“點(diǎn)擊”基礎(chǔ)教育課改中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

1、“ 點(diǎn)擊 ” 基礎(chǔ)教育課改中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用 一、重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革的制高點(diǎn)和突破口早已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)極大地豐富了現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，信息技術(shù)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特征。隨著 “ 校園網(wǎng) ” 的建設(shè)，信息技術(shù)作為當(dāng)今世界最迅速、最活躍、影響最廣泛的一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)走進(jìn)我們的校園，成為以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展的有效途徑，教育目的的實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)是密不可分的?；A(chǔ)教育課程改革綱要明確指出： “ 大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ” 現(xiàn)代教育技術(shù)成為了連接教育、心理、教學(xué)、計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)的橋梁，它不僅包括教育思想和教育觀念的更新，而且使課程內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)模式和教學(xué)理論都將產(chǎn)生深刻的變化。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理論和信息技術(shù)，尤其是真正理解素質(zhì)教育的思想，真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，以一種積極的態(tài)度應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。在課程改革中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3、它通過為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)習(xí)者觀察、思考、比較、創(chuàng)造的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主探索，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的精神、個(gè)性化的品質(zhì)和積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息獲取、分析、處理、交流與應(yīng)用的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為： “ 知識(shí)既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的過程。 ” 學(xué)習(xí)者要真正學(xué)到知識(shí)，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其它人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得的。 “ 情境 ” 、 “ 合作 ” 、 “ 學(xué)

4、習(xí) ” 、 “ 有意義建構(gòu) ” 是環(huán)境中的四個(gè)要素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的許多特性，完全適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，這為利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教育教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)資源和教學(xué)特定環(huán)境設(shè)計(jì)也是課程改革的重要內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)課程改革的過程中，課堂教學(xué)正在發(fā)生根本的變革，不僅媒體的使用率大大提高，而且媒體運(yùn)用的設(shè)計(jì)思想也有了根本的轉(zhuǎn)變。把現(xiàn)代教育技術(shù)普遍應(yīng)用于課程改革之中，不僅極大地提高教育教學(xué)效率，而且也促進(jìn)了教育的改革和發(fā)展。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本原則1 、直觀性原則。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。由于現(xiàn)代教育技術(shù)集圖、文、聲、動(dòng)畫于一體，能化靜為

5、動(dòng)、化難為易、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，它不但形象生動(dòng)、信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的有意識(shí)或無意識(shí)注意，起到創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的作用，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。但是，我們也要注意到，它畢竟不能代替學(xué)生的思維，更不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探索。因此，我們?cè)趹?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，要正確處理好人機(jī)關(guān)系，始終堅(jiān)持 “ 以人為本 ” ，充分落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2 、實(shí)踐性原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問題的能力。凡是能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，教師決不能包辦代替，不能用 “

6、 直觀教學(xué)法 ” 代替 “ 活動(dòng)教學(xué)法 ” ，教學(xué)中必須重視兒童的動(dòng)作和活動(dòng)，讓兒童自主參與、自由操作、擺弄物體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較和思考，自己認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出答案，絕不能以多媒體計(jì)算機(jī)的演示取代學(xué)生的活動(dòng)。媒體和實(shí)物應(yīng)該是相輔相成的，如果只利用現(xiàn)實(shí)形象是不利于發(fā)展兒童的抽象思維的，但無論是用媒體還是用實(shí)物，教師都要盡可能把活動(dòng)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使學(xué)生自己完成有意義的建構(gòu)。3 、情境性原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是要為學(xué)生創(chuàng)造豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)背景，建構(gòu)互動(dòng)交往的環(huán)境。新的教育理念強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)、組織使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的信息化、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助現(xiàn)代教育技術(shù)就可以

7、為學(xué)生、老師建構(gòu)起互助交流的環(huán)境。環(huán)境的設(shè)置以建立豐富的信息資源庫、形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料為手段，以激活學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，成為學(xué)習(xí)的主人；讓老師從 “ 講臺(tái)上的演說家 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 學(xué)生身邊引導(dǎo)者和合作者 ” ，使教學(xué)過程中生生之間、師生之間產(chǎn)生真正的互動(dòng)交往。4 、多樣性原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)提供了保障。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以把更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，體會(huì)知識(shí)的形成過程，在學(xué)習(xí)過程中成為信息加工的主體的知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)

