達成高效思品課堂必須注意的幾個問題(共10頁)

1、PAGE PAGE 11達成(dchng)高效思品課堂必須(bx)注意(zh y)的幾個問題胡 云 琬達成高效思品課堂既是課程改革的要求，又是每位教師的追求。所謂高效思品課堂，簡單地說是指教學效果好、學生收獲大的思品課堂，既三維目標真正予以兌現(xiàn)的思品課堂。縱觀當前思品課教學的現(xiàn)狀，我們認為，要想達成高效思品課堂必須注意以下幾個問題。一、必須反復研讀課程標準，全面準確地理解課改理念，并用其指導全部教學活動。1、課程標準是思品課改的總章程附：思想品德課程標準（修訂稿）目錄第一部分 前言一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程設計思路第二部分 課程目標一、總目標二、分類目標第三部分 內(nèi)容標準一、認識自我

2、二、我與他人和集體三、我與國家和社會第四部分(b fen) 實施要求與建議一、教學(jio xu)建議二、評價(pngji)建議三、教材編寫建議四、課程資源的開發(fā)與利用課程標準明確規(guī)定了思品課的課程性質(zhì)、基本理念、具體目標、教學內(nèi)容、教學建議和教學評價建議。它既是教材編寫人員編寫教材的依據(jù)，又是廣大教師實施教學活動的依據(jù)。只有反復研讀課程標準，才能確保思品課改沿著正確方向健康地向前推進。附：修改后課標的有關(guān)內(nèi)容（一）修后課標關(guān)于“課程性質(zhì)”的表述原表述現(xiàn)表述本課程是為初中學生思想品德發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。本課程是以初中生生活為基礎，以促進初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的

3、必修課程。（二）修后課標關(guān)于“課程基本理念”的表述原表述現(xiàn)表述初中學生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎。幫助學習學習做負責任的公民，過積極健康的生活是本課程的追求。堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。幫助學生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心。初中生逐步擴展的生活是課程的基礎。堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。（三）修后課標關(guān)于(guny)“課程設計思路(sl)”的表述(bio sh)原表述現(xiàn)表述本課程標準根據(jù)思想品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社

4、會等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容。課程標準的設計力求增強課程的針對性、實效性、主動性。根據(jù)本課程的性質(zhì)和理念，本課程的設計思路是：以初中生逐步擴展的生活為基礎，以初中生成長過程中需要處理的關(guān)系為經(jīng)，以道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容為緯，基礎明確、經(jīng)緯交織、科學設計。（四）修改后課標關(guān)于課程“總目標”的表述原表述現(xiàn)表述本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民

5、奠定基礎。本課程以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。（五）修后課標關(guān)于“內(nèi)容標準”的表述原表述現(xiàn)表述、成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會的關(guān)系、認識自我、我與他人和集體、我與國家和社會（六）修后課標關(guān)于(guny)“教學(jio xu)建議”的具體(jt)要求原要求現(xiàn)要求1、堅持正確思想導向2、強調(diào)聯(lián)系生活實際3、引導學生自主學習4、注重學生的情感體驗和道德實踐1、堅持正確的思想導向和價值引領(lǐng)2、強調(diào)與生活實際以及與其他課程的聯(lián)系3、加強道德、心理健康、法律及國情等內(nèi)容的

6、整合4、精心設計和優(yōu)化教學過程5、引導學生自主學習6、注重學生的情感體驗和道德實踐2、對于課程標準確立的課改理念，一定做準確、全面的理解，防止出現(xiàn)認識和做法上的片面性，貽誤課改。（1）不能將自主學習理解為弱化或拋開教師的作用，學生自己學習，其主要方式是自學。自主學習是學生的學習行為，這種學習指的是師生雙方在統(tǒng)一的教學過程中的學習，是在教師的引導下發(fā)生的。（2）不能將合作(hzu)學習等同于以小組討論為主要方式的課堂討論，認為討論的越熱鬧，合作的越密切。合作學習是指學生在小組或團體中為了(wi le)完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。討論僅僅是合作學習的一種(y zhn)表現(xiàn)形式，而

