落實(shí)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織——深化以校為本課件

1、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 促進(jìn)學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織深化以校為本的教學(xué)研究朱慕菊教育部基礎(chǔ)教育司2007年5月中國(guó)課程改革十年的歷程，經(jīng)由了自上而下的頂層設(shè)計(jì)、政策制定、實(shí)驗(yàn)先行和逐層推動(dòng)的過(guò)程，現(xiàn)在正處于自下而上的全國(guó)學(xué)校普遍參與、深化改革的過(guò)程?，F(xiàn)階段改革推進(jìn)的目標(biāo)應(yīng)聚焦于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校制度和文化的更新，只有學(xué)校發(fā)生了本質(zhì)性的深刻變化，才能認(rèn)為課程改革取得了成功。 教師要適應(yīng)改革必須實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但教師不可能在進(jìn)入改革前事先做好準(zhǔn)備，教師只有在改革進(jìn)程中才能挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)觀念和行為方式的變革。 以行動(dòng)研究的方式探討解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的問(wèn)題，是促進(jìn)改革和實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要策略。中國(guó)中小學(xué)教師近

2、1000萬(wàn)，如何使他們適應(yīng)改革，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是改革必須面對(duì)的挑戰(zhàn).集中的正規(guī)培訓(xùn)成本高、時(shí)效性差、針對(duì)性弱、周期長(zhǎng)。作為世界上教育規(guī)模最大的國(guó)家，總結(jié)近50年來(lái)中小學(xué)教學(xué)研究的基本方式和經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)教育司和課程教材發(fā)展中心于2003年在面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)中設(shè)立了“以校為本教學(xué)研究”項(xiàng)目。通過(guò)自愿申報(bào)在全國(guó)范圍內(nèi)確定了84個(gè)項(xiàng)目研究基地，發(fā)動(dòng)全國(guó)所有中小學(xué)校開(kāi)展“以校為本教學(xué)研究”。項(xiàng)目的組織推進(jìn)自2003年開(kāi)始，在全國(guó)范圍內(nèi)推行以校為本的行動(dòng)研究。各地教育行政部門(mén)、教研部門(mén)、師范大學(xué)、學(xué)校校長(zhǎng)和教師都積極深度參與了這一改革。組織教師開(kāi)展以案例研究為主要對(duì)象的教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展個(gè)人教

3、學(xué)實(shí)踐反思、加強(qiáng)同伴互助；鼓勵(lì)高等院校為中小學(xué)提供有效專(zhuān)業(yè)支持。組織開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)研究活動(dòng)：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、推廣以校為本行動(dòng)研究專(zhuān)家工作組國(guó)家級(jí)“以校為本行動(dòng)研究基地”設(shè)計(jì)、研究指導(dǎo)、總結(jié)全國(guó)中小學(xué)校實(shí)施、總結(jié)引領(lǐng)、示范推廣、反饋發(fā)展研究成果總結(jié)交流大會(huì)項(xiàng)目實(shí)施框架項(xiàng)目的主要收獲（2003年12月-2007年5月）建立了對(duì)以校為本教學(xué)研究的理論價(jià)值認(rèn)識(shí)和實(shí)踐價(jià)值認(rèn)識(shí)發(fā)動(dòng)和組織了有教育行政部門(mén)、教研人員、科研人員、大學(xué)、校長(zhǎng)、教師參與的研究實(shí)踐方陣進(jìn)行了卓有成效的制度建設(shè)準(zhǔn)確地聚焦于改革的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，如：農(nóng)村問(wèn)題、教師適應(yīng)問(wèn)題、教與學(xué)的問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)支持的問(wèn)題、

4、學(xué)校文化創(chuàng)新的問(wèn)題，等等。進(jìn)一步深化以校為本的教學(xué)研究研究什么？教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇內(nèi)容的呈現(xiàn)方式符合教育內(nèi)容的課程資源好的教學(xué)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)組織為學(xué)生主動(dòng)參與、深度參與設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)對(duì)權(quán)威的認(rèn)識(shí)，對(duì)民主的理解教學(xué)策略的選擇；互動(dòng)的意義對(duì)學(xué)生差異的關(guān)注與指導(dǎo)引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的形成課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求教科書(shū)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)教科書(shū)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)施要求課程資源教師是課程資源的消費(fèi)者和開(kāi)發(fā)者開(kāi)發(fā)、搜集和使用課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下傳遞和共享課程資源 教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生理解水平的觀察與判斷教學(xué)組織形式的適宜性教與學(xué)互動(dòng)的有效性?xún)?nèi)容選擇與呈現(xiàn)的適宜性改變什么？為了生存的職業(yè)生活

5、方式：為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為了理想的職業(yè)生活方式：把改革作為自己工作的目標(biāo)，開(kāi)始研究如何提高自己。以個(gè)人為中心開(kāi)展教學(xué)，與其他教師交往可有可無(wú)。積極交流，共同研究，分享、欣賞、反思自我。不關(guān)心學(xué)校的規(guī)劃、發(fā)展，學(xué)校制度也不便于教師參與學(xué)校事務(wù)。關(guān)注學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，積極參與學(xué)校發(fā)展意見(jiàn)。改善師生關(guān)系 教師成為學(xué)生的伙伴和朋友改善教師與家長(zhǎng)的關(guān)系 共同研究學(xué)生 共同研究教育策略和方式 共同探討學(xué)生的未來(lái)發(fā)展 改變學(xué)校的文化氛圍 教師不再是各自為戰(zhàn)的改革者，交流和互助使他們成為改革的團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)校新的文化現(xiàn)象。 教師作為學(xué)校主人的意識(shí)增強(qiáng)，自覺(jué)參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展。改變學(xué)校的組織運(yùn)行方式 校長(zhǎng)與教師、教師之間、師生之間構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)校逐步發(fā)展成為學(xué)習(xí)型組織。 從制度上保障教師參與學(xué)校事務(wù)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的扁平化。 從制度上保障社區(qū)、家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)校成為社區(qū)中的文化中心、教育中心。面臨的挑戰(zhàn)有待于進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)以素質(zhì)教育為宗旨的知識(shí)觀。有待于進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)課程改革與學(xué)校文化制度變革的本質(zhì)性的內(nèi)在聯(lián)系。農(nóng)村學(xué)校課程改革的深化與均衡有待進(jìn)一步研究推進(jìn)。培訓(xùn)的針對(duì)性、即時(shí)性、參與性尚不適應(yīng)課程改革