統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)語文第六單元集體備課教案

1、統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)語文第六單元集體備課教案教學(xué)內(nèi)容 本單元教材選取了三篇課文， 都有一定的故事情節(jié)， 我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要理清故事的起因、 發(fā) 展、高潮和結(jié)局。自相矛盾是一篇文言文， 講一個(gè)賣盾和矛的楚人同時(shí)夸耀自己的盾和矛， 使自己陷入不能自圓其說的尷尬局面。 田忌賽馬告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中要勤于動(dòng)腦、善于 分析，才能找到解決問題的好方法。 跳水按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講述了一件發(fā)生在帆 船上的事，表現(xiàn)了船長的沉著、果斷。習(xí)作以“神奇的探險(xiǎn)之旅”為主題，要求學(xué)生展開豐富 合理的想象，編一個(gè)探險(xiǎn)故事，把過程寫具體。語文園地包括“交流平臺(tái)” “語句段運(yùn)用”和 “日積月累”三個(gè)板塊。 “交流平臺(tái)”以了

2、解人物的思維過程進(jìn)行交流； “詞句段運(yùn)用”旨在讓 學(xué)生掌握修改作文的方法； “日積月累”要求學(xué)生進(jìn)行語言的積累，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1掌握本單元的生字新詞。 2引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。3引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，給學(xué)生插上想象的翅膀，生動(dòng)地表述自己在探險(xiǎn)途中遇到的問題，化 解的方法和心情的變化。4教會(huì)學(xué)生如何修改作文，體會(huì)寫作的樂趣。教學(xué)重點(diǎn) 1引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。 2提高學(xué)生在生活中分析問題、解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn) 1引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，給學(xué)生插上想象的翅膀，生動(dòng)地表述自己在探險(xiǎn)途中遇到的問題，化 解的方法和心情的變化

3、。2教會(huì)學(xué)生如何修改作文，體會(huì)寫作的樂趣。課時(shí)安排自相矛盾 1 課時(shí)田忌賽馬 2 課時(shí)跳水 2 課時(shí)習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅 2 課時(shí)語文園地 2 課時(shí)自相矛盾教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)習(xí)本課的生字詞。 3理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。4. 通過說、問、演等活動(dòng)，了解寓意，受到教育和啟發(fā)。5. 憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。 教學(xué)重點(diǎn)理解寓言故事中精辟的語句，揭示其比喻義；加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn) 明白寓言故事中包含的深刻道理。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備生字卡片，教學(xué)課件。課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境引新課1同學(xué)們，你們知道的寓言故事有哪些，誰

4、能說幾個(gè)給大家聽聽？ 2誰能說一下寓言是什么呢？（ 用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示。故事的主人公可以是人，也可以是擬 人化的動(dòng)植物或其他事物。 ）3今天老師要和大家一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事。 （ 板書課題，生讀題 ）二、初讀課文識(shí)字詞 過渡：請(qǐng)大家讀課文。1朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。2拼讀生字表中的生字，記住字音、字形。3朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。4畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。5這個(gè)寓言故事主要講了些什么？同桌間互相說一說。6檢查自學(xué)情況。三、精讀課文知文意 1想知道這個(gè)寓言故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀課文。2那誰愿意來讀讀課文？3這個(gè)寓言故事講的是一件什么

5、事情？（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。 （ 先說故事發(fā)生的時(shí)間、 地點(diǎn)、人物、再說事情的起因、 經(jīng)過和結(jié)果。 ）（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解 “陷” （教師板書字形， 動(dòng)作演示“陷”）在這個(gè)故事中， 是什么“陷” 什么？（4） 他是怎么賣他的盾和矛的？ （邊叫邊夸 ）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣” 。（5） 文中用了一個(gè)什么詞？ （ 譽(yù)）（ 板書）4“譽(yù)”是什么意思？ （夸耀 ）他是怎么夸耀的？他先夸自己的 （ 盾堅(jiān)固得很什么矛都不能刺破 ）他接著又夸自己的 （ 矛銳利得很什么盾都能刺破。 ）（1）誰來讀讀這位楚人的話。（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚人夸夸自己的盾和矛。（3）聽了這位楚人的話，有人買

6、嗎？為什么？ 對(duì)，他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚人話中有問題。有什么問題？( 他說話前后不一致，相互抵觸。 ) 5如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？ 指導(dǎo)讀好問話。 ( 設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。 ) TOC o 1-5 h z 你是一位孩子：“叔叔 ”你是一位中年人：“兄弟， ”你是一位老人：“年輕人， ”6在圍觀者的反問中，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)？(1) 只能“弗能應(yīng)”“弗能應(yīng)”是什么意思？ ( 無法回答。 )(2) “弗能應(yīng)”可以換成哪些詞？在圍觀者的反問中， 那個(gè)楚國人 ，回答不出來了。 (啞口無言， 目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說 )他為什么無法回答？他敢試給大家看嗎

7、？為什么？拓展思維練習(xí)：如果試的話，會(huì)有什么的結(jié)果？如果矛刺破了盾，說明盾不 ，這跟他說的哪一句話相矛盾？如果矛不能刺破盾，說明矛不 ，這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的盾和矛 四、課本劇小表演五、聯(lián)系生活，明道理1通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演，你明白了什么道理？( 說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。 )2那個(gè)楚國人說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生 活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？六、資料庫作者簡介：韓非 ( 約前 280前 233) ，戰(zhàn)國末期哲學(xué)家，法家主要代表人物。出身韓國貴族。 與李斯同師事

