【新版】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)03.光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)含反思

1、【新版】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 03. 光的反射 教學(xué)設(shè)計(jì)含反思3. 光的反射【主要概念】光是能量的一種表現(xiàn)形式。光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會(huì)發(fā)生改變?！旧婕罢n標(biāo)】6.2.2 光在空氣中沿直線傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，會(huì)改變光的傳播方向，會(huì)形成陰影。 知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會(huì)發(fā)現(xiàn)變化。【教材分析】光的反射是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“光與色彩”的第三課， 本單元以光學(xué)知識(shí)為探究主題，按照由淺至深的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行編排，先認(rèn)識(shí)光源、光的直線傳播，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)光的反射、光的色散等現(xiàn)象。因此，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)光的直線傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。

2、教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認(rèn)識(shí)光的反射。第二部分，觀察光照射到不同物體表面時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)光遇到平面鏡時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生變化?？墒?，其他物體是否可以反射光呢，學(xué)生在生活中并沒有仔細(xì)地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點(diǎn)呢，學(xué)生對(duì)此也不是很了解。此外，五年級(jí)的學(xué)生具備了

3、一定的科學(xué)探究能力，也能夠進(jìn)行比較和歸納的思維活動(dòng)。因此，學(xué)生可以在觀察的基礎(chǔ)上，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過程中，通過操作和調(diào)整， 感受光的反射特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】. 通 過打靶游戲，觀察并描述光在物體表面的反射現(xiàn)象。.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。.通過對(duì)光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心，樂于跟同伴分享與合作?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象與特征。難點(diǎn)：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物

4、體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】 共兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：強(qiáng)光手電筒、鐵架臺(tái)、畫架、大標(biāo)靶、課件。學(xué)生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（ KT 板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（ KT 板）、記號(hào)筆。【教學(xué)過程】一、觀察生活中的現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。（ 3 分鐘）出示情境、聚焦問題：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個(gè)特別有趣的現(xiàn)象，拍下了一張照片。你們看，這個(gè)叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：陽光照這個(gè)板上，可以照得阿姨更亮。因?yàn)楣庹盏桨遄由虾?，板子可以反光。）教師談話：?/p>

5、就是說這塊板子可以反光?！驹O(shè)計(jì)意圖：從生活中常見的現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生思考。初步認(rèn)識(shí)行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，光的傳播方向會(huì)發(fā)生變化?！慷⑼ㄟ^游戲和比較不同物體表面的反光情況，認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象與特征?；顒?dòng)一：打靶游戲（ 13 分鐘）談話：在生活中像這樣的現(xiàn)象還有很多，我們一起來玩一個(gè)游戲挑戰(zhàn)一下，好嗎？學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：好）游戲要求：（老師打開一個(gè)強(qiáng)光手電筒）你們看，這是手電筒發(fā)出的光。墻上還有你們每個(gè)小組的標(biāo)靶（指給學(xué)生看）?，F(xiàn)在啊，不能移動(dòng)手電筒，利用一個(gè)小鏡子，你能把光射到你們小組的標(biāo)靶里去嗎？學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：能）操作要求：待會(huì)呢，教室的四個(gè)角落一共有四個(gè)手電筒，你們可以選擇其中的一束光，

6、小組合作，要求每個(gè)人都把光射到自己小組的標(biāo)靶里。能成功嗎？學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：能）記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫下來（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準(zhǔn)備在全班交流分享。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、畫圖、討論。學(xué)生大組分享。（預(yù)設(shè)學(xué)生說到反射、光線改變方向等關(guān)鍵詞）。教師總結(jié)：通過剛才的游戲和同學(xué)們的解釋，我們發(fā)現(xiàn)，光線照射到鏡子表面后，傳播方向會(huì)發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫作光的反射（課件展示并板書課題） ?！?設(shè)計(jì)意圖：“打靶游戲”是個(gè)有趣的聚焦活動(dòng)，也具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在游戲中不斷嘗試，游戲后進(jìn)行畫圖、討論和交流解釋，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。 】活動(dòng)二：比

7、較不同物體表面的反光情況（ 19 分鐘）提問：剛才啊，我們發(fā)現(xiàn)鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象：請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下周圍，你想檢驗(yàn)一下教室里的哪個(gè)物體？每個(gè)小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因?yàn)榇龝?huì)你操作起來會(huì)比較困難。學(xué)生小組討論并寫卡片。談話：你們小組選擇的是哪五種物體？學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書本、皮膚、筆袋、尺子、門、門把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎么檢驗(yàn)它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個(gè)手電筒、一個(gè)白屏，

