談?wù)勅n堂教學(xué)流程的實施

1、 讓學(xué)生動起來 讓課堂活起來 談?wù)劇叭闭n堂教學(xué)流程的實施1一位初一家長給XX中校長的信 M校長： 您好！首先恭祝您順利當選xx人物！ 我是一名初一學(xué)生的家長。我的孩子進入XX中半個學(xué)期了，通過與孩子的交流及接孩子時與其他學(xué)生家長的交流，我對XX中的了解由道聽途說也漸漸的感同身受了。有一些想法和您交流一下，但愿不太冒昧。2 首先對XX中全體老師的辛勤勞動和付出表示敬意和感謝！現(xiàn)在的初中生負擔(dān)太重了，大部分學(xué)生可以說有點不堪重負?。O少數(shù)天才及破罐子破摔者除外）早上6：20起床，7：20到校，中午12：10分（一般老師都會拖堂）放學(xué)，下午1：50前必須到校，晚上7:10后才能放學(xué)，每天在校時間

2、達10個小時，晚上回家后還有2小時左右的作業(yè)。3教師們也是如此的辛苦，很多老師都是和學(xué)生同時到校，同時離校，估計您很多時間也是這樣上下班。 我知道，說以上這些都沒用，因為XX中、XX中也這樣，大家要比成績、比升學(xué)率等，這都是應(yīng)試教育惹的禍，在應(yīng)試教育這架龐大的機器面前，你我等每一個人都無能為力，學(xué)生苦、老師苦、家長苦！但是，學(xué)習(xí)成績的提高難道僅有延長學(xué)習(xí)時間一條路嗎？4學(xué)生們說，很多老師甚至都不愿意下課，很多時候都是兩節(jié)連上，上一節(jié)課的老師不講到下一節(jié)課的老師進教室就決不罷休。不知道這樣搞車輪戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)能有多高的效率？課間10分鐘就應(yīng)在校園內(nèi)跑跑、玩玩，大課間更應(yīng)如此，這樣才能以清醒的頭腦投入

3、到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，“磨刀不誤砍柴工”，請您在每節(jié)下課時去校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看有多少學(xué)生下課了能“磨磨刀”？大課間、小課間等統(tǒng)統(tǒng)被改成了語文、數(shù)學(xué)或英語！一個好老師，決不應(yīng)該僅僅會“滿堂灌”，應(yīng)該每節(jié)課留點時間給學(xué)生們理解、消化。5可是我們可敬的老師，灌45分鐘還不夠，還要擠占課間十分鐘?。ㄗ鰝€不恰當?shù)谋扔鳎寒斞娱L工人勞動時間不能再增加剩余價值時，資本家就考慮如何改進機器來提高工人的勞動效率了，可我們老師們?yōu)楹尾豢紤]效率而是一味增加教學(xué)時間、作業(yè)時間呢？）2009年12月21號左右，學(xué)生們說這學(xué)期的最后一節(jié)體育課已上了，從此就告別體育課、美術(shù)課和音樂課了，我很吃驚，不知這是學(xué)校的意思還是各個班主任的

4、主張？難道上體育課、美術(shù)課和音樂課會耽誤時間，會使學(xué)生們學(xué)習(xí)成績下降？6學(xué)生們的體力、視力倒是真的在下降！多參加體育活動的好處就不在此列舉，但體育肯定能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績！工欲善其事，必先利其器！好身體是學(xué)生們的器、清醒的頭腦是學(xué)生們的器！這都是體育運動能給學(xué)生們的啊！關(guān)于體育運動對學(xué)習(xí)的益處，請您看看精英之門（北京八中趙恒大著）和中國英才家庭造（人大附中王金戰(zhàn)著）。如果您對這兩本書感興趣，也可找來讀讀，如果您不介意，我也可以送給您7?。◤娏医ㄗh全校語、數(shù)、英老師讀讀這兩本書，肯定會提高教師們的教學(xué)水平，磨刀不誤砍柴工這句話對教師們也適用） 面對可惡的應(yīng)試教育，作為一個普通公民，我

