人教版(部編)初中語(yǔ)文八上第二單元第5課《藤野先生》表格教案

1、課題教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、藤野先生理解作者情感，領(lǐng)悟課文主旨。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇典型事例寫(xiě)人的方法。品味語(yǔ)言的感情色彩，探究語(yǔ)言的深層含義。探究課文主旨學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇典型事例寫(xiě)人的方法。探究課文主旨2課時(shí)第一課時(shí)：我能從作者選材與組材的角度探究文章主旨。第二課時(shí)：我能通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，進(jìn)一步理解藤野的優(yōu)秀品質(zhì)和作者對(duì)他的感情。第三課時(shí)：我能通過(guò)賞析重要語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的感情色彩，探究語(yǔ)言的深層含義。學(xué)習(xí)清單預(yù)設(shè)第一課時(shí)學(xué)習(xí)清單：自主閱讀，初步感知文章內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)提綱梳理行文線索(明線、暗線)從選材組材的角度探究主旨第二課時(shí)學(xué)習(xí)清單：閱讀相關(guān)語(yǔ)段，概括片斷內(nèi)容依據(jù)人

2、物言行，分析人物特征抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，揣摩作者情感教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能通過(guò)分析文章的選材與組材，探究文章主旨。簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課1902年4月，魯迅去日本留學(xué)，1904年，入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，結(jié)識(shí)了藤野先生；兩年后，棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。一、自主閱讀，積累詞語(yǔ)，初步感知文章內(nèi)容1、正音：緋(fi)紅解剖(pu)不遜(xn)匿(n)名詰(ji)責(zé)深惡(w)痛疾芋(y)梗(gng)湯瞥(pi)見(jiàn)挾(xi)著杳(yo)無(wú)消息2、釋義：緋紅：深紅色客死：死在異國(guó)他鄉(xiāng)。詰責(zé)：追問(wèn)譴責(zé)標(biāo)致：本義“漂亮”，文中是反語(yǔ)，意為“丑陋”。掌故：歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。油光

3、可鑒：光亮得可以當(dāng)鏡子照。落第：本義是指科舉考試落榜，文中指考試不及格。不遜：不恭敬,沒(méi)有禮貌。托辭：借口；推托的話。第1頁(yè)備注深惡痛疾：形容十分痛恨。3、簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容。二、合作學(xué)習(xí)，探究主旨。1、劃分結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱2、梳理行文思路，把握明線暗線3、引導(dǎo)與過(guò)渡：材料與中心的關(guān)系是什么？4、從本文選材組材的角度探究主旨。難點(diǎn)突破：本文題為“藤野先生”，具體寫(xiě)了與藤野先生相識(shí)相處的四個(gè)典型事例，集中表現(xiàn)了藤野先生的精神品格，但文中有些段落似乎和藤野先生無(wú)關(guān)，試找出這些段落，說(shuō)說(shuō)這些段落寫(xiě)了什么內(nèi)容，為什么要選擇這些材料？再次梳理文章是如何由暗線將材料組織起來(lái)，表達(dá)主旨的。（留學(xué)日本的目的）

4、學(xué)醫(yī)救國(guó)在東京的見(jiàn)聞和感受交代去仙臺(tái)留學(xué)的原因（去仙臺(tái)才得以遇到藤野先生）前往仙臺(tái)途中，記住水戶和日暮里水戶，愛(ài)國(guó)人士朱舜水客死地；日暮里，讓作者聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”，聯(lián)想到國(guó)運(yùn)多舛。初到仙臺(tái)受到優(yōu)待陪襯藤野與藤野相識(shí)相處直接刻畫(huà)藤野匿名信事件棄醫(yī)從文，離別藤野的原因看電影事件棄醫(yī)從文，離別藤野的原因別后懷念藤野的方式三種方式無(wú)不體現(xiàn)文學(xué)救國(guó)綜上所述，本文主旨是：（懷念藤野先生，）表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。板書(shū)設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)撥：材料必須為中心服務(wù)。因此，根據(jù)材料可以探究中心。本文是雙線結(jié)構(gòu)。因此，全文主旨可以理解為：懷念藤野先生，表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，理解藤野的優(yōu)秀品質(zhì)和作

5、者對(duì)他的感情。三、研讀課文，分析人物形象，理解作者的情感。第2頁(yè)1、品讀直接寫(xiě)藤野先生的段落。(1)說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面寫(xiě)藤野先生(2)概括作者與藤野先生相識(shí)相處的四個(gè)典型事例(3)說(shuō)說(shuō)藤野先生是個(gè)怎樣的人2、品讀第三部分，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作者的情感。3、小結(jié)學(xué)習(xí)清單老師準(zhǔn)備：作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)藤野先生：肖像：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”身份：醫(yī)學(xué)教授生活習(xí)慣：儉樸治學(xué)態(tài)度：認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待學(xué)生：熱情誠(chéng)懇，循循善誘文中具體寫(xiě)了與藤野先生相識(shí)相處的四個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)其優(yōu)秀品質(zhì)：添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)改正解剖圖嚴(yán)格要求，循循善誘關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇了解“裹腳”治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)精神“我”對(duì)先生的情

6、感是感激、懷念、愧疚。體現(xiàn)在：裝訂收藏講義；懸掛先照片；多寫(xiě)文章把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能通過(guò)賞析重要語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的感情色彩，探究語(yǔ)言的深層含義。學(xué)習(xí)任務(wù)：1、精讀12段,回答:(1)“東京也無(wú)非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)？流露出作者怎樣的情緒？(2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?2、精讀第5語(yǔ)段,回答：初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待，究其原因是“大概物以稀為貴”，句中的“大概”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?3、精讀第2431段，回答：(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑?！?(2)說(shuō)說(shuō)“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”一句中所蘊(yùn)含的深意?(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件