構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂讓教育變得更加美麗

1、構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂讓教育變得更加美麗 摘要：新課程理念指導(dǎo)下教師要掌握有效教學(xué)策略或技術(shù)。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，采用科學(xué)的途徑，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿贊賞和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，使和諧高效的課堂教學(xué)成為可能。 關(guān)鍵詞：和諧課堂賞識(shí)教育還原自由教師素質(zhì) 隨著新課程改革的進(jìn)一步深化與推進(jìn)，特別是“五嚴(yán)”教育新政的出臺(tái)，帶給了教師新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出了更高的要求，如何在新的形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一，使教育節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展節(jié)律，構(gòu)建一個(gè)民主、平等、愉悅的英語(yǔ)課堂，是擺在我們英語(yǔ)教師面前的一個(gè)十

2、分重要的課題。 如何構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂？本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)，認(rèn)為可以從以下三方面入手： 一、讓賞識(shí)在英語(yǔ)課堂中生成精彩 課堂是教師和學(xué)生接觸的主要場(chǎng)所，是教師欣賞學(xué)生的主要舞臺(tái)。有一首詩(shī)這樣寫道：“如果孩子是鳥(niǎo)，你就是天堂；如果孩子是魚(yú)，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天?！币惶谜n中教師的教學(xué)任務(wù)再多、時(shí)間再緊，也不能吝嗇對(duì)學(xué)生的欣賞，無(wú)論他是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生。不妨對(duì)學(xué)生堅(jiān)定這樣一個(gè)信念：說(shuō)你行，你就行，不行也行。要適時(shí)、適度地表?yè)P(yáng)和贊賞學(xué)生，給他們以更多的激勵(lì)，讓他們?cè)诔錆M驕傲、充滿愉快和自信的氛圍中成長(zhǎng)。馬克吐溫也曾說(shuō)過(guò)：“Icanlivetwomonthsongoodcomp

3、liment（只憑一句贊美的話我就可以充實(shí)地活上兩個(gè)月）?！彼袑W(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求和成年人一樣，獲得欣賞是人性中最本質(zhì)的渴求，賞識(shí)是一個(gè)最神奇又最普通、最新鮮又最古老的教育寶典。在課堂中，教師要像呵護(hù)風(fēng)中的蠟燭一樣呵護(hù)學(xué)生渴望大拇指的天性，相信任何一個(gè)學(xué)生都是別具特點(diǎn)的，做教師的就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的與眾不同，當(dāng)我們用賞識(shí)的目光看學(xué)生,他們就會(huì)走進(jìn)你的課堂，走進(jìn)彼此的心中。課堂中學(xué)生一個(gè)正確的回答、一個(gè)巧妙的解題、一個(gè)新穎的提問(wèn)正如星星之火，可通過(guò)教師的贊揚(yáng)將其放大，形成燎原之勢(shì)。教師充分信任學(xué)生，在課堂上多用些真誠(chéng)的語(yǔ)言，如“”等鼓勵(lì)和贊美性的語(yǔ)言，也許就能激發(fā)起學(xué)生一生尋求科學(xué)與真理的

4、熱情，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)快樂(lè)和成功。因此，賞識(shí)教育更能使得你的課堂變得精彩，它也是教育走向成功的一把金鑰匙。周弘老師用那沸騰的父愛(ài)把雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成為留美博士，這難道不是賞識(shí)教育播種的一個(gè)奇跡嗎？事實(shí)表明，當(dāng)外圍對(duì)一個(gè)人提出期待性希望時(shí)，這個(gè)人就會(huì)自覺(jué)地依照別人的期待，對(duì)自己的學(xué)業(yè)和行為道德提出較高要求；反之，當(dāng)外圍出現(xiàn)的是鄙視、厭棄的暗示時(shí)，這個(gè)人很容易對(duì)自己采取自暴自棄的態(tài)度。正如美國(guó)心理學(xué)家貝克爾認(rèn)為的那樣：“人一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)按照標(biāo)簽所標(biāo)定的去塑造自己?！敝袑W(xué)生正處于人格的可塑性階段，教師將賞識(shí)運(yùn)用到日常的教學(xué)中，才能使學(xué)生向所期待的方向發(fā)展，才能“落花有情，馬蹄留香”！

5、二、還給學(xué)生在英語(yǔ)課上“動(dòng)”的自由 傳統(tǒng)課堂以教師、書(shū)本為中心，教師掠奪性地占有了學(xué)生的課堂時(shí)間和思維空間，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生就如“木偶”，懶得發(fā)表自己的任何意見(jiàn)，只管“聽(tīng)得”、“拿來(lái)”，味同嚼蠟。這樣的課堂如同一潭死水，使學(xué)生陷入了疲于應(yīng)付、雖令不從的僵局，又怎么能夠成為師生關(guān)系和諧的課堂呢？新課程強(qiáng)調(diào)“一切要為了學(xué)生的發(fā)展”，教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要向?qū)W生的生活世界回歸。著名教育家贊柯夫說(shuō)：“我們要努力使教學(xué)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！睂W(xué)記曰：“道而弗索，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”

6、教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分把握好各種因素，不是牽著學(xué)生的鼻子直接了當(dāng)?shù)亍笆谥贼~(yú)”，要始終把學(xué)生置于主體地位，還原學(xué)生“動(dòng)”的自由，讓學(xué)生善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦、喜于成功。 教師是課堂的引導(dǎo)者，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，把教科書(shū)里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在以書(shū)本為“橋梁”的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，可以采用“溫故知新法”，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生回憶舊知識(shí)。比如，本人每次講到條件狀語(yǔ)從句的時(shí)候，學(xué)生都能說(shuō)出一連串的引導(dǎo)詞，他們會(huì)很自然地挖掘舊知識(shí)、串聯(lián)新知識(shí)、反復(fù)記憶、熟能生巧以至脫口而出。通過(guò)新舊知識(shí)的相似處導(dǎo)入到新知識(shí)上，用“舊瓶子裝新酒法”自然地把