5、只能空發(fā)議論，但您作為校長，作為十大xx人物候選人，還是能在以下方面有所作為“救救孩子”的：8一、要求全師不能拖堂，將課間還給學(xué)生，下課了離開教室活動活動僵硬的身體，清醒一下發(fā)脹的頭腦，下一節(jié)課會更有效率，頭昏腦脹的連軸轉(zhuǎn)，只能事倍功半。二、恢復(fù)體育課、美術(shù)課和音樂課。體育課就是給身體充體教電，學(xué)生們不能被教得雙目無神、四肢無力、六神無主;不能不知道誰是達芬奇、不認識清明上河圖;不能只會唱流行歌而不知什么是音樂！“皮之不存，毛將焉附”？身體搞壞了，還能有效率及智力嗎？9三、中午提前10分鐘放學(xué)，一則可以錯過下班高峰，二則可以讓學(xué)生們多一點休息時間，為下午的大腦充充電（因為14點到22點這段時間

6、基本上都處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，磨刀不誤砍柴工?。┧摹⒃缱粤?xí)的晨讀時間還給學(xué)生，讓學(xué)生晨讀、朗讀，不能講課，（有些老師已把這段時間擠占為講課時間了.五、老師們也需要學(xué)習(xí)、提高教學(xué)技能。10“三生”課堂實現(xiàn)轉(zhuǎn)變：課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變中心: 以“教”為中心變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心 目標 : 以“學(xué)習(xí)知識”為主變 “關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展” 內(nèi)容: 以“傳授知識”為主變“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力” （授之以魚，不如授之以漁）11學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：被動聽老師講自主、合作、探究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變： 被動接受主動獲取 要我學(xué)我要學(xué) 學(xué)會會學(xué)12生活的課堂： 1、課堂的氛圍生活化 嚴肅 守紀 沉悶 自然和諧 本真趣味 身心愉悅中國的小學(xué)

7、生在上課時喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問舉起右手，否則輕易不改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡把胳臂放在身后，室外活動除外。美國課堂幾乎處于失控狀態(tài)，學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里搖來晃去。13我們傳統(tǒng)的課堂14國外的課堂15國外的課堂16我們課改的課堂17我們課改的課堂182、教學(xué)內(nèi)容生活化灌輸課本上知識由生活實例提出問題形成科學(xué)知識應(yīng)用生活實際3、教學(xué)手段生活化一只粉筆、一本教材游戲、表演、模擬生活情境、觀看生活視頻、圖片、唱歌、跳舞等19生成的課堂： 教師按教材設(shè)計投放知識 教師預(yù)設(shè)活動 多向互動 動態(tài)生成 自然和碰撞 師生互動 生生互動 生本互動 20生命課

8、堂： 在以人為本的思想指導(dǎo)下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。生命課堂是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動。尊重生命 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，放飛學(xué)生的心靈體驗，張揚學(xué)生個性，正確對待學(xué)生差異21“三生”課堂的教學(xué)流程：導(dǎo)學(xué)互動展示評價可對一個課時進行設(shè)計也可對一個問題的解決（一個知識點的學(xué)習(xí)）進行設(shè)計22導(dǎo)學(xué) 教師通過設(shè)計不同的活動生成問題或?qū)W習(xí)任務(wù)。教師通過設(shè)計不同的活動指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 。 導(dǎo)學(xué)的手段和方式 生活實例 觀看視頻 講故事 游戲 實驗 提出問題 已學(xué)知識等導(dǎo)學(xué)貫穿整個教學(xué)過程中 23互動 對提出的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)進行自主、

