如何讓我們的美術(shù)課堂更有效

1、如何讓我們的美術(shù)課堂更有效？ 在新課程理念下，我們的教育教學專家，一線的教師都對我們的教學工作從理論層面和實踐層面進行反思：我們所做的有效嗎？或是所做的還可以更有效嗎？直面我們的現(xiàn)行的美術(shù)教學工作，不難發(fā)現(xiàn)問題還是不少。其中有兩種現(xiàn)象是比較突出：一是公開教學、示范課、展示課、研討課等等，從教學道具，到多媒體課件，到相關(guān)的教室布置，無處不顯示了教師的精心準備，一節(jié)課也許可能要花一個星期或更長的時間來準備，一節(jié)課可能要一批人在幫著準備；雖然課堂的每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié)都安排得天衣無縫，課堂給人的感覺就只有一個“精彩”。但這樣的課堂不一定有效，有時表面看起很熱鬧，其實學生到底有多少進步、有多少發(fā)展，誰也

2、說不清。這種可謂“高成本”的“豪華課”，教師教學的投入與收獲存在著很大的差異，浪費就產(chǎn)生了。二是我們的家常課：有些老師卻從一個極端走向另一個極端：課堂幾乎沒有過程，教師只簡單講解一下相關(guān)要求，就讓學生完成作業(yè)。教學過程簡單到只限于二個環(huán)節(jié)：教師簡要講要求，學生完成作業(yè)。學生在課堂上沒有情感體驗，沒有內(nèi)心感悟，只有機械被動按老師要求完成相關(guān)操作。一種是復雜得近乎于“作秀”，一種是簡單得近乎于“自習”。加上目前學?；蚪逃鞴懿块T對教師美術(shù)教學的效果也沒有具體的評價體系和衡量標準，僅僅看看學生的課堂作業(yè)，一般只作表面的評價：教師批改及時，學生作業(yè)清楚、整潔等等。根本沒有涉及美術(shù)學科本質(zhì)內(nèi)容的評價。還

3、有就是我們的美術(shù)老師眼里只有具體的課時教學內(nèi)容，沒有整體的美術(shù)教育教學大體系概念，導致教學活動瑣碎，訓練目標不明等等，種種原因?qū)е?，我們目前美術(shù)課堂教學的有效性存在著問題。從具體的教學實踐層面反思，我體會到要讓我們的課堂更有效，必須務實做好以下四件事： 一、準備。高效率的課堂教學，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。課堂教學的實際教學時間是固定的，因此，提高課堂教學效率的比率，就是增加有效的教學時間。那么如何做就能提高有效教學時間呢？那就是準備。我覺得這是教師能搞好教學，提高課堂教學效率的第一需要思考和落實的詞。我們準備了嗎？準備好了嗎？我們要準

4、備什么？仔細想想，我們平時的教學遺憾，無不與我們的準備不到位有直接關(guān)系?？茖W務實的教學設(shè)計，松張有度的教學節(jié)奏，是教學有效的主要因素。當然與教師的自身素質(zhì)，個人的教學風格也有直接關(guān)系。課前的教案設(shè)計、教具準備，對學生學習情況的了解，相關(guān)教學資料的收集等等，都是準備的范疇和內(nèi)容。公開教學為什么給人的效果好，原因只有一個，就是準備充分罷了。就目前的蘇教版小學美術(shù)教材而言，有些教學內(nèi)容，如果教師不好好準備，要想讓課堂教學有效是不可能的。如：第八冊套色紙版畫教學，像這樣的教學內(nèi)容，一是教師要好好備課，準備相關(guān)的教具、范畫或是供學生欣賞用的課件，更重要是要讓學生準備好：要讓他們準備水粉畫顏料、硬卡紙、筆

5、、剪刀、膠水、調(diào)色盤等等，如果離開了這些準備，要想教學成功有效就是一句空話。而像這樣需要精心準備的教學內(nèi)容蘇教版教材有很多，美術(shù)老師只有心中有教材，只有課前有準備，小至一節(jié)課的準備，大至一個單元、一學期的準備，課堂方能做到有效。 二、訓練。教師要有強烈的訓練意識。要讓學生學會自主學習。會思考、會學習。老師要形成一套自己的同時又是受學生歡迎的教學模式，讓學生在模式的“規(guī)范”中自由地學習，自主地學習。學生主體意識的強弱，取決于他們對自己身心發(fā)展水平的自知、自控、自主程度。這種程度越高，他們參與自我教育、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的主動性和自覺性就越強，在美術(shù)教學活動中就越能發(fā)揮自己的潛能，從而不斷優(yōu)化自己

6、的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。進而他們能全身心地參與課堂教學活動，并能主動地學習。因此，在美術(shù)課堂教學實踐中，我們要積極引導學生的自知之明、揚長避短和自我超越，最大限度地喚醒學生強烈的主體意識，促進他們的身心得到自由、主動、充分的發(fā)展。課堂教學有效性缺失的重要原因之一就是，在班級教學中學生主體意識的缺失，他們獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要想在課堂這樣同一時空中按劃一目標發(fā)展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。因此我們教師要充分認識到這一點，在教學活動每時每刻，注重對學生進行有效的訓練。訓練學生學會最基本的美術(shù)語言，學會最基本的美術(shù)表現(xiàn)方法包括制作方法，學會想象，學會評價。同時關(guān)注不同層

