11　就任北京大學(xué)校長之演…2

1、就任北京大學(xué)校長之演說教案 鄧年梅學(xué)情分析：演講辭的一般特點，學(xué)生在初中已有大略了解。但是這一篇演講辭的獨特之處，學(xué)生未必能領(lǐng)悟，如本篇說理的環(huán)環(huán)相扣、深刻透徹，如蔡元培先生演講的真摯情感，都是值得學(xué)生認真領(lǐng)悟的，應(yīng)該作為教學(xué)的重點。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：明確作者的主要觀點，掌握演講辭的文體特點。過程與方法：誦讀品味、討論。情感態(tài)度與價值觀：感悟蔡元培先生銳意改革、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膫ゴ笃犯瘢⒅咀龅聦W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。教學(xué)重點：掌握演講辭的文體特點。教學(xué)難點：把握邏輯嚴密的論證思路。教學(xué)課時：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課。一百年前，蔡元培先生在北大發(fā)表了一場演說，這場演說深刻影響了北大的命運，開啟了北大暫

2、新的紀(jì)元。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)這篇演講辭。二、研讀文本，把握演講辭的特點。（一）師：這篇演講辭，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，在演講辭的第一段，蔡元培先生開宗明義的點明了此次演講的緣起和內(nèi)容。請同學(xué)們找找是哪句話？生找,回答。師：你能用白話文說說這句話的意思嗎？“告”是什么意思？生找，回答。（予今長斯校，請更以三事為諸君告。） （“告”，告誡。）師：蔡元培先生向北大學(xué)子告誡了哪三件事？師：除了告誡這三件事，在文章最后一段，他還講到了什么內(nèi)容？生答。師：你是怎樣快速找到的？生答。（在形式上有明顯標(biāo)記，在內(nèi)容上觀點鮮明。）師：因為聽眾是沒有紙質(zhì)文章的，演講一聽而過，為了讓聽眾馬上抓住要點，演講辭必須觀點鮮明，

3、思路清晰。板書：觀點鮮明。（二）師：我們再來看蔡元培先生開宗明義的那句話：予今長斯校，請更以三事為諸君告。這個“更”是什么意思？在這里起什么作用？想想看，哪個同學(xué)說說？生答。（更：特別，起強調(diào)作用。）師：請快速閱讀2、3、4段，想想蔡元培先生為什么要特別強調(diào)這三件事？生讀書。生交流。（因為當(dāng)時北大學(xué)風(fēng)腐敗、學(xué)子無心讀書，社會風(fēng)氣極差。）師：哪些句子是說明當(dāng)時北大學(xué)風(fēng)糟糕的？（外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財思想，故畢業(yè)預(yù)科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，蓋以法科為干祿之終南捷徑也。）師：因此提出“抱定宗旨”。師：哪些句子是講社會風(fēng)氣極差的？（且辛亥之役，吾人之所以革命

4、，因清廷官吏之腐敗。即在今日，吾人對于當(dāng)軸多不滿意，亦以其道德淪喪。）（方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。）師：“方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪”，這句話告訴我們，當(dāng)時風(fēng)氣差，連北大學(xué)子都難以不為流俗所染。所以，蔡元培先生提出了“砥礪德行”的告誡。師：由此我們可以看出，蔡元培先生之所以特別強調(diào)這三件事情，他是針對當(dāng)時的社會、北大的現(xiàn)狀而說的。師：現(xiàn)在的北大，中國學(xué)子心向往之，而百年前的北大，卻是一座封建思想、官僚習(xí)氣十分濃厚的學(xué)府，不少學(xué)生以上大學(xué)為晉升的階梯，對研究學(xué)問毫無興趣，上學(xué)不讀書，只是混資歷、找靠山，蔡元培先生的演講，告誡的三件

