教師如何跟家長溝通孩子的問題

1、教師如何跟家長溝通孩子的問題教師跟家長溝通的方法：善用教師的影響力這幾年，我經(jīng)常聽到家長為我為我介紹他們的孩子時，會特別加上標簽，比方說，我的孩子是屬于慢熱型、是觀察型的，我的孩子很繃，或是我的孩子雖然功課不大好，但是他很快樂、很善良等等。聽過幾次之后，我對于如此一致的標簽用語戚到很好奇，所以問了幾個家長，很想知道這些類型是由誰設定的 ? 家長告訴我，是學?；虬灿H班老師對孩子進行觀察后的歸類。對于這件事，我很不以為然，老師們這樣分類孩子對家長是一種誤導，家長因為信任教師的專業(yè)，如果以此放大做為檢視孩子行為的標準，便會越看越同意，這等于自己領著孩子入座于這些標簽中。一個經(jīng)常被稱為慢熱型的孩子，本

2、來只是不大懂得與人相處時應有的禮貌，一旦有過幾次聽媽媽在別人面前說他這種行為是慢熱，果真就越來越不與人招呼、越不習慣有問有答，甚至開始躲躲藏藏，以實際行動來顯現(xiàn)他的人際慢熱。教師跟家長溝通的方法：定下行為的意向教師跟家長溝通的方法：以言行同時施教于親子生活中有許多事可以簡單清楚地為孩子講解，而一個受到尊重的教師具有最優(yōu)勢的位置，能夠以自己的言行同時施教于父母與孩子。多數(shù)家長把孩子送到學校時，對教師都是尊敬與仰賴的，因此教師在與家長談論孩子的問題時，應該主動想到家長的心情，與由此可能產(chǎn)生的影響。當一位老師管不住在班級里淘氣搗蛋的孩子，他可能有兩種選擇一是與家長討論紀律與常規(guī)的重要，然后各盡其力，

3、共同協(xié)助孩子加強自己與環(huán)境兼容的能力 ; 另一種方法那么是請父母帶孩子去看醫(yī)生、做檢查。想想看這兩種建議所引發(fā)的影響，前者是具體的改善行動，后者卻把父母帶進憂慮的深淵。我遇過兩位年輕的媽媽，她們的孩子都在小一時就被老師要求帶去看醫(yī)生，此后教養(yǎng)的路上便走得憂心忡沖，在體制內(nèi)與體制外的學校來來去去，孩子也無法真正安定下來。另一位那么在檢查確定孩子并沒有注意力缺失之后，醫(yī)生卻主動要幫家長開列過動兒的證明，因為醫(yī)生說，這樣老師就不會找孩子的麻煩了。教師跟家長溝通的方法：不帶偏見的具體溝通當教師與家長溝通孩子的問題時，絕不是要詆毀學生或指責家長的教育失敗，所以雙方的心情不可帶有任何偏見，只要針對問題，簡單扼要地說明錯誤所在、并提出改善的具體方法，就會很愉快。但我認為，無論在時間的方便與傳統(tǒng)的尊師觀念上，這一類溝通由教師主導是更好的，以免使家長陷入不必要的顧慮與擔憂。例如，我曾好幾次跟家長說，請他們送孩子來上課時，不要對孩子耳提面命：你要乖喔 ! 在 老師那里要守規(guī)矩喔 ! 因為孩子都知道，只有被認為是壞孩子的人，才需要一直被叮嚀得守規(guī)矩，大人假設不斷引發(fā)孩子自我感覺不良，一定很難進行自重的教育。每當這樣提醒家長，我看到好多父母都不好意思地點頭，雖然這只是一段很短的溝通，但親師之間已有積極合作的開始。家長大可信任自己的孩子會在老師適當?shù)闹笇潞?/p>