發(fā) 展的組織機制。在實際的教學中可以采用多種方式如可以要求每班做到四個“一”：出好一期科普宣傳黑板報、開一次科技信息發(fā)布會、布置一個科技角、 聽一次科普講座；要求每個學生作到多個“一”：觀看一

8、次科普錄像、閱讀一本 科普讀物、制作一件科技作品、了解一名科學家的簡歷、提出一些有關科學方面 的問題。3、科學技術(shù)人員參與學?？破战逃嘟Y(jié)合的方式現(xiàn)在可由研究人員利用最新的科技成果，開發(fā)新奇的、富于啟發(fā)性的科學 素材和教學方法，供學校的教師使用以幫助中學生利用所學的知識開展研究活 動，樹立主動學習和合作研究觀念，為學生提供“真實的”研究課題。同時， 應與地方上的科學家合作組織開展其他活動，例如，可以組織富有實踐經(jīng)驗的科 學工作者到中小學校，與教師和學生一起開展各種科技活動；安排教師到科學研 究機構(gòu)實習；舉辦幾場學校科普節(jié)以及學生研討會；建立“科學家一學校一校外 科普實驗基地”的網(wǎng)絡等。同時更要

9、結(jié)合教育改革實驗，以大面積提高學生科技 素養(yǎng)為目的，發(fā)動科學技術(shù)人員自覺參與，把科技人員的常規(guī)研究活動與科普教 育有機融合，從更好的進行科普教育。4、利用信息技術(shù)促進科普教育的方式信息技術(shù)引人學校，運用于教學，會逐步改變傳統(tǒng)的老師教、學生聽的教 學方式，教師的知識傳授者角色將日益淡化，學生也將更多地自主學習。在此情 形下，政府研究機構(gòu)、科技團體、大學等開發(fā)的各種科普教育資源能借助互聯(lián)網(wǎng) 方便地進入學校，學生的科學學習內(nèi)容和方式也會更加科普化。我們現(xiàn)在已把計 算科學納入中學科學教育，這就為利用信息技術(shù)促進科普教育提供的必要的條 件。例如：可以讓若干名學生組成學習小組，共同登錄因特網(wǎng)進行科學探究；

10、讓 學生利用計算機自己動手進行科學項目的設計研究；幫助學生自己動手設計想象 中的電腦作品，這不僅能大大提高學生對科學工作的興趣，而且還能培養(yǎng)學生的 獨立思考、獨立解決問題的能力。我們應以教育部大力普及中小學信息技術(shù)教育為契機，探討如何利用“校 校通”教育網(wǎng)絡，組織教師開發(fā)和整合網(wǎng)絡科普教育資源，組織學生對科普教育 資源進行“研究性學習”或“探究性學習”實驗。研究在網(wǎng)絡教學的新形勢下， 如何幫助學生利用所學的知識開展適當?shù)目茖W研究活動，樹立主動學習和合作研 究觀念，促使科學學習內(nèi)容和方式向更加科普化的方向發(fā)展。5、多種科普資源與學校教育結(jié)合的方式組織社會多種科普資源，使之進入中小學教育教學過程，

11、是進行科普教育 中值得運用的一種方式。學校可以利用社會上的各種科普資源開展各種方式的科 普教育如：面向青少年和廣大觀眾的電視科普節(jié)目；科學題材的電影；在科學博 物館、自然歷史博物館、科技中心、水族館、自然中心、植物園、動物園和圖書 館等場所舉辦的各種展覽或教育活動；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和青少年中心進行的科學教育活動 等。更可以廣泛通過大眾傳媒，例如互聯(lián)網(wǎng)絡、傳統(tǒng)圖書、期刊、影視、電子出 版物、科普館所和大型科普宣傳活動進行，注意發(fā)揮社會上的科普資源的作用。我們要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際，探討農(nóng)村不同學校的科普教育分類實施的方 式。結(jié)合農(nóng)村教育改革，探討如何把科普知識的傳播與實用技術(shù)的培訓有機結(jié)合 起來，提高農(nóng)村青少年科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。研究在農(nóng)村大面積實現(xiàn)科普教育的 動力機制，研究如何通過對農(nóng)村學生的科普教育，達到使科學技術(shù)進入到千家萬 戶的目的，研究在農(nóng)村培養(yǎng)科技致富帶頭人的新途徑和方法。重點研究如何在農(nóng) 村地區(qū)實現(xiàn)大面積進行適合當?shù)匦枰目破战逃姆绞?，研究如何提高中小學生 對封建迷信糟粕的抵御能力