7、不是其全部。（3）教師不能僅讓學生合作探究，自己成為看客。合作探究學習教師要參與其中。教師要與學生分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的思考、情感和體驗，“使教學過程真正成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”，是對合作探究學習的全面理解。（4）不能將接受性學習和研究性學習對立起來，二者是相輔相成、結(jié)伴而行的。3、把握好思品課改的“度”十分重要。所謂度，指的是在貫徹課程理念、實施教學活動的過程中，采用的教學方法，使用的教學資源，高效、適量、十分得當。既要堅持活動化、互動性、用課件，又要防止?jié)M堂動、滿堂問、滿堂看的狀況發(fā)生，不能走向極端。4、用課改理念指導全部教學活動，涵蓋課堂教學和課后實踐不可分割的

8、兩個部分。當前要注意克服重課堂教學，輕課下踐行的狀況，積極引導學生學以致用。事實表明，重視課內(nèi)課外結(jié)合，創(chuàng)設課外實踐板塊，布置相關(guān)實踐作業(yè)，要求學生認真完成，是做到學以致用、貫徹思品課“實踐性”特點的重要舉措。二、必須(bx)著力提高備課(bi k)質(zhì)量(zhling)，為達成高效思品課堂提供重要前提。當前，提高備課質(zhì)量應該做到以下幾項要求：第一，要先鉆研教材、了解學情，后進行教學設計，并做到既走進教材，重新整合教材，實現(xiàn)對教材的再創(chuàng)造，又走出教材，為構(gòu)建教材貢獻力量。1、教材是重要的文本資源，是實施教學的依據(jù)，實施課改后，教材的功能發(fā)生了變化，但其重要性并未減弱。2、當前，在備課過程中存在的

9、一個普遍問題是，不少教師在未吃透教材（只是粗枝大葉的瀏覽教材），不了解學情的情況下，就將主要精力放在教學設計上。這種重視形式，忽視內(nèi)容的教學設計既容易背離教學主旨，又常常導致教學內(nèi)容淺薄。3、鉆研教材的具體要求：（1）把握教材的本意和主旨。（2）把握教材表述問題的廣度和深度。（3）認清具體教材內(nèi)容，在單元和整個教材中的地位、任務。（4）悟出教材的新意。（5）弄清具體教材內(nèi)容與其他課程的聯(lián)系。（6）挖掘(wju)教材內(nèi)容（知識本身）隱含的情感態(tài)度價值觀的元素。4、既要走進教材(jioci)，又要走出教材，以彌補教材本身的滯后性和局限性，為構(gòu)建(u jin)教材做出貢獻。第二，盡量采用板塊方式進行

10、教學設計，板塊之間的過渡應緊湊、自然，整個教學思路要十分清晰，以確保教學的有序流暢。采用板塊方式進行教學設計，符合課標提出的教學結(jié)構(gòu)“合理”，教學過程“優(yōu)化”的具體要求，其設計對于克服教學欄目過多、教學思路不清的狀況具有積極作用。第三，倡導構(gòu)建生活化的思品課教學指教學中注入生活的內(nèi)容和時代的活水，做到用生活來教育。生活化教學的具體抓手包括：新課導入生活化；情景創(chuàng)設生活化；問題設計生活化；開展活動生活化和課后作業(yè)生活化等。第四，要精心創(chuàng)設情景、精心設計問題（此系預設中的兩個重要環(huán)節(jié)），以激發(fā)學生的興趣、情感和思維。創(chuàng)設的情景要三貼近，具有典型性、吸引力和感染力。設計的問題要具有思維含量，以利于學