7、新知識(shí)納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠降低難度，且讓學(xué)生不感陌生。在學(xué)習(xí)人物故事的文章時(shí)可使用“背景故事”導(dǎo)入法。比如當(dāng)我們講到“Thecurseofmummy”這一課的時(shí)候，本人布置學(xué)生去收集“木乃伊”相關(guān)的故事，讓學(xué)生來(lái)講，講故事的方法引人入勝，導(dǎo)入新課水到渠成。這不但為新內(nèi)容的講授作好了鋪墊，而且學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)烈的興趣去讀文章。閱讀對(duì)學(xué)生的詞匯量要求很高，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮想象力來(lái)有效地記憶單詞。比如單詞chaos(混亂)，可以聯(lián)想成“吵死”來(lái)幫助記憶。學(xué)生可以講出自己記憶某些詞的妙法，全班共享，在寬松趣味的課堂中完成一些原本單調(diào)、枯燥甚至讓學(xué)生倦怠的單詞記憶。教師還可以使用“生活情

8、景導(dǎo)入法”、“設(shè)置懸念法”、“歌曲導(dǎo)入法”、“簡(jiǎn)筆畫法”等。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生之間相互作用、相互影響、平等合作，有利于建立一種民主愉悅的課堂氛圍，學(xué)生會(huì)有“安全感”，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，且能喚醒學(xué)生沉睡的語(yǔ)言潛能，激活他們封存的記憶，開(kāi)啟他們幽閉的心智。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過(guò)分享、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短發(fā)現(xiàn)自我、提高和完善自我?？傊處煈?yīng)在課堂教學(xué)中將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望把最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使課堂教學(xué)取得最好的效果。教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生“心”動(dòng)而“詞”發(fā)，這樣才可能達(dá)到“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思”的教學(xué)境界。 三、博學(xué)篤教，

9、讓學(xué)生親其師、信其道 教師真正的教養(yǎng)性表現(xiàn)為：“學(xué)生能從他身上看到一個(gè)引導(dǎo)他們攀登高峰的引路人?！痹谝哉n堂為主的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，教師是語(yǔ)言輸入的主要來(lái)源，是學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要對(duì)象，教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生也不會(huì)有任何特色?！苯處煵粫?huì)做的事，很難讓學(xué)生學(xué)會(huì)做；教師不具備的素質(zhì)，很難在學(xué)生的身上培養(yǎng)出來(lái)。教師的素質(zhì)直接決定著新課改的實(shí)施狀況，學(xué)生良好素質(zhì)的獲得首先取決于具有良好素質(zhì)的教師的引導(dǎo)和示范。教師在教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)方面扮演著十分重要的角色，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師的教書(shū)育人和自身素質(zhì)提高具有不可替代的重要

10、作用。山西太原杏花嶺六中的王文英老師，一個(gè)新時(shí)代的陽(yáng)光型教師，個(gè)人特長(zhǎng)多達(dá)十余項(xiàng)：學(xué)過(guò)聲樂(lè)，獲得市級(jí)美聲唱法三等獎(jiǎng)；學(xué)過(guò)鋼琴，已通過(guò)七級(jí)；學(xué)過(guò)舞蹈，曾在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)；學(xué)過(guò)指揮，榮獲過(guò)省優(yōu)秀指揮稱號(hào)；還學(xué)過(guò)體操、古箏、武術(shù)、美發(fā)、裁剪、化妝無(wú)不令人驚嘆！她常用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)單調(diào)的板書(shū)，用歌聲詮釋對(duì)文學(xué)作品的理解，用舞蹈演繹教學(xué)的精彩，她的十八般武藝在她的教學(xué)和班級(jí)管理中發(fā)揮了極大的作用。如此一個(gè)多才多藝的老師哪一個(gè)學(xué)生不喜歡呢？哪個(gè)學(xué)生不心悅誠(chéng)服呢？哪一處不凝聚著她教學(xué)的智慧呢？課堂就像演出，教師就是導(dǎo)演，精彩絕妙的導(dǎo)演工作是點(diǎn)燃學(xué)生求知熱情的火種。而要達(dá)到精彩絕妙，教師就要遠(yuǎn)離平庸、拓寬視野、廣

11、讀群書(shū)、博采雜家來(lái)提高自身的文化底蘊(yùn)。俗話說(shuō)：“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一滴水?！币虼耍鳛橐幻⒄Z(yǔ)教師，首先要具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，對(duì)所學(xué)的專業(yè)做到精益求精，還要不斷拓展知識(shí)面，培養(yǎng)廣泛的興趣與愛(ài)好，像王老師一樣做到“一專多能”，使自己被學(xué)生欣賞，為學(xué)生全面發(fā)展作出榜樣。相反，如果教師知識(shí)貧乏，既誤人子弟，還會(huì)在學(xué)生中造成惡劣影響。教師要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)形勢(shì)需要和學(xué)生實(shí)際積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生看到一個(gè)有能力引導(dǎo)他們攀登高峰的引路人，以身示范，使其不令而行。 總之，構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂是新課改中課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是產(chǎn)生良好課堂氛圍、優(yōu)化課堂效率的基礎(chǔ)。一個(gè)和諧生動(dòng)的課堂，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于老師，都是一種美的