單親家庭學(xué)生心理健康的調(diào)查研究(共13頁)

1、單親家庭學(xué)生心理健康的調(diào)查(dio ch)研究 北京市密云縣十里堡中學(xué)(zhngxu) 李海燕摘要(zhiyo) 本調(diào)查以北京市密云縣中學(xué)部分初中學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生采用心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT），目的在于了解我校學(xué)生的心理健康狀況，特別是單親家庭學(xué)生的心理健康狀況。為學(xué)校心理健康教育及班主任工作提出合理的建議。本文側(cè)重單親家庭學(xué)生心理將康的分析，研究青少年心理發(fā)展，有利于豐富我國(guó)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)心理健康教育本土化發(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明：初中學(xué)生心理問題的檢出率為2.76%，低于全國(guó)平均水平。在初中學(xué)生心理問題的檢出率中，單親家庭學(xué)生心理問題的檢出率明顯高于正常家庭學(xué)生。至少

2、有一項(xiàng)心理焦慮傾向的學(xué)生占26.48%，初中單親家庭學(xué)生主要存在的心理問題依次是對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、過敏傾向、恐怖傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向。其中焦慮、孤獨(dú)、過敏和恐怖在我校單親家庭學(xué)生身上表現(xiàn)為主要問題。沖動(dòng)不是單親學(xué)生的主要問題。不同性別的學(xué)生心理健康狀況在各個(gè)分量表和總量表上均無顯著差異，不同家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生在對(duì)人焦慮和孤獨(dú)傾向上存在顯著差異。在對(duì)有問題學(xué)生的指導(dǎo)上應(yīng)注意學(xué)校教育與家庭教育的密切配合，需進(jìn)一步重視家庭教育尤其是對(duì)單親家庭學(xué)生的關(guān)懷。關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生；心理健康；問題一、問題的提出隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各種文化、價(jià)值觀的沖擊，特別二零零一年新婚姻法頒布以后，

3、我國(guó)的結(jié)婚率沒有提高，離婚率迅速上升。單親家庭正逐年呈成上升趨勢(shì)。據(jù)“民政部統(tǒng)計(jì)資料表明，2002年，我國(guó)離婚人數(shù)為117.7萬對(duì)，比1987年的58.1萬對(duì)翻了一番，是1980年的34.1萬對(duì)的3倍多。如此看來，平均每天約有3225對(duì)夫妻離婚，也意味著3225個(gè)家庭破碎。我們不愿給單親孩子貼上另類標(biāo)簽，但不容小覷的是，自殺，自暴自棄，用暴力報(bào)復(fù)親人、報(bào)復(fù)社會(huì)，越來越多的惡性事件與單親家庭子女聯(lián)系在一起。與日俱增的單親孩子，被視為青少年犯罪的重點(diǎn)嫌疑群體、需重點(diǎn)關(guān)注的問題少年?！保ㄕ裕盒氯A網(wǎng)山西頻道 2004-04-02 新華網(wǎng)）單親家庭學(xué)生的心理健康與否，關(guān)系到每所學(xué)校整體教育教學(xué)的穩(wěn)定、

4、關(guān)系到構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。作為初高中的教師研究單親子女教育問題，更有其獨(dú)特價(jià)值，做到防患于未然，是這項(xiàng)研究的價(jià)值所在。針對(duì)單親學(xué)生的問題的研究，不僅應(yīng)從思想、行為習(xí)慣和社會(huì)不良影響等層面入手，更應(yīng)從心理學(xué)視角分析單親學(xué)生問題產(chǎn)生的原因， 進(jìn)而采取相應(yīng)的教育干預(yù)措施。為了與雙親學(xué)生（正常(zhngchng)家庭學(xué)生）比較，本研究中使用了“單親家庭學(xué)生(xu sheng)”概念。本文(bnwn)單親家庭學(xué)生是指：（1）是指父母離異或一方死亡所形成的單親家庭的學(xué)生。（2）或因父母長(zhǎng)期兩地分居而造成的“單親”家庭學(xué)生。（3）近些年來，在撲面涌來的商潮下，許多家庭因貧窮所迫，不得不實(shí)行“一家兩制”。父