8、想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？小組討論并匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問：具體怎么做？要求學(xué)生演示并提示學(xué)生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒有要求？預(yù)設(shè)：手電筒和物體之間的距離應(yīng)該是差不多的，物體離白屏的距離也應(yīng)該差不多。教師提問：看到什么現(xiàn)象，就證明它可以反射光？預(yù)設(shè)：白屏上亮了。教師提問：怎么判斷反光效果好不好呢？預(yù)設(shè)：越亮越好。）明確判斷標(biāo)準(zhǔn)并提出實(shí)驗(yàn)要求：好的，按照大家的說法，我們就這樣來判斷如果白屏上變亮了，就證明這個(gè)物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個(gè)物體的反光效果越好。待會(huì)

9、做完了以后，請(qǐng)你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進(jìn)行排序，做好全班交流的準(zhǔn)備。9小組實(shí)驗(yàn)、討論并排序。學(xué)生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著你們的卡片來講一講。（預(yù)設(shè)反光效果好的，排在每個(gè)組第一物體可能有：水龍頭、門把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預(yù)設(shè)排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書本、皮膚等。）教師小結(jié)：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書）。提問：我們來看看，這幾個(gè)是反光效果最好的物體（往左移），這幾個(gè)是反光效果最差的物體（往右移），請(qǐng)你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？小組討論并回答。（預(yù)設(shè)：反光效果好的物體表面比較光滑和平整）教師小結(jié)：越光滑的表面，反光效果越

10、好。談話：你們知道嗎，當(dāng)我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時(shí)候，就可以用來照鏡子啦。在中國(guó)的古時(shí)候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑， 用 銅鏡來照鏡子。我們一起來看一看。學(xué)生觀看銅鏡的圖片。談話：現(xiàn)在啊，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來照鏡子，感興趣的可以去找來看一看哦。提問：在離我們非常遙遠(yuǎn)的地方啊，還有月球。你現(xiàn)在知道，月光是從哪兒來的嗎？學(xué)生回答。 （預(yù)設(shè)：太陽光照射到了月球上，月球反射了太陽光到地球。）【 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行排序、在對(duì)比、分析和歸納的思維活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幾乎每種物體都

11、會(huì)發(fā)射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好。 】三、通過學(xué)習(xí)潛望鏡和萬花筒的制作過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心。（ 5 分鐘）談話：今天，我們一起探究了光的反射現(xiàn)象。其實(shí)啊，光的反射現(xiàn)象特別好玩，我們可以用反射的現(xiàn)象來做一個(gè)小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個(gè)萬花筒或者做一個(gè)潛望鏡。談話：下面呢，我們一起來看看，萬花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？學(xué)生觀看視頻。課后制作要求：看看，這是做萬花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請(qǐng)用你靈巧的雙手做一個(gè)萬花筒或者潛望鏡，請(qǐng)你在做的過程中思考：光線是怎么傳播的？下節(jié)課帶到教室里，我們來一起來進(jìn)行交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：觀看制

12、作萬花筒和潛望鏡的制作方法，激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的 興趣。將探究延伸至課外，并為下一節(jié)課玩鏡子的活動(dòng)做鋪墊?！俊景鍟O(shè)計(jì)】光的反射幾乎所有的物體都可以反射光【教學(xué)反思】讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生小學(xué)科學(xué)課程基本理念中提到，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的認(rèn) 知水平為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教學(xué) 過程中，教師不能只關(guān)注自己的教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，觀察學(xué) 生的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)真正 發(fā)生。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生

13、活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。平面鏡的反射現(xiàn)象很 常見，因此，在第一次試教時(shí)，上臺(tái)演示的學(xué)生可以很容易地利用一面鏡子將手電 筒的光照射到黑板上的指定位置。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行解釋時(shí)，也很輕松地說出鏡子可以 反射光。這個(gè)過程看似十分順利，可是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我發(fā)現(xiàn)：和我積極互 動(dòng)的只有上臺(tái)演示的那一位學(xué)生。其他學(xué)生呢？幾乎沒有參與到活動(dòng)中，他們似 乎沒有真正經(jīng)歷剛剛的學(xué)習(xí)過程，他們真的認(rèn)識(shí)反射現(xiàn)象了嗎？小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條 件，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)給學(xué)生。通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 這就要求學(xué)生能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，不僅僅是跟著老師學(xué)習(xí)，還要自己學(xué)習(xí)，不 僅僅