9、合作學(xué)習(xí)的過程分析問題、解決問題形成科學(xué)知識（科學(xué)規(guī)律）和培養(yǎng)能力的過程1、學(xué)生與文本互動 學(xué)生讀書與文本互動，自己解決導(dǎo)學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)或問題，學(xué)生自主獲取知識 （自學(xué)、獨學(xué)） 2、生與生互動 小組合作對自學(xué)的成果進行交流，對疑難生生互助，生教生，生生間交流、討論、碰撞、探究243、師生互動 把握預(yù)設(shè) 促進生成 解決學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中疑難，可個別點撥，也可集體點撥。組織教學(xué)進程 靈活進行調(diào)整（課堂不確定因素）互動過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文本知識，在文本知識的范圍內(nèi)設(shè)疑、質(zhì)疑、析疑、思想碰撞、思維交流，學(xué)知識、長智慧，學(xué)方法、長能力，溫故知新，由此及彼，更重要的是要聯(lián)系生活實際，結(jié)合實踐，發(fā)現(xiàn)

10、問題，提出質(zhì)疑，運用知識加以解決。25展 示 目的： 學(xué)生把在互動學(xué)習(xí)過程中分析問題、解決問題形成科學(xué)知識的方法、過程、見解進行碰撞交流展示的一般形式：以小組為單位，回顧互動學(xué)習(xí)情況，進行組內(nèi)展示交流；學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)成果在全班展示交流。學(xué)生 觀點新穎、獨到、標新立異、獨樹一幟、26展示的方式口頭表達演板表演電子白板小黑板實物演示等27展示是課堂的精髓。學(xué)生為展示而學(xué)，學(xué)生因展示而教，教師為展示而導(dǎo)，教師為展示而引。學(xué)生的才藝、個性、激情在展示中散發(fā)出燦爛的芬芳，學(xué)生自信的目光，滿腔的熱情，旁若無人的演、唱、畫、描、舞、算、作獨到的見解、創(chuàng)新的思維，爭奇斗艷，百花競放，心靈放飛、個性張揚28

11、評 價傳統(tǒng)的課堂評價： 評價目的在于甄別與選拔的功能，傳統(tǒng)的評價觀認為，只有老師、長輩、尊者才有資格評價別人，他們才是評價的主體；而學(xué)生，只能作為評價的客體，承受師長的“諄諄教導(dǎo)”。新課堂的評價： 課堂教學(xué)評價在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著重要而積極的作用，它的導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)等功能的有效發(fā)揮直接刺激教師的教學(xué)觀念和行為，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果。 通過評價，強化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。29評價的時機：即時評價 過程評價 終結(jié)評價評價的方法： 生自評 師評生生互評師生互評30評價的內(nèi)容： 關(guān)注學(xué)生發(fā)展的各個方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人

12、生觀、價值觀等評價的藝術(shù)：語言肢體語言激勵挫折31確立對教學(xué)流程的課題研究導(dǎo)學(xué)互動展示評價32兩篇案例孫權(quán)勸學(xué)張灣一中 張學(xué)玲【教材分析】孫權(quán)勸學(xué)講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙多讀書，呂蒙聽從勸告后才能大有長進的故事，選自司馬光的資治通鑒。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描繪出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚了一種謙虛好學(xué)，重視學(xué)習(xí)的積極思想，具有極強的教育意義。33【教學(xué)目標】1、 了解作者司馬光及資治通鑒。2、 積累文言詞語。3、 分析人物性格特征以及塑造人物形象的方法。4、 理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會文章給人的啟示。【教學(xué)重點】積

13、累文言詞語?！窘虒W(xué)難點】分析人物性格特點，把握文章內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、自主合作探究法。【教學(xué)突破】抓住朗讀進行教學(xué)，以讀促進理解?！窘虒W(xué)準備】教師準備：準備好課件，并根據(jù)教學(xué)需要搜集有關(guān)資料學(xué)生準備：1、搜集有關(guān)作家、作品及文中人物的資料。2、預(yù)習(xí)課文，讀準字音，找出文中不理解的詞句，并試著翻譯課文。34【教學(xué)過程】：一、情境導(dǎo)入，明確目標 導(dǎo)學(xué)1、同學(xué)們，大家聽說過大意失荊州這個故事嗎？誰能給我們講一講這個故事？（學(xué)生講解故事）關(guān)羽因為一時疏忽大意，失去了荊州，然后敗走麥城，在途中中埋伏被俘，后被東吳所殺，一代名將就此隕落。那么，這個奪取荊州，智擒關(guān)羽的人物是誰呢？他就是呂蒙。呂蒙三國