5、母一方遠(yuǎn)離親人，背井離鄉(xiāng)到外地打工。在一定的程度上，這些家庭也成了實(shí)際的單親家庭。在較長(zhǎng)的時(shí)間里，學(xué)生在家中所受的教育也僅僅只有父親或母親的。本研究中所提到單親家庭學(xué)生包括上述三種學(xué)生，不單單指（1）中所述情況。本研究中之所以對(duì)“單親家庭學(xué)生”這一概念加以界定，是因?yàn)椋?）和（3）種情況目前在北京市各郊區(qū)縣1/3以上。這種家庭形成了事實(shí)單親家庭。二、研究方法1.被試某初中校初一、初二和初三三個(gè)年級(jí)共750名學(xué)生。其中包括本研究（1）、（2）和（3）中所指單親學(xué)生共359人，占學(xué)生總數(shù)的46.93%。單親學(xué)生在三個(gè)年級(jí)的分布：其中初一112人，初二126人，初三121人。根據(jù)心理健康的效度量表，

6、剔除無效數(shù)據(jù)，最終有效數(shù)據(jù)650人，其中單親家庭的最終有效數(shù)據(jù)共340人，其中初一105人，初二118人，初三117 人。2.測(cè)量工具該調(diào)查對(duì)被試選用華東師范大學(xué)周步成教授1991年修訂的MHT（Mental health text）作為測(cè)試材料。3.程序研究者首先集中該校初一、初二和初三三個(gè)年級(jí)750名被測(cè)對(duì)象。將本問卷集中發(fā)給被測(cè)學(xué)生，按預(yù)定時(shí)間測(cè)試完統(tǒng)一回收。然后進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析。該調(diào)查對(duì)被試選用華東師范大學(xué)周步成教授1991年修訂的MHT（Mental health text）作為測(cè)試材料。統(tǒng)計(jì)方法用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)。三、結(jié)果(ji gu)分析 3.1 初中(chzhng)學(xué)生心

7、理健康狀況調(diào)查結(jié)果3.1.1 心理(xnl)問題的檢出率MHT測(cè)驗(yàn)中若總焦慮標(biāo)準(zhǔn)分在1-55分之間的為正常；在56-64分之間的為心理健康有問題；64分以上者則表示在日常生活中有較嚴(yán)重的不適應(yīng)行為，可認(rèn)為其心理問題較為嚴(yán)重，已構(gòu)成心理障礙，需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)。表1是650名包括初一、初二和初三三個(gè)年級(jí)學(xué)生被試的總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分的分布。表1 初中學(xué)生總的心理健康問題檢出率總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分1-55分56-64分64分以上量表中至少有一項(xiàng)超過8分人數(shù)520人112人18人172人比率80.00%17.24%2.76%26.48%表1中結(jié)果表明：心理健康總體水平正常者有520人，占80.00%；有問題的

8、為112人，占17.24%；問題嚴(yán)重的有18人，占2.76%。由此得出，我校學(xué)生存在較明顯心理問題學(xué)生的比率為2.76%，這就是初中學(xué)生心理問題的總檢出率，此比率遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。此外，有26.48%的初中學(xué)生至少在一個(gè)項(xiàng)目上存在不同程度的心理問題。3.1.2 初中(chzhng)單親學(xué)生心理健康問題檢出率表 2 初中(chzhng)單親學(xué)生心理健康問題檢出率總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分1-55分56-64分64分以上量表中至少有一項(xiàng)超過8分人數(shù)180 人133人43 人178人比率53.00%39 .23%12.77%52.35 %表2與表1結(jié)果比較發(fā)現(xiàn)(fxin)：在單親家庭學(xué)生心理健康總體水平正常

9、者180人，占53.00%；有問題的為133人，占39.23%；問題嚴(yán)重的有43人，占12.77%。由此得出，我校單親學(xué)生存在較明顯心理問題學(xué)生的各項(xiàng)比率高于當(dāng)?shù)厝w學(xué)生的比率。這就是初中單親學(xué)生心理問題的總檢出率。此外，有52.35%的初中單親家庭學(xué)生至少在一個(gè)項(xiàng)目上存在不同程度的心理問題。在日常生活中有較嚴(yán)重的不適應(yīng)行為 3.1.3 單親學(xué)生各分量表的檢出率為了進(jìn)一步確定初中單親家庭學(xué)生存在心理問題的分布情況，對(duì)各分量表進(jìn)行整理得到表3的各分量表檢出率。表3分量表檢出率內(nèi)容量表學(xué)習(xí)焦慮對(duì)人焦慮孤獨(dú)傾向過敏傾向身體癥狀恐怖傾向自責(zé)傾向沖動(dòng)傾向人數(shù)4人72人36人18人8人18人15人2人比率