11、生深入、多角度的思考問題，發(fā)表見解。第五，要力求構(gòu)建為生成起鋪墊、創(chuàng)條件的教學設計，以利于實現(xiàn)預設和生成的有機統(tǒng)一。生成性是思品課的重要屬性，有生成是高效思品課堂的重要要件之一。教學過程是一個動態(tài)生成的過程，師生互動、生生互動必然產(chǎn)生生成，否則互動則失去意義，更談不上建構(gòu)教材，實現(xiàn)超越和創(chuàng)新了。為了利于生成，必須構(gòu)建為生成起鋪墊，創(chuàng)條件的教學設計，從而(cng r)促進預設與生成融為一體。第六，教師(jiosh)在備課(bi k)時，既要考慮教法，又要關(guān)注學生樂學、會學和善學，絕不可忽視后者，這是貫徹以學生為本理念的具體體現(xiàn)。三、必須不斷提高教學水平，為達成高效思品課堂提供重要保障。教師教學水

12、平的高低，直接關(guān)系到高效思品課堂的達成。從目前各地教師教學水平狀況的實際出發(fā)，我們建議從以下幾項要求做起，以日益提高教師的教學水平。第一，教師在講課時要始終保持良好的精神風貌；要彰顯個人魅力；要充滿激情、滿懷深情地與學生進行情感交流，開展生命與生命的對話；要引用最鮮活的事例詮釋教材。第二，互動開始后，不要總想著預設的內(nèi)容，將互動當擺設，要用心、細心傾聽學生的聲音，及時將有價值的學生資源吸納到教學進程中去，使生成變?yōu)楝F(xiàn)實。同時要及時調(diào)整預設，以避免拖堂現(xiàn)象的發(fā)生。第三，要注意增強教學智慧以及駕駛課堂的能力，努力做到沉著應對、巧妙處理難以預料的意外情況。在課堂教學中，往往會發(fā)生教師始料不及又無法回

13、避的突發(fā)事件。突發(fā)事件出現(xiàn)后，教師不要驚慌失措，而要沉著應對。首先要迅速判斷其事件有無(yu w)教學價值，然后將有教學價值的突發(fā)事件及時轉(zhuǎn)化為新的教學資源加以利用。第四，要調(diào)控好課堂的教學(jio xu)節(jié)奏，不要前松后緊或用較長的時間(shjin)交待活動規(guī)則，應將有限的教學時間用在解決教學的重點、難點問題上。第五，上完一節(jié)課后要立即進行反思，及時調(diào)整教案，做到時間、班級不同，教案的細節(jié)（實例、教法）有所不同，以提高教學的實效性。四、必須深刻認識導向正確的情感態(tài)度價值觀是思品課的魂，在整個教學過程中，務將具體務實的情感態(tài)度價值觀目標置于三維目標之首并真正予以落實。1、從功能的角度審視思品課

14、，該課具有知識傳播、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)三種功能。前兩種功能不可獲缺，第三種功能是最重要的功能，是三維目標中的主導目標。價值引領(lǐng)之所以是最重要的功能，是由思品課的課程性質(zhì)決定的，也是人性養(yǎng)育的需求。2、審視思品課堂是否是高效思品課堂的一項重要標準，是看其是否具有鮮明的魂。3、情感態(tài)度價值觀教育應該在傳播知識、培養(yǎng)能力的同時予以熏陶和滲透。情感態(tài)度(ti du)價值觀教育是一種深入心靈的教育，不可硬性灌輸，也不可獨立傳授，要在傳播知識、培養(yǎng)能力的同時予以熏陶和滲透。使學生獲得知識技能的過程，同時成為形成情感態(tài)度價值觀的過程，實現(xiàn)三維目標的有機整合。4、要遵循溫總理的有關(guān)(yugun)談話精神，進行情感態(tài)度價值觀教育。在整個(zhngg)教學活動中，每位教師都要遵循溫家寶總理“政治課老師要有愛心，要有對生活深刻的感受，要用情感去融化學生們的心”的談話精神，充滿愛心地與學生進行情感交流，用自己的激情激發(fā)學生的激情，用自己的感悟提升學生的感悟，用自己的行為影響學生的行為。5、每位教師一定要充分認識和牢記“千教萬教教人