14、吳國名將，初不習(xí)文，怎么會變得這么厲害呢？今天要學(xué)習(xí)的孫權(quán)勸學(xué)會告訴我們這個原因。2、出示學(xué)習(xí)目標：投影展示。導(dǎo)學(xué)35二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué) 互動 展示 評價1、了解作者及其作品。（導(dǎo)學(xué)） (生成)學(xué)生介紹：司馬光字君實，北宋政治家，史學(xué)家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。【學(xué)生自己收集資料，學(xué)生講故事，并為大家介紹作者及其作品，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，鍛煉學(xué)生口頭表達能力?！浚ɑ樱?（展示） （生活）2、給文中生字注音。（導(dǎo)學(xué)）（互動） (生成)由小組代表把生字音寫

15、在白板上，并帶領(lǐng)大家朗讀。 （展示）【學(xué)生自己能解決的事情堅持讓他們自己解決?！?63、朗讀課文，讀準字音。 （導(dǎo)學(xué)）由小組推薦代表朗讀，由對手組點評，競爭對手再讀。（評價）【一讀，要求學(xué)生能夠讀準字音，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和積極參與精神?！?、結(jié)合注釋，疏通文意。 （導(dǎo)學(xué)） (生成)小組成員合作學(xué)習(xí)：借助課下注釋，把握文言詞語的意思，把不理解的詞語歸納出來。 （互動） (生成)小組代表上臺展示小組學(xué)習(xí)成果。（展示）小組代表帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)本文的文言詞語。 （互動） (生成)老師評價小組的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的一詞多義。（評價） (生成)翻譯句子。先由學(xué)生提出自己不理解的句子，其他同學(xué)解答，然

16、后由一個小組成員合作翻譯全文。 （互動） (生成)【培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的習(xí)慣?！?、朗讀課文，先女生齊讀，再由男生齊讀。 （展示）【二讀，在疏通文意基礎(chǔ)上，朗讀課文，要求讀好停頓，把握節(jié)奏。采用多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！?7三、研讀課文，理解內(nèi)容 （導(dǎo)學(xué)）（互動） （展示）（評價）1、文章寫了一件什么事情？體現(xiàn)了三個人物什么性格特征？塑造人物的方法是什么？ （導(dǎo)學(xué)） (生成)2、從呂蒙的身上你獲得了哪些啟示？ （導(dǎo)學(xué)）（生活） (生成)【學(xué)生先獨立思考，然后小組討論，讓學(xué)生從容地組織語言，拓展思維，然后作答。】 （互動）38四、演讀課文

17、，熟讀背誦 （導(dǎo)學(xué)）（互動） （展示）1、生自由練讀。2、小組同學(xué)間分配好角色。 （生活）3、請一個小組為大家展示朗讀。4、全班齊讀。5、自由背誦。6、全班齊背?！救x，在深入理解文章內(nèi)容，把握人物形象的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀出感情，讀出語氣，熟讀成誦?！浚ㄉ桑ㄉ?9五、達標測評，鞏固提升 （導(dǎo)學(xué)） （互動） （展示）（評價）1、孫權(quán)勸學(xué)作者是 ， 朝代 家 家。2、解釋下列詞語中加點的字。當涂（ ） 蒙辭以軍中多務(wù)（ ）見往事耳（ ） 大兄何見事之晚乎（ ）3、翻譯下列句子：權(quán)曰：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！5、你從這篇課文中獲得了什么人生啟示？ （生活、生成、生命）