10、3.51%40.22%20.12%10.61%4.48%10.57%8.19%2.30%排序71236458由表3可知，我校單親學(xué)生存在的心理(xnl)問題依次是：對(duì)人焦慮(40.22%),孤獨(dú)(gd)傾向（20.12 %），過敏(gumn)傾向（10.61 %），恐怖傾向（10.57%），自責(zé)傾向（8.19%），身體癥狀（4.48%）學(xué)習(xí)焦慮（3.51%），沖動(dòng)傾向（2.30 %）。可見，對(duì)人焦慮、孤獨(dú)、過敏和恐怖在我校單親家庭學(xué)生身上存在主要問題。沖動(dòng)不是單親學(xué)生的主要問題。3.1.4 單親家庭學(xué)生不同性別的學(xué)生在總量表和分量表上的差異檢驗(yàn)為了考察不同性別學(xué)生心理健康狀況的差異，將男女被試

11、在總量表和分量表上的得分進(jìn)一步進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果見表4。表4 單親學(xué)生在總量表及各個(gè)分量表上得分的差異比較量表性別人數(shù)MSDTP總量表男18643.559.690.70p.05女15446.88.10.46學(xué)習(xí)焦慮男1863.391.850.78p.05女1543.752.15對(duì)人焦慮男1864.152.191.59p.05女1544.362.15孤獨(dú)傾向男1861.821.550.11p.05女1541.981.75自責(zé)傾向男1864.111.910.41p.05女1543.902.14過敏傾向男1864.022.000.80p.05女1543.532.22身體癥狀男1863.921.59

12、0.97p.05女1544.071.78恐懼傾向男1864.252.121.36p.05女1544.3811.68沖動(dòng)傾向男1865.2321.050.41p.05女1544.9822.01表4顯示，不同性別的單親家庭學(xué)生(xu sheng)在總量表及各分量表上均無顯著差異。3.1.5 不同家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生(xu sheng)在總量表和各分量表上的差異檢驗(yàn)。表5 不同家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生(xu sheng)在總量表及各分量表上的差異檢驗(yàn)。量表家庭結(jié)構(gòu)人數(shù)MSDTP總量表單親1545.9811.291.04p.05雙親10042.599.76學(xué)習(xí)焦慮單親151.841.790.04p.05雙親1001.8

13、31.79對(duì)人焦慮單親155.022.332.72P.01*雙親1003.442.08孤獨(dú)傾向單親154.072.282.00P.05雙親1003.721.91過敏傾向單親153.791.860.20P.05雙親1003.891.99身體癥狀單親154.431.530.73P.05雙親1004.071.67恐懼傾向單親154.241.451.07P.05雙親1004.861.79沖動(dòng)傾向單親155.011.880.25P.05雙親1005.152.10表5為不同家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生在總量表和個(gè)分量表的得分差異比較(bjio)，從中可以看出單親家庭的學(xué)生與雙親家庭學(xué)生在對(duì)人焦慮和孤獨(dú)傾向兩個(gè)分量表上存在

14、顯著差異。四、討論(toln)1.密云縣初中學(xué)生總體(zngt)健康狀況分析本調(diào)查結(jié)果表1 分析顯示，北京市密云縣中學(xué)初中學(xué)生的心理健康問題總檢出率為2.76%，遠(yuǎn)低于國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)所給的比例。這說明我校初中學(xué)生心理健康水平良好，但是單親家庭學(xué)生的心理問題還是存在的。這包括心理問題比較明顯，總焦慮分大于65分的2.76%那部分學(xué)生，也包括總焦慮分小于65的但部分項(xiàng)目上標(biāo)準(zhǔn)分大于8分的學(xué)生。通過研究測(cè)驗(yàn)，我們應(yīng)該積極尋求對(duì)策針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，特別是單親家庭學(xué)生的問題尋求團(tuán)體咨詢則更有效和方便。2.初中單親家庭學(xué)生心理健康狀況與與當(dāng)?shù)貙W(xué)生總體心理健康狀況比較分析表2與表1結(jié)果比較發(fā)現(xiàn)