7、次學生的需求，針對不同層次的學生，實施分層訓練要求：美術(shù)基礎(chǔ)好的，悟性高的，要訓練他們學會創(chuàng)新和求異；美術(shù)基礎(chǔ)一般的學生，要訓練他們學會在不斷模仿的基礎(chǔ)是進行改進和添加；對于基礎(chǔ)較差的學生，則要訓練他們學會臨摹或模仿。在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。強調(diào)活動適應學生能力水平，讓每個學生都有機會取得成功，實現(xiàn)自我價值，獲得良好的情感體驗，增強自我意識。教師在美術(shù)課堂教學中，根據(jù)教材的具體內(nèi)容，靈活處理，力求做到分層要求，以適當?shù)哪繕?/p>

8、為導向，針對學生的不同愛好和特長，設(shè)計供學生自主選擇的活動內(nèi)容或方式，使每個學生都積極主動地參與到活動中來。教學實踐中，教師要最大限度地激發(fā)學生主體的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)展他們的主體能力。 總之，一個教學優(yōu)秀的美術(shù)教師一定非常重視課堂教學的有效性，一定非常注重對學生進行有效訓練；而一班訓練有素的會學習學生是美術(shù)課堂教學有效的必要條件。只有師生在課堂上進行密切配合，學生全身心地投入學習活動，教學才有“有效”可言。 三、堅持。上一節(jié)課容易，上一節(jié)精彩的美術(shù)課容易，而要一學期、一學年、多少年一直堅持有效教學，往往比較難。而真正有效教學則必須堅持做到持之以恒。因為只有做到這一點，我們的學生才能始終保

9、持對美術(shù)學科的興趣，才能持有對學習美術(shù)的一種長久責任心。我們的教學也只有達到這個境界，才能算得上真正的有效。而現(xiàn)行的美術(shù)教學現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)一線的美術(shù)教師不是缺少智慧，不是缺少才干，而是缺少實干，缺少腳踏實地、堅持不懈的苦干精神。我們可能更多的受擾于功利，受困于急功近利，浮澡而不踏實。在具體的教學實踐中缺少長期的目標和戰(zhàn)略思考，有時可能只見樹木不見森林，有時可能只為應付不著長遠。有時只玩一些表面光彩的技巧，缺少貨真價實的“拙”。 四、評價。為了讓我們?nèi)粘５慕虒W活動增附加值，讓更多的學生關(guān)注我們的教學，我們不妨讓教學活動來點“炒作”。這種炒作就是一種“長時有效”的評價。我任教四年級美術(shù)教學，曾經(jīng)搞

10、了這樣的一次教學炒作。教學內(nèi)容是美術(shù)第二單元的罐和壺，我專門利用一節(jié)課在每個班舉行評獎，按一等獎五分之一， 二等獎三分之一，三等獎三分之一，余下的為四等獎，先給學生十分鐘作業(yè)整理的時間，然后各人根據(jù)作業(yè)的實際水平，對照教師提出的相關(guān)等級標準，進行個人獲獎等級申報和作品展示，全班學生根據(jù)個人的審美判斷舉手表決。得票最多的獲獎，名額額滿為止。這是活動的第一步。第二步我們將各班獲一等獎的作業(yè)復印編號，展覽于學校櫥窗。再利用學校電視演播系統(tǒng)進行宣傳發(fā)動，讓中高年級的學生共同參與四年級全年級優(yōu)秀作業(yè)的評選。講清相關(guān)評選規(guī)則。同時也邀請相關(guān)老師共同參與評選。學生和老師拿著預先設(shè)計的選票，利用課余時間進行負

11、責認真的評選。 活動讓更多的人了解了美術(shù)課堂教學的相關(guān)內(nèi)容和效果，同時對四年級每個學生都是一個很大的促動，他們都想讓自己的習作能展示于全校師生面前。作業(yè)在十分鐘的整理中得到了以前一課時間所未能達到的效果。學生在參與評選時，我們發(fā)動學校小記者進行采訪。并將評比情況及時在學校的紅領(lǐng)巾廣播、苗苗電視臺及學校的七色校報、宣傳櫥窗中進行公布和宣傳。最后評獎結(jié)果的公布則利用學校電視演播系統(tǒng)組織了一次較隆重的頒獎儀式。常規(guī)的課堂教學活動在時間、空間和內(nèi)容上得到了很大程度的拓展和延伸，教學效果增加了意想不到的附加值。學生學習的興趣得到了最大程度的提高，學習的興趣由四年級學生向各個年級學生進行輻射和傳播。最后我們用喜報的形式，還將獲獎情況向獲獎學生家長匯報。整個活動的策劃與組織，始終讓四年級每一位學生充滿驚喜、期待；始終讓每一位學生有一種想獲得成功的愿望。教學在活動中得到了提升，效果是任何以前課堂教學所不能比擬的。這種活動