18、【讓學(xué)生把知識落到實處，動口動手動腦，提升能力?！?0摩擦力 張灣一中 徐大金教學(xué)目標：知識與技能：1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。2、會用彈簧測力計測量摩擦力的大小。3、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。4、知道摩擦力在生活中的運用。過程與方法：1、通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括能力。2、通過實驗，探究影響滑動摩擦力的大小的因素，培養(yǎng)一定的實踐能力。情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道路，養(yǎng)成探索精神。41教學(xué)重點：探究影響摩擦力大小的因素，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。教學(xué)難點：影響摩擦力大小的因素，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)

19、的自主實驗探究教學(xué)方法：觀察分析法、實驗探究法教 具：彈簧測力計、木塊、長木板、毛巾、棉布、砝碼42教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（導(dǎo)學(xué) ） 小游戲：拔河比賽（選男女生各一名），比賽結(jié)果女生贏（男生手抓的一端抹有油）。看似沒有懸念的比賽，結(jié)果卻出人意料之外，引起學(xué)生興趣，從而引入新課摩擦力（生活）（生成）（生命）43二、新課學(xué)習(xí)（一）、認識摩擦力1、體驗感知 （導(dǎo)學(xué) ） 實驗1：讓學(xué)生將手掌按在課桌上，向前滑動，體會桌面對手的前進有什么影響。 實驗2：將牙刷的刷毛直立在課桌的表面，用力推動或拉動牙刷，觀察刷毛彎曲的方向與牙刷運動的方向有什么關(guān)系。 請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?（互動） （生活）

20、（生成） 2、自主閱讀：自主閱讀教材23面“摩擦力”部分，完成下列問題： （1）、什么是滑動摩擦力？（2）、滑動摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？（3）、 摩擦力的方如何？ （互動） （生成） 3、合作交流（互動） 4、小組展示（展示） 板書：摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。方向：與物體相對運動的方向相反44（二）、怎樣測量摩擦力？1、自主閱讀：怎樣測量木塊在木板上滑動時受到的摩擦力呢？自主閱讀教材23面“測量滑動摩擦力”部分，完成下列問題：（1）需要哪些器材（2）實驗的原理是什么（3）木塊怎么運動 （導(dǎo)學(xué)） （互動）2、小

21、組交流。 （互動）3、小組展示：用彈簧測力計拉著木塊在木板上做勻速直線運動，當木塊做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力，它們的大小相等，方向相反。所以，只要用彈簧測力計測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。 （展示） （生成）4、動手測木塊在木板上滑動時受到的摩擦力 （互動）45(三)、研究影響滑動摩擦力大小的因素（探究）（導(dǎo)學(xué)）提出問題，進行猜想：問題1：小明新買了一瓶礦泉水，瓶蓋怎么也擰不開，你用什么辦法幫他擰開？問題2：媽媽買了幾條泥鰍，小紅捉的時候，發(fā)現(xiàn)泥鰍很滑，怎樣才能把它抓起來？ （生活）（生成）（互動）小組討論、交流：你們的具體做法是什么？小組展示師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的方法進行歸類

22、：一類是增大接觸面的粗糙程度，一類是增大壓力【猜想】滑動摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，還可能與壓力的大小有關(guān)。 （生成）師：由此可見，滑動摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，還可能與壓力的大小有關(guān)，我們怎樣驗證我們的猜想是否正確呢？（生：做實驗）46【設(shè)計實驗和制定計劃】 1、 自主閱讀：怎樣設(shè)計實驗?zāi)?？請同學(xué)們閱讀教材24面“研究影響滑動摩擦力大小的因素”部分，完成下列問題：（1）、當研究一個物理量可能同時與幾個因素有關(guān)時，應(yīng)該采用怎樣的方法來研究？（2）、當接觸面的粗糙程度相同時，怎樣改變壓力，觀察摩擦力？（3）、當壓力相同時，怎樣改變接觸面的粗糙程度，觀察摩擦力？ （導(dǎo)學(xué)）（互動） （生成） 2、小組交流 （互動） 3、小組展示