15、(fxin)：在單親家庭學(xué)生心理健康總體水平正常者180人，占53.00%， 與該?？傮w學(xué)生此項(xiàng)得分比率比較(bjio)，單親家庭學(xué)生在此項(xiàng)得分比率明顯低于雙親家庭學(xué)生，這個(gè)數(shù)據(jù)意味著單親家庭學(xué)生47%有心理問題或者至少在一個(gè)項(xiàng)目(xingm)上存在不同程度的心理問題。在日常生活中有較嚴(yán)重的不適應(yīng)行為；有問題的為133人，占39.23%，此比率高于表1中同一項(xiàng)目12個(gè)百分點(diǎn)，這個(gè)數(shù)據(jù)意味著單親家庭的學(xué)生存在心理問題的比率高于雙親家庭12%；問題嚴(yán)重的有20人，占12.77%，高于表1中10百分點(diǎn)。這個(gè)數(shù)據(jù)說明單親家庭學(xué)生有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生比雙親家庭高出10%。量表中至少有一項(xiàng)超過8分者有17

16、8人，占52.35 %，與表1比較，高出雙親家庭26個(gè)百分點(diǎn)。由此得出，我校單親學(xué)生存在較明顯心理問題學(xué)生的各項(xiàng)比率高于當(dāng)?shù)厝w學(xué)生的比率10%以上。這就是初中單親學(xué)生心理問題的總檢出率。此外，有52.35%的初中單親家庭學(xué)生至少在一個(gè)項(xiàng)目上存在不同程度的心理問題。在日常生活中有較嚴(yán)重的不適應(yīng)。3.初中單親家庭學(xué)生存在心理問題的分布情況分析由表3可知，我校單親學(xué)生存在的心理問題依次是：對(duì)人焦慮(40.22%),孤獨(dú)傾向（20.12 %），過敏傾向（10.61 %），恐怖傾向（10.57%），自責(zé)傾向（8.19%），身體癥狀（4.48%），學(xué)習(xí)焦慮（3.51%），沖動(dòng)傾向（2.30 %）?？梢?，

17、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)、過敏和恐怖在我校單親家庭學(xué)生身上存在主要問題。沖動(dòng)不是單親學(xué)生的主要問題。由表3可知，對(duì)人焦慮是我校單親家庭學(xué)生首要心理問題，有40.22%的單親家庭學(xué)生存在對(duì)人焦慮。對(duì)人焦慮即人際交往障礙表現(xiàn)為：與他人講話臉紅，受到老師和父母責(zé)備時(shí)一直放在心上，擔(dān)心朋友在背地里說自己壞話，因而經(jīng)常感到焦慮。分析這些單親家庭學(xué)生的對(duì)人焦慮問題的產(chǎn)生，一定要考慮到他們的“單親”這個(gè)環(huán)境。根據(jù)談話了解到單親學(xué)生人際關(guān)系不好主要有如下原因：父母離異，覺得在同學(xué)中抬不起頭；常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小錯(cuò)誤遭到父親或母親嚴(yán)厲懲罰，因此提心吊膽，唯恐有什么做不好；兒童時(shí)期沒有建立適當(dāng)?shù)挠螒蚧锇?；一個(gè)人在家里玩又受到父母

18、過分嬌慣等等。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們一方面可以通過學(xué)校教育強(qiáng)化學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)，另一方面也要考慮到單親學(xué)生對(duì)人焦慮產(chǎn)生的家庭環(huán)境，針對(duì)單親學(xué)生家長(zhǎng)開展必要的心理輔導(dǎo)。從這個(gè)方面來看，我校定期向廣大家長(zhǎng)開展的家教講座是很有幫助和有必要開展下去的。孤獨(dú)(gd)傾向排在第二位，有20.12 %的單親家庭學(xué)生村在孤獨(dú)傾向。是我校單親學(xué)生反映出來的重要心理問題。這也是我們?cè)谝酝恼{(diào)查和班主任反映的情況(qngkung)以及前來心理咨詢的初中年級(jí)學(xué)生中普遍存在的問題。有此類傾向的學(xué)生表現(xiàn)為很少與同學(xué)來往,總愛一個(gè)人呆著。而且，人際關(guān)系一般。通常情況下獨(dú)立意識(shí)和自我中心意識(shí)增強(qiáng)(zngqing)被認(rèn)為是

