小學語文三年級下冊德育滲透計劃

1、小學語文三年級上冊德育滲透計劃一、小學三年級語文德育滲透總體目標在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學技術(shù)的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。二、各單元語文德育滲透目標1、學習第一組專題教材，感受大自然的美好。大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹發(fā)芽，荷花

2、綻放，泉水叮咚流淌。本組已感受大自然的美好為專題，我們從綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。2、學習第二組專題教材，學習愛護周圍環(huán)境。環(huán)境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護周圍環(huán)境”這個專題進行編排，從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環(huán)境的重要以及他人為保護環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀層面有所觸動和感悟。增強學生保護環(huán)境的意識，為保護環(huán)境作出自己的努力。3、學習第三組專題教材，教給學生“怎樣看問題，怎樣想問題”。都是用具體的事情來說明一個道理，所說明的

3、道理，分別從不同的角度豐富學生的思想方法。有的說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行為和目的相反的人。有的告訴我們：一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確的判斷等等。4、學習第四組專題教材，感受豐富多彩的兒童生活。童年是人一生中最美好的時光。讓學生感受生活的豐富多彩，從幾個不同的側(cè)面的故事中，了解同齡人的成長經(jīng)歷，體會它們的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，并透過他們的成長故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養(yǎng)。5、學習第五組專題教材：感受、體驗可貴的親情、友情。生活中處處有父母之愛，有真摯的友情，有博大的愛。本單元

4、的四篇課文體現(xiàn)了“愛與真情”，讓學生在學習課文時感受、體驗人間的真情。學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關(guān)心別人。真如導語所提示的回想是否回報父母的愛，能否向別人獻愛心；學習課文的過程中，感受人間真情。 6、學習第六組專題教材，讓學生了解科學技術(shù)的相關(guān)知識，了解科技的發(fā)展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，不斷改變?nèi)藗兊纳睢Ｒ龑W生關(guān)注科學，愛科學，激發(fā)他們對科學的興趣。7、學習第七組專題教材，懂得地球是我們共同的家園?！疤柺谴蠹业摹?，世界也是大家的。全世界人們同在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。學習該組教材，了解地球是人類的共同家園，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是

5、大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，充滿信任。引導學生學習關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。8、學習第八組專題教材，在想象神奇的神話故事和民間傳說中，感受古人的想象是多么豐富，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。三、德育滲透教育目標實施原則1、和諧共振原則。和諧是運動的和諧，這是語文教學德育滲透應遵循的基本原則。語文教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，是師生共同參與互相配合的雙邊互動過程。這里面存在著教師與學生、教師與教材、學生與教材之間的矛盾，這三對矛盾是語文教學的內(nèi)在動力?？梢哉J為，教師和學生的和諧共振，是語文教學德育滲透的最佳境界。對語文教師來說，欲求這種和諧共振境界，最為重要的就是要充分了解

6、教學對象，明了學情，把握學生思想品德方面的“脈搏”和“頻率”，深入研究教材中的德育因素，因人善誘，因勢利導，因材施教。從這個意義上說，語文教學德育滲透實際上是教師的情感、作者的情感和學生的情感同步運行、相互激發(fā)的和諧共振過程。2、合時適度原則。語文教學德育滲透不是在教學中牽強附會地加上點德育內(nèi)容，也不是情感的隨意宣瀉，更不是純粹的理論說教，它必須遵循合時適度原則。首先，要捕捉最佳德育滲透時機，使學生在對文章內(nèi)容的理解過程成為潛移默化地接受思想教育的過程。其次，要把握好德育滲透的“度”。語文教學德育滲透要特別注意這個“度”的問題，超過了一定的“度”，語文教學就有可能變成品德教育、思想政治教育，就