14、是師生互動(dòng)，更要生生互動(dòng)，有效表達(dá)并與他人交流、分享自己的觀點(diǎn)。生生 互動(dòng)可以讓學(xué)生的認(rèn)知由點(diǎn)及面，步步深入，可以調(diào)動(dòng)來自不同學(xué)生、不同維度的學(xué) 習(xí)資源，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使之成為引發(fā)每個(gè)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的催化劑。 因此，教師要設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，讓一個(gè)學(xué)生影響另一個(gè)學(xué) 生。既然一個(gè)學(xué)生與教師的互動(dòng)不能讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，那么，教師 可以改變教學(xué)策略和方法，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。首先，將游戲的難 度加大，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。給每個(gè)小組一個(gè)指定的標(biāo)靶，在教室里選擇 一束光，要求小組內(nèi)的每個(gè)人都利用一面小鏡子把光射到指定的標(biāo)靶里，才算成功。 其次，

15、不能讓一個(gè)學(xué)生來思考和回答，每個(gè)學(xué)生都可以在小組內(nèi)交流自己是如何做的，并將想法畫下來。教師還可以給學(xué)生提供便于記錄和交流的小黑板。我 用了一個(gè)有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標(biāo)靶和鏡子，在后面粘上軟 磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學(xué)生可以用粉筆在小黑板上畫出光線， 在小組交流的過程中還可以隨時(shí)用黑板擦擦掉，再重新畫圖，直至達(dá)成一致想法。 最后，小組在匯報(bào)時(shí)，可以把這塊小黑板放在畫架上，方便對(duì)全班進(jìn)行分享和交流。 同樣的教學(xué)內(nèi)容，僅僅是教學(xué)方法和策略的改變就可以讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來。有時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以讓更多的學(xué)生參與 到學(xué)習(xí)中來。本節(jié)課中的

16、第二個(gè)主體活動(dòng)：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎 所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。在第一次試教時(shí)， 我給學(xué)生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個(gè) 小組提供了一張記錄單，方便學(xué)生記錄和討論?？墒?，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我發(fā) 現(xiàn)：只有一個(gè)學(xué)生在記錄，其他學(xué)生并沒有仔細(xì)觀察，更沒有參與記錄和討論。有些 學(xué)生對(duì)我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體?？吹綄W(xué)生的 探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來，我嘗試讓學(xué)生自己選擇想要檢驗(yàn)的物 體。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生尋找感興趣的物體去檢驗(yàn)時(shí)，他們探究的欲望更強(qiáng)烈，更愿意參 與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來

17、。在學(xué)生尋找五種物體的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)本能的選擇可 以反光的物體進(jìn)行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣 服這樣的物體。教師在這個(gè)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能地選擇多樣的物體，便于 接下來進(jìn)行比較和歸納。之后，當(dāng)小組成員對(duì)五張卡片上的物體進(jìn)行排序的時(shí)候，這個(gè)過程要經(jīng)歷對(duì)比 和分析的思維活動(dòng)，需要小組成員全員參與，討論后達(dá)成一致意見，才能在大組進(jìn)行 匯報(bào)交流。相比第一次試教時(shí)，小組內(nèi)只有一位同學(xué)觀察、判斷和記錄， 這種改變, 有利于更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生之間相互影響和促進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生的 學(xué)習(xí)真正發(fā)生。打靶游戲的記錄板一塊有磁性的小黑板，長(zhǎng)60cm,寬40cm。

18、用白紙制作出手電筒、標(biāo)靶和鏡 子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學(xué)生用粉筆可以在小 黑板上畫出光線，匯報(bào)時(shí)，可以把小黑板放在畫架上。1.潛望鏡常用于（）O一、蘇科五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)期末復(fù)習(xí) 22.右腦控制（）的運(yùn)動(dòng)。A.左側(cè)身體B. 上半身 C.右側(cè)身體3.下列說法正確的是（）。人穿手介聯(lián)A.人們可以用干冰進(jìn)行人工降水B.衣服變干是因?yàn)樗鰺崮Y(jié)成水蒸氣C.水的三種形態(tài)之間的變化是不可逆的4.下列降水過程同時(shí)存在液體降水和固體降水的是（）。A.凍雨 B. 雨夾雪 C. 冰雹5.空氣中的水蒸氣在地表附近遇冷凝結(jié)成小水滴，形成 （）A.云 B. 霧 C. 雨俏俏的數(shù)學(xué)很好，書寫的文