5、事，在當(dāng)時的北大，可說是振聾發(fā)聵、痛切時弊，具有非常強的針對性。板書：針對現(xiàn)實。（三）師：我們還是回到文章第一段蔡元培先生的那句話：予今長斯校，請更以三事為諸君告。作為北大校長，有社會擔(dān)當(dāng)?shù)拈L者，講到社會現(xiàn)實時，講到北大現(xiàn)狀時，講到青年學(xué)子時，蔡元培先生分別是懷著怎樣的情感演講的？（分別找出這些句子，體會感情）（如：講到社會現(xiàn)實時，是怎樣的感情？試著把握重音、語氣、語調(diào)讀出那種感情。）請學(xué)生找、讀。點評朗讀。師：你們組，講到北大現(xiàn)狀時，你讀到了先生怎樣的情感？生答，生讀。（痛惜）師：你們組，講到社會現(xiàn)實時，你讀到了先生怎樣的情感？生答，生讀。（沉重、痛心）師：你讀讀看。生讀。（請學(xué)生點評）師：

6、方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會，尤為惡劣師：“尤為惡劣”應(yīng)該讀好哪個詞？（“尤”。）師：這個“尤”是更加的意思，所以，痛心的感情應(yīng)該在這個詞上讀出來。生（讀）：北京社會，尤為惡劣。（加重語氣）敗德毀行之事，觸目（加重語氣）皆是。師點評朗讀。（語氣：痛心。語調(diào)：低沉。）你讀出的不僅是文字，還有蔡先生對國家前途命運的憂慮。師：你們組，講到北大學(xué)子時，蔡元培先生又有那些情感？生（讀）：諸君較昔當(dāng)必為長足之進步矣。（“必”字加重，“矣”字拖長），這是一種真誠的夸獎，相信大家都有進步。生：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止。師：這個“茍”字，你覺得應(yīng)

7、該讀出什么情感？生答。師：希望，深深的希望，熱情的勉勵，語重心長，飽含在這個詞里了。生讀：茍（停頓）能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止。生答。（“若徒志在”句，痛惜之情。）（“若徒”，語調(diào)：低）（“然諸君”句，真誠關(guān)懷之情）師：一個“必”字，是贊揚；一個“茍”字，有勉勵；一個“若”字，有痛惜，一個“然”字，有關(guān)懷。先生在演講詞中飽含了深情，對青年學(xué)子寄予厚望，語重心長，諄諄告誡。這也是演講辭之所以能震撼學(xué)子心靈的原因。板書：情感真摯。（四）師：蔡元培先生的演講以理服人、深刻透徹。我們以第二段為例，分析文章是怎樣逐層深入、環(huán)環(huán)相扣說理的？師：（在說理的過程中主要運用了哪種論證方法？）（學(xué)生

8、先思考，再前后左右四人一小組相互討論。要求：每組有結(jié)論，有一人準(zhǔn)備發(fā)言，發(fā)言有條理）生思考、討論、交流。（思路：必有宗旨-必知大學(xué)性質(zhì)-抱定宗旨，為求學(xué)而來再從正反兩面論述為什么要抱定宗旨）師：“宗旨既乖”，這個“乖”是什么意思？生：違背。師：違背了這個宗旨會怎么樣？再看看這段話前面的“宗旨既定”，你能告訴我蔡元培先生此處演講用了什么方法？（生思考）生：正反對比。師：正面論述的句子有哪些？反面論述的句子有哪些？師：蔡元培先生先指明大學(xué)性質(zhì)，從而明確提出求學(xué)目的是為求學(xué)問而來，再從正反兩面論述。抱定宗旨，如何取舍，北大學(xué)子應(yīng)該能清楚明白。這篇演講辭的說理邏輯嚴密，令人信服。板書：邏輯嚴密。三、歸納小結(jié)演講辭特點。師：演講是一門學(xué)問，既要觀點鮮明、有針對性，又要富有情感、邏輯嚴密。在這嚴密的邏輯之中，蔡元培先生的演講震撼了無數(shù)北大學(xué)子的心靈，北大也從此開始了一個嶄新的紀(jì)元。四、感悟品格，勉勵立志。人們常說，文如其人，讀了這篇演講辭，你看到了一個怎樣的蔡元培先生？師：思考，用筆寫下來，一句話也行。生寫，交流。（循循善誘的蔡元培、文采斐然的蔡元培、嚴謹認真的蔡元培、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牟淘?、勇于改革的蔡元培。）師：我們還可以從這告誡中讀出蔡元培先生的很多。毛主席曾盛贊他是“學(xué)界泰斗，人世楷?！?，先生當(dāng)之無愧。師：這堂課，我們聽懂了蔡元