19、產(chǎn)生孤獨(dú)傾向的理由。但本調(diào)查研究始終不能離開“單親家庭”這一生活環(huán)境。據(jù)調(diào)查個(gè)案發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)傾向中有50%學(xué)生有自卑的因素。過敏傾向有10.61 %，恐怖傾向有10.57%，兩者相差無幾，并列排在第三位。是單親家庭學(xué)生反映出來的比較重要問題。過敏傾向表現(xiàn)往往一點(diǎn)兒小事就放心不下，過分關(guān)注外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)。過敏傾向大多是家庭原因造成的，而且它沒有明顯的性別傾向。這與本研究的目的不謀而合。本調(diào)查研究就是研究單親家庭學(xué)生的心理健康問題?？植纼A向如果遇到未經(jīng)歷過的對(duì)人的生存有威脅的問題，無論是誰都會(huì)感到害怕和焦慮，這是正常的。病態(tài)的恐懼表現(xiàn)是客觀上一點(diǎn)都不必要恐懼，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻體驗(yàn)

20、到某種恐懼。例如只要蹬上高處就害怕的不能站立，無緣無故恐懼黑暗以至于不得不打開燈睡覺等。經(jīng)訪談個(gè)案，找到造成恐怖傾向的原因主要有：孩子從小受到父母溺愛和過分照料，因?yàn)閱斡H家庭中父親或母親把全部的愛都傾注到子女身上，過分溺愛和包辦更為顯著，形成了較強(qiáng)的依賴，缺乏獨(dú)立的人格；另外，接觸恐怖文化對(duì)孩子也容易產(chǎn)生恐懼體驗(yàn)，如鬼故事，恐怖片等，孩子經(jīng)常接觸，由于心理尚未成熟，容易產(chǎn)生類似的恐懼體驗(yàn)；這里值得一提的是單親家庭學(xué)生50%以上恐怖來源于沒有安全案，感覺自己的生存生活沒有依靠。經(jīng)常處于被父母雙方推來送去的境地?？偢杏X無家可歸，自己是多余的。自責(zé)傾向是心理問題里第四位反映的問題。所謂自責(zé)就是責(zé)備自

21、己，自責(zé)是種有良心的表現(xiàn)，一種自我管束，自我批評(píng)的方式。但是，自責(zé)走向極端就會(huì)過低評(píng)價(jià)自己的行為，產(chǎn)生自卑、自賤等不良心態(tài)。自責(zé)的根源是對(duì)失去別人的愛的不安，由于需要被別人愛的欲求過強(qiáng)，出點(diǎn)小事情就會(huì)感到“自己不被愛了”。有這些問題孩子往往有較強(qiáng)的依賴性。自責(zé)傾向在單親家庭學(xué)生調(diào)查中占到8.19%，恰恰反映出缺失父愛或者母愛的單親家庭學(xué)生心理問題。與以往的調(diào)查結(jié)果不同的是，學(xué)習(xí)焦慮傾向沒有成為初中單親家庭學(xué)生心理困擾的主要因素(yn s)。這應(yīng)該是和我們學(xué)?，F(xiàn)在的減負(fù)措施有很大程度的聯(lián)系，這與我校教師先進(jìn)的教學(xué)理念和各項(xiàng)教學(xué)措施密不可分的。4. 初中單親家庭學(xué)生心理健康狀況與性別關(guān)系(gun

22、x)分析由表4可知單親家庭男女(nnn)學(xué)生在總量表和各分量表的得分上不存在顯著差異。5. 不同家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生在總量表及各分量表上的差異檢驗(yàn)。由表5結(jié)果分析顯示，單親家庭學(xué)生在對(duì)人焦慮和孤獨(dú)傾向兩個(gè)因素上的得分顯著高于家庭結(jié)構(gòu)健全學(xué)生。單親家庭孩子的父母容易在離婚前因夫妻感情不和心情不好遷怒于孩子，特別是孩子考試沒有考好時(shí)更嚴(yán)厲的批評(píng)孩子，甚至打罵孩子，長(zhǎng)期如此，學(xué)生就容易增強(qiáng)對(duì)人焦慮和人際關(guān)系緊張，形成孤獨(dú)、恐懼和自責(zé)情緒。單親家庭孩子往往還有自卑心理，認(rèn)為別人看不起自己，怕別人提及自己父母而受到刺激，不愿意與同學(xué)玩耍交往，長(zhǎng)期如此，也容易形成人際交往技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的不足。五、對(duì)策本研究總的發(fā)現(xiàn)是