7、有可能從根本上改變語文課的性質(zhì)。備課時要充分考慮德育滲透內(nèi)容上的“度”，施教時要權(quán)衡德育滲透時間上的“度”，要準確把握教材中的德育因素與學生思想品德實際的切合“度”。既要防止“過”，又要克服“不及”，德育滲透“到位”而不“越位”，這樣，恰到好處，有利于避免牽強附會、空洞說教的現(xiàn)象。3、移情感悟原則。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！边@也應該成為語文教學德育滲透的原則。在語文教學中，教師是情感調(diào)控的主導者，其移情感悟主要表現(xiàn)為對學生的移情感悟，對教學內(nèi)容的移情感悟，對語文教學活動的移情感悟；而學生則是情感活動的主體，其移情感悟主要表現(xiàn)為對教師的移情感悟，對學習內(nèi)容的移情感悟，對學習活動的移情感悟

8、，對人生美好前景的移情感悟。在語文教學德育滲透中，教師通過富有感情色彩的語言、聲情并茂的描繪、啟發(fā)、點撥與暗示以及通過自身的人格力量和學識，把學生引入理想的意境，不留痕跡地讓學生產(chǎn)生移情感悟心理體驗，潛移默化地熏陶、感染學生。4、求新激活原則。語文教學德育滲透藝術(shù)中的“求新”，是指語文教學德育滲透要有時代感，要貼近學生實際，反映國內(nèi)國際的新形勢、新成就、新信息，尤其要反映學生關(guān)心的身邊的新情況、新問題。而所謂的“激活”，一是指教風活潑，課堂教學德育滲透深刻，可接受性強；二是指教法靈活，能根據(jù)學生的心態(tài)，選擇最佳切入口，充分發(fā)揮主導作用、激活學生情感，使之迅速產(chǎn)生移情體驗，感悟為人處世之道；三是

9、指教學手段多樣，能根據(jù)需要，充分發(fā)揮與教材中德育滲透點相關(guān)的幻燈、錄音、錄像等電教手段的作用，化遠為近，化靜為動，化抽象為具體，使語文教學德育滲透易于為學生所接受。有必要指出的是，語文教學德育滲透藝術(shù)的“新”不是趕時髦，搭花架子；“活”也不是表面的活躍熱鬧。這些理解容易導致教學上的無序狀態(tài)，導致德育上的高耗低效。“新”與“活”應該表現(xiàn)為能充分體現(xiàn)語文學科的性質(zhì)和特色，能充分體現(xiàn)教與學、智育與德育的有機統(tǒng)一，讓富有濃郁的生活氣息的時代活水流入語文教學之中，使語文教學德育滲透藝術(shù)之花常開常新！四、德育滲透教育目標使用說明語文教學德育滲透藝術(shù)是按照語文教學規(guī)律，遵循一定的原則來進行的，它不是直接的理

10、論說教，從德育作用方式和效果的角度看，感染熏陶、潛移默化是它最大的特點。以閱讀教學為例，文藝性的作品，往往描繪生動的人物形象和豐富的生活畫面，飽含作者的思想感情。學生經(jīng)過教師的講解、渲染和分析。作品中的人物展現(xiàn)在他們眼前，作者的感情傳達到他們內(nèi)心，這樣就會“一石激起千層浪”，引起學生的共鳴，愛作者之所愛，憎作者之所憎。在語文教學中，對這種作品的思想內(nèi)容的感受、體驗與思索，是不知不覺、漸進式的，即所謂“感染熏陶、潛移默化”。正因為這樣，對學生產(chǎn)生的影響是深刻的，長遠的。第一，從宏觀上講，它是一種教育思想，是指導語文學科德育實施的觀念。第二，從微觀上講，它是一種教學方法論，是利用無意識心理的暗示教學思想之體現(xiàn)，是語文學科德育實施的基本原則。也是寓德于教的一種方法，既包括挖掘教學活動中德育因素的技術(shù)與技巧，如對教材的處理、對教學過程的安排、對教學步驟和內(nèi)容的設(shè)計、對