農(nóng)村偏遠地區(qū)教育落后的原因及其對策

1、農(nóng)村偏遠地區(qū)教育落后的原因及其對策摘要：本文從幾個主要方面論述了農(nóng)村偏遠地區(qū)教育 落后的主要原因，以及如何進行對策，對農(nóng)村偏遠地區(qū)教育 教學質(zhì)量以及整體素質(zhì)的提高有著極為重要的作用。關鍵詞：偏遠農(nóng)村教育落后原因?qū)Σ咿r(nóng)村偏遠地區(qū)教育落后，原因是多方面的，其中主要原 因如下。一、農(nóng)村小學布局太分散，規(guī)模太小就目前來看，我國農(nóng)村偏遠地區(qū)小學布局過于分散，校 點過多，班級人數(shù)太少，規(guī)模過小，不利于統(tǒng)一管理，不利 于教師的配備。教師是付出了很多的時間和精力，但到頭來 是事倍功半。二、留守兒童，少年大量存在，缺乏家庭教育近十幾年來，中國農(nóng)村由于打工潮的影響，農(nóng)民工特別 是偏遠地區(qū)的農(nóng)民工外出務工更為突出。

2、如有的村屯45歲 以下的勞動力幾乎都外出打工，在家的基本上都是那些爺爺 奶奶的老人們，他們根本管不了和教育不了自己的孫子、孫 女。因此，很多學生長期以來得不到父母的關愛和教育，也 就是平時我們所說的缺乏家庭教育。三、教師緊缺，在校學生文化基礎差我國政府歷來都把教育放在優(yōu)先發(fā)展地位，已經(jīng)實現(xiàn)了 九年義務教育，學校的師資水平普遍提高，學校的基礎設施 和辦學條件總的來說比以前有了很大的改善。但是有些農(nóng)村 偏遠地區(qū)學校，特別是村完小，教學點教師嚴重不足，如有 的村完小共有六個教學班，而教師也僅有5到6個，平均每 周任課節(jié)數(shù)25節(jié)以上。這幾年來，學校也招了部分外地教 師到本地任教，但是由于山區(qū)學校條件艱

3、苦，再加上工資待 遇偏低，影響了他們的教學積極性，不到一年時間有的教師 就請求調(diào)離本地，有的調(diào)不了寧愿辭職。這種情況，也直接 影響到本地區(qū)教育教學質(zhì)量。由于教師的不足，必然影響教學質(zhì)量的提高，近幾年來， 每年小學畢業(yè)升初中考試，成績都較差，有不少考生語文、 數(shù)學兩科總分才是三十分到四十分。上了初中以后，由于學 習科目的增加，學習內(nèi)容難度的加大，造成部分學生在學習 上感到很困難，因此，也就產(chǎn)生了相當嚴重的厭學情況，也 直接影響到學校工作。三、受封建思想和落后習俗的影響在偏遠農(nóng)村，一些人還存在著濃厚的封建思想，不重視 子女的讀書，尤其是女孩，說：“女孩長大了是人家的，讀 書多不值得。因此，對子女的

4、教育不根據(jù)時代的變化調(diào)整家 庭教育方法，不根據(jù)子女的心理特點進行正確引導，而是采 取死搬教條老一套，或干掉不聞不問扔一旁，還表現(xiàn)在從來 不過問子女在學校期間的思想，紀律的表現(xiàn)情況和學習情況， 而是逃避責任，找借口推卸責任，把一切責任都推給學?；?教師。這種風俗習慣和家庭教育方式使一些在校的青少年不 把精力集中攻讀文化科學知識，使農(nóng)村教育教學的質(zhì)量受到 了很大的影響。為了克服農(nóng)村中小學教育落后狀況，提高偏遠地區(qū)農(nóng)村 中小學的教育教學質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差別，實現(xiàn)教育公平， 我認為應該采取如下措施。（一）撤點并校，辦好寄宿學校根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，包括鄉(xiāng)村的人口數(shù)，兒童少年的 人數(shù)進行適當?shù)膶W校布局調(diào)

5、整。例如，村完小辦一至三年級， 四至六年級學生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學就讀，形成一定規(guī)模的集中 辦學，也有利于教育常規(guī)管理和教研活動。只有這樣才能解 決目前農(nóng)村小學過于分散，班級學生數(shù)少而班數(shù)多所造成的 教師緊缺的問題，才能整合教育資源，才能充分發(fā)揮中青年 骨干教師的作用和才能。前面提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量， 為升初中打好文化基礎知識。（二）加強對留守兒童，少年的教育和管理，關心愛護 留守兒童兒童少年是祖國的未來和希望，關心愛護少年兒童是全 社會的責任，更是學校教師的責任。教師在教育教學工作中 既要做到面向全體學生，又要做到特別關注留守少年兒童， 對他們進行耐心的思想教育，在生活中、學習上關心他們， 使

6、他們感覺到家一樣的溫暖，從而安心地學習。（三）采取措施，穩(wěn)定在職教師，招聘外地教師到本地 區(qū)任教農(nóng)村偏遠地區(qū)教師本來不多，外地教師又調(diào)離，不僅使 師資不足的問題更加嚴重，而且大大降低了農(nóng)村偏遠地區(qū)師 資質(zhì)量。因為外地教師一般都是師范大學、中師畢業(yè)生，他 們的專業(yè)知識比較牢固，教學經(jīng)驗比較豐富，是農(nóng)村教育教 學骨干的一部分。所以，應該迅速采取有效措施，穩(wěn)定外地 教師，使他們留下繼續(xù)為發(fā)展農(nóng)村地區(qū)教育服務。應該采取那些措施呢？首先是當?shù)攸h委，政府及教育行 政部門要認真貫徹落實黨的知識分子政策，并在政治上關心 他們，凡條件符合的，吸收他們?nèi)朦h。其次，在生活上要關 心他們，讓他們的住房條件好些，在績效工資分配方面要傾 向于他們，一利于他們改善生活。再次，在業(yè)務方面幫助他 們，經(jīng)常組織他們到外地參觀學習或進修，還要注意給他們 評定職稱。在穩(wěn)住外地教師的同時，也要注意本地教師的培養(yǎng)，鼓 勵本地中學畢業(yè)生報考師范院校，畢業(yè)后回本地安心任教， 解決本地教師不足和師資水平低的問題。（四）加強黨的領導和發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的作用，加 強政治工作，逐步改革落后的風俗習慣中國共產(chǎn)黨是中國革命和建設事業(yè)的領導核心。有了黨 的領導，才有社會主義新中國。也只有黨的領導，實現(xiàn)小康 社會才能得到順利完成。同樣，只有加強黨的領導，農(nóng)村教 育才能得到發(fā)展。黨組織要在廣大農(nóng)村地區(qū)加強政治思想工作，不斷提高 廣