23、，我校初中學(xué)生總體心理健康水平良好，但是單親家庭學(xué)生的心理問題還是比較突出的。主要表現(xiàn)為：對(duì)人焦慮(40.22%),孤獨(dú)傾向（20.12 %），過敏傾向（10.61 %），恐怖傾向（10.57%），自責(zé)傾向（8.19%）。身體癥狀、學(xué)習(xí)焦慮和沖動(dòng)傾向不是主要問題，可見，對(duì)人焦慮、孤獨(dú)、過敏和恐怖在我校單親家庭學(xué)生身上存在主要問題。鑒于此，結(jié)合工作實(shí)踐，我們認(rèn)為，對(duì)單親學(xué)生開展專題心理健康輔導(dǎo)是非常必要的；對(duì)單親家庭學(xué)生的家長(zhǎng)開展專題家教講座也是勢(shì)在必行的。因此制定相關(guān)對(duì)策：（1）有針對(duì)性地開展(kizhn)單親家庭學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)課程通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我校單親家庭學(xué)生人際關(guān)系方面存在很大問題(wnt

24、)。因此制定我校心理健康校本課程為“人際關(guān)系團(tuán)體(tunt)輔導(dǎo)”，內(nèi)容主要涉及“親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系?！蓖ㄟ^這些專門的輔導(dǎo)課，這些單親學(xué)生釋放了內(nèi)心的孤獨(dú)和壓抑。在一節(jié)節(jié)生動(dòng)活潑的心理活動(dòng)課上，彼此打開了心結(jié)。積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)，調(diào)整身心狀態(tài)，全面提高自己。（2）有針對(duì)性地開展家長(zhǎng)心理健康輔導(dǎo)講堂通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生之所以心理問題高于正常家庭學(xué)生，其主要原因不在學(xué)生，而是在于家庭，在于學(xué)生的家庭環(huán)境。單親家長(zhǎng)由于自己生活的不幸，容易把情緒發(fā)泄到孩子身上。表現(xiàn)出對(duì)孩子粗暴或冷漠，或者過分的溺愛、包辦。因此有針對(duì)性地為單親家庭的家長(zhǎng)們開設(shè)心理健康知識(shí)大講堂，就非

25、常必要。我校在堅(jiān)持“社會(huì)、學(xué)校、家庭三結(jié)合的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)單親學(xué)生家長(zhǎng)的心理健康維護(hù)，是非常有必要的。從事心理健康工作的業(yè)內(nèi)人士經(jīng)常說“一個(gè)問題孩子的背后必然有一個(gè)問題家庭”。我們就是本著治標(biāo)又治本的工作目標(biāo)，即開展對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，也注重單親學(xué)生家長(zhǎng)的心理健康維護(hù)。（3）創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，進(jìn)行個(gè)性化關(guān)懷 全校教師無論在素養(yǎng)，教學(xué)水平、教育能力等方面還是在對(duì)待學(xué)生的一言一行等小事方面都是都是我縣一流的。對(duì)單親家庭的學(xué)生更是給娛樂很多理解和關(guān)懷。教師們經(jīng)常給沒錢吃飯的學(xué)生買飯，給沒錢買衣服的學(xué)生送大衣。這市單親學(xué)生們更多地感受到了生死父母的關(guān)愛。此外我們學(xué)校還開展了個(gè)性化的關(guān)懷活動(dòng)，講究

26、科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生建立自己的人際支持網(wǎng)絡(luò)。例如在我校的黨員中開張(ki zhng)三心（責(zé)任心、愛心和耐心）活動(dòng)。要求每名黨員至少聯(lián)系4名單(mngdn)親學(xué)生，用責(zé)任心、愛心和耐心幫助他們。這增加(zngji)了師生、生生人際互動(dòng)的頻率，讓學(xué)生有更多與他人溝通交流的機(jī)會(huì)，提高了他們的人際交往能力。（4）加強(qiáng)青春期教育，關(guān)注全體學(xué)生成長(zhǎng) 單親家庭學(xué)生與其他學(xué)生存在差異，但也有共性，即青春期問題。初中時(shí)期正是學(xué)生由兒童期向青春期過渡的時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生么生理發(fā)展迅速，而心理發(fā)展卻相對(duì)滯后，這種身心的不平衡性會(huì)使他們?cè)谂c人交往時(shí)矜持、閉鎖、羞怯。針對(duì)這些現(xiàn)象，學(xué)校開展了專題講座、課堂、宣傳櫥窗和廣播等途徑，讓學(xué)生更多地了解自己的身心規(guī)律、情感特點(diǎn)；組織學(xué)生積極參加體育