19、字也非常漂亮，她的 ( ) 可能比較發(fā)達(dá)。A. 左腦 B. 右腦 C. 脊髓人的起跑反應(yīng)時(shí)間有快有慢，沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的人，反應(yīng)時(shí)間通常在0.20.3 秒，那么 TOC o 1-5 h z 訓(xùn)練有素的運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)時(shí)間會(huì)是( )。A.12 秒 B.0.10.2 秒 C.0.51 秒作曲家能譜出優(yōu)美的樂曲，畫家能畫出美麗的圖畫，這說明大腦具有( )。A. 記憶功能B. 識(shí)別功能C. 創(chuàng)造功能兩個(gè)相互接觸的物體之間沒有發(fā)生熱傳遞，因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤?( )A. 質(zhì)量 B. 體積 C. 溫度 冬天用電暖器取暖，熱空氣( )。A. 向上運(yùn)動(dòng)B. 向下運(yùn)動(dòng)C. 無固定運(yùn)動(dòng)方向 下列說法中正確的是( )。地

20、球大部分是陸地，小部分是海洋地球的陸地主要分布在六大洲C.地球表面是千姿百態(tài)的 紅色的濾光紙可以讓( ) 光通過。A. 紅 B. 綠 C. 藍(lán) TOC o 1-5 h z 下列說法中，錯(cuò)誤的是( )。水有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)露是液態(tài)的水，霧是氣態(tài)的水，霜是固態(tài)的水這主要是為這解.AC.水的三種形態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化 不需要直接接觸就能傳遞熱量的方式是( )。A. 熱傳導(dǎo)B. 熱對(duì)流C. 熱輻射 猴子撈月 這個(gè)寓言故事說的是猴子看到水中有個(gè)月亮，以為月亮掉進(jìn)水里了，于是設(shè)法把它撈上來。以下說法正確的是( )。A. 月亮是自然光源B. 水中的月亮是由于光沿直線傳播形成的C.水面的作用相當(dāng)于平面鏡

21、子萱制作了幾個(gè)彩色輪，旋轉(zhuǎn)后不能變成白色的是( )。A. 紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫B. 黃、綠、藍(lán)C. 紅、綠、藍(lán) 一個(gè)大腦功能正常的人，某個(gè)部位癱瘓，而其他部位正常，造成那個(gè)部位癱瘓的可能原因是( )。大腦所傳出的信息始終繞過癱瘓部位癱瘓部位的神經(jīng)壞掉了C.癱瘓部位沒有信息反饋給大腦18 下列選項(xiàng)中， ( ) 是因?yàn)闊醾鬟f讓物體溫度升高的。雙手接觸并反復(fù)摩擦感到熱曬太陽感到熱C.將橡皮在桌子上快速滑動(dòng)，與桌面接觸處會(huì)發(fā)熱 形成露時(shí)的氣溫( )。A. 比形成霜時(shí)的要高B. 比形成霜時(shí)的要低C. 與形成霜時(shí)相同 小明在西藏某地旅游時(shí)，導(dǎo)游告訴他，當(dāng)?shù)厣襟w中有很多不同種類的貝殼化石，小明的以下推

22、理中合理的是( )。A.遠(yuǎn)古人類曾把貝殼帶上高原B.這里曾發(fā)生了海陸變遷的地形變化C.貝殼原來生活在高山上，后來環(huán)境巨變，才退到水中生活 TOC o 1-5 h z .地震是一種會(huì)帶來巨大災(zāi)害的自然現(xiàn)象，地震發(fā)生時(shí)，下列做法中不適合的是（A.如果在一樓，就迅速離開房間，跑到空曠的地方B.如果來不及離開房間就躲藏在牢固的床、桌子等堅(jiān)固的家具下C.地震發(fā)生時(shí)，快速跑到窗邊，打開窗戶大聲呼救.下列都屬于熱的良導(dǎo)體的一組是（）。A.鐵鍋、木質(zhì)鍋鏟B. 瓷碗、不銹鋼筷子C. 空氣、水.小萱制作了幾個(gè)彩色輪，旋轉(zhuǎn)后不能變成白色的是（）。A.紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫 B. 黃、綠、藍(lán) C. 紅、綠、藍(lán).利