8、者。學(xué)生還可以把信息技術(shù)作為強(qiáng)大的認(rèn)知工具，使電腦和網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的手段之一，利用廣闊的空間收集處理信息，交流分享學(xué)習(xí)成果。三、現(xiàn)代教育技術(shù)在課程改革中的運(yùn)用1 、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要側(cè)重于教學(xué)過程的研究，突視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的改革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對(duì)教育有著巨大的促進(jìn)作用。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展帶來了教育技術(shù)在知識(shí)呈現(xiàn)方面的重大突破。知識(shí)可以用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻、圖形等多媒體表示，豐富多彩的世界都可以被模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬世界，也就是說，所有學(xué)科教學(xué)都可以在計(jì)算機(jī)

9、上進(jìn)行。其次，傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，基本都是用語言描述的，雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)生需要領(lǐng)會(huì)，在腦中努力拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過程；然而，有了多媒體技術(shù)，就可直接把現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出來。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如用語言描述，得到正確的概念對(duì)教學(xué)而言是非常困難的。但在今天的多媒體時(shí)代，可以使用模擬仿真，使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀。它運(yùn)用了電、光、形、聲的現(xiàn)代科技成就，把教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過程，進(jìn)行分解或綜合，使他們?nèi)鐚?shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使教育、教學(xué)內(nèi)容具有直觀的形聲效果，為學(xué)生提供比較真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能和學(xué)生的生活實(shí)際有比較密切的聯(lián)系。這樣學(xué)生

10、在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，其感染必然是真切且深刻的。第三、現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一種交互合作式學(xué)習(xí)的環(huán)境。交互合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)理論所推崇的，是課程改革的重要理論基礎(chǔ)。 “ 授人以魚，不如授人以漁。 ” 要使學(xué)生終身受益，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的習(xí)得是至關(guān)重要的。而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得是通過學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)的。優(yōu)化學(xué)習(xí)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以從多角度、多側(cè)面、多途徑來促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，而交互合作學(xué)習(xí)為學(xué)生在共享集體智慧的基礎(chǔ)上，力求達(dá)到完善的境地提供

11、了可能。2 、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。 “ 教師當(dāng)然須教，而尤致力于 導(dǎo) 。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。 ” 葉老的諄諄善言告誡我們要擺正教與學(xué)的位置，要盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造新的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的教與學(xué)的方式。這種學(xué)習(xí)模式將體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)探究式、問題解決式、合作式的學(xué)習(xí)方式，突出多樣化個(gè)性化的個(gè)體學(xué)習(xí)行為。由于現(xiàn)代教育技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個(gè)人獲取必要知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間越來越短，教師將有更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注

12、學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。 “ 沒有人的情感，則過去、現(xiàn)在和將來永遠(yuǎn)也不可能有對(duì)真理的追求。 ” 民主、平等、融洽、合諧的師生關(guān)系的就更能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。3 、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課程改革的全過程，通過運(yùn)用素質(zhì)教育最先進(jìn)的思想，使教育教學(xué)活動(dòng)形象、生動(dòng)、靈活、多樣、高效。由于現(xiàn)代教育技術(shù)可提供大量的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的并且富有挑戰(zhàn)性的信息，即學(xué)生學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “ 興趣是最好的老師 ” ，學(xué)生的參與意識(shí)由此也得到增強(qiáng)，這樣變 “ 苦學(xué) ” 為 “ 樂學(xué) ” ，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬和代替的。因此，一方面，教育技術(shù)應(yīng)隨素

13、質(zhì)教育的不斷發(fā)展而不斷進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣，才能使素質(zhì)教育跟上時(shí)代的發(fā)展，才能符合社會(huì)演進(jìn)模式；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合教育本身發(fā)展規(guī)律，能夠充分開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，能夠有利于將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代人。4 、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的創(chuàng)新教育，是以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨的。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的真正意義在于喚醒學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課程改革中，我們尤其應(yīng)該注意個(gè)性意識(shí)和個(gè)性特征的培養(yǎng)教育，并在這方面積極探索行之有效的教育方法?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論和相應(yīng)的教育理論的 “ 以學(xué)生為中心 ” 的教學(xué)模式，使得教學(xué)的 “ 四要素 ” 發(fā)生了很大的變化：學(xué)生是主體，也是中心，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者；教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體則是學(xué)生認(rèn)知工具。這種模式是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的，它使多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠采取主動(dòng)學(xué)習(xí)，