23、用篝火取暖主要是利用了（）。A.熱傳導(dǎo) B. 熱對(duì)流 C. 熱輻射.下列屬于人工智能的是（）。A.鍵盤 B. 鼠標(biāo) C.電子手環(huán).下列做法中，（） 是正確的。A.白天睡覺，晚上熬夜學(xué)習(xí)，睡眠不足B.喜愛腦力勞動(dòng)，不愛體育運(yùn)動(dòng)C.鍛煉身體，保持充足睡眠，營(yíng)養(yǎng)均衡. 一般在一天中的（）能看到霧。A.早晨B.中午C.傍晚.北方冬天玻璃上形成的小水滴是（） 而成的。A.蒸發(fā)B.凝結(jié)C.沸騰.雨的形成不需要的是（郵）。果外育內(nèi)量庭貨A.大量的水蒸氣B. 小水滴不斷聚集 C.對(duì)水蒸氣加熱.關(guān)于降雨時(shí)，水物態(tài)變化過程，下列描述錯(cuò)誤的是（）。A.水蒸氣-小水滴一聚集成云一直接降落B.水蒸氣-小冰晶一聚集成云一

24、降落過程中融化成雨滴C.水蒸氣-小水滴一凝固一聚集成云一直接降落.水在自然界中有各種形態(tài)，不屬于固態(tài)水的是（）。A.雨 B. 霜 C. 雪.李奶奶患上了腦血栓，右邊的身體癱瘓，這是因?yàn)樗模ǎ?發(fā)生了栓塞。A.左腦 B. 右腦 C. 小腦.觀察右圖，我們會(huì)感覺a、b兩條直線不平行，這是一種 （） 現(xiàn)象。A.直覺 B. 幻覺 C. 錯(cuò)覺.在通常的地形圖或地王儀上，藍(lán)色表示（）。A.海洋 B. 陸地C.盆地.下列不屬于科學(xué)家收集有關(guān)地球內(nèi)部信息的途徑的是A.研究火山和地震B(yǎng).研究地?zé)岷蜏厝狢.研究地球表面的形態(tài).下列屬于光源的是（）。A.太陽B.月亮C.未點(diǎn)燃的蠟燭.小孔成像的現(xiàn)象是（） 發(fā)現(xiàn)的。

25、A.孔子B.老子C.墨子.下圖中的兩個(gè)圓柱大小相同，圓柱的高與直徑相比，（）A.高比直徑大B.高比直徑小C.高與直徑相等.觀察中國(guó)地形圖，我們可以發(fā)現(xiàn)：我國(guó) （）。A.西部多高山，東部多平原B.西部多丘陵，東部多平原C.西部多盆地，東部多山地.地震給人類帶來了巨大的災(zāi)難，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，下列行為中不合適的是（）A.迅速離開房間，到空曠的地方B.如果來不及離開房間，就躲藏在牢固的床、桌子等家具下C.快速跑到窗邊大聲呼救.下列說法中，錯(cuò)誤的是（）。A.霜是固體，霧是液體B.夏天打開冰箱門，冰箱門周圍出現(xiàn)的白汽是水蒸氣遇冷凝結(jié)形成的C.雪是水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，再凝固形成的.人的大腦分工不同，（） 分管音樂、繪畫、情感、技藝等。A.左腦 B. 右腦 C. 小腦.手影的現(xiàn)象是利用了 （） 原理。A.光的折射B. 光的反射 C.光的直線傳播.在太行山一帶的山脈中發(fā)現(xiàn)卵石和海生螺蚌的化石，從而推斷出這個(gè)地帶在很早以前是 （）。A.湖泊 B. 平原 C. 海洋.燒開水時(shí)，壺壁與水之間的熱傳遞方式主要是（）。A.熱傳導(dǎo) B. 熱對(duì)流 C. 熱輻射.下列說法中正確的是（）。A.太陽向地球傳遞熱量的方式是熱對(duì)流咸B.液體和氣體只能依靠熱對(duì)流來傳遞熱量C.金屬材料一般都是熱的良導(dǎo)體.露經(jīng)常在（）形成。A.傍晚