8、荀子。他吸收道、儒、墨各家的思想，尤其有選擇地接受前期法家的思想，集法 家學(xué)說的大成。提出以“法”為中心的“法、術(shù)、勢”三者合一的君主統(tǒng)治術(shù)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中央 集權(quán)，對(duì)后世影響很大。著有韓非子 。板書設(shè)計(jì)：自相矛盾盾矛堅(jiān)固銳利什么矛什么盾刺不破刺得破田忌賽馬教學(xué)目標(biāo)1. 運(yùn)用工具書自主學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文理解“賞識(shí)” “摩拳擦掌”“胸有成竹”“躍躍欲試” “出謀劃策”“引薦”等詞語。2理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講田忌賽馬的故事。3知道孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序，分析孫臏的思維過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維 方法。4. 明確田忌獲勝的原因，體會(huì)孫臏的善于觀察、認(rèn)真分析，足智多謀。5. 理解課文

9、內(nèi)容，懂得無論做什么事情都要善于觀察、認(rèn)真思考、科學(xué)分析，這樣才能想出 好主意的道理。教學(xué)重點(diǎn)1理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講田忌賽馬的故事。2知道孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序，分析孫臏的思維過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維 方法。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中懂得無論做什么事情都要善于觀察、 認(rèn)真思考、 科學(xué)分析，這樣才能想 出好主意的道理。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件。 學(xué)生：課前查閱相關(guān)故事背景、人物資料。課時(shí)安排第 1 課時(shí)2 課時(shí) 教學(xué)過程課時(shí)目標(biāo)1運(yùn)用工具書自主學(xué)習(xí)生字詞。 2理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講田忌賽馬的故事。 3引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、體會(huì)孫臏的聰明才智。 重點(diǎn)： 理解課

10、文內(nèi)容，能用自己的話講講田忌賽馬的故事 難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、體會(huì)孫臏的聰明才智。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，在戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，齊國有一名叫田忌的大將特別喜歡賽馬。今天， 就讓我們回到兩千多年前的戰(zhàn)國，一起去觀摩一場賽馬。二、初讀課文，整體感知1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解“賞識(shí)” “摩拳擦掌”“胸有成竹”“躍躍欲試”“出謀劃策”“引薦” 等詞語。2自由默讀課文，并填空這篇課文的主要人物有 () 、()、()() 和()之間進(jìn)行了一場 ( ) 比賽(3) 孫臏在看了幾場比賽之后發(fā)現(xiàn) () ，馬可以分為 (）、（）、（三、熟讀課文，講述故事1把齊威王和田忌賽馬的對(duì)

11、陣圖畫出來齊威王 上等馬 中等馬 下等馬對(duì)陣 田忌上等馬中等馬下等馬2. 用自己的話講述田忌賽馬的故事四、課堂小結(jié)，激發(fā)興趣田忌賽馬是一個(gè)歷史故事。 歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事， 大家可以找一找相關(guān) 資料，并和同學(xué)們交流。板書設(shè)計(jì)田忌賽馬齊威王對(duì)陣上等馬上等馬中等馬中等馬下等馬下等馬田忌第 2 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1知道孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序，分析孫臏的思維過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維 方法。2. 理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事情都要善于觀察、認(rèn)真思考、科學(xué)分析，這樣才能想出 好主意的道理。教學(xué)重點(diǎn)知道孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序， 分析孫臏的思維過程， 學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法

12、。 教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中懂得無論做什么事情都要善于觀察、 認(rèn)真思考、 科學(xué)分析，這樣才能想 出好主意的道理。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1讀詞語，并填空。出謀劃策 摩拳擦掌 引薦 躍躍欲試 胸有成竹田忌和齊威王的對(duì)陣開始了， 比賽雙方()、() 。田忌在孫臏 ()地指點(diǎn)下，贏得了比賽。 齊威王覺得有人給田忌 ( ) ，最后田忌將孫臏 ( )給了齊威 王。2概述課文：課文講了一個(gè)什么故事？二、精讀課文，感悟獻(xiàn)計(jì) 1生自由讀第 29 自然段。說說孫臏“胸有成竹”的原因是什么？( 孫臏認(rèn)真觀看比賽，分析出比賽雙方的具體情況，想出妙計(jì)。 )揣摩田忌和孫臏的對(duì)話：“一匹也不用換”說明孫臏的計(jì)策非常巧妙。

13、“胸有成竹地說”說明孫臏早已思考成熟?！鞍凑瘴业闹饕廪k，一定能讓您贏”說明孫臏具有必勝的信心。2指名讀第 1014 自然段。說一說：孫臏為什么這樣安排馬的出場順序。小組討論，全班交流。教師總結(jié)：因?yàn)樘锛珊妄R威王的馬腳力相差不多，而且都將馬分成上、中、下三等。如果用 同等級(jí)的馬對(duì)陣， 田忌就不能穩(wěn)操勝券。 而通過合理安排馬的出場順序， 讓田忌用下等馬對(duì)齊 威王的上等馬，用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，利用馬力的懸殊， 就可以達(dá)到三局兩勝的目的，贏得比賽。揣摩比賽過程中田忌的神態(tài)：第一場：田忌輸了， “他不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒都不著急” 。第二場：勝了，“田忌微微一笑”。第三場：又勝

14、了， “田忌滿意地笑了” 。這些神態(tài)描寫有什么作用？ ( 從側(cè)面襯托了孫臏的足智多謀。 )三、拓展質(zhì)疑，深化主題1啟發(fā)質(zhì)疑：(1) 田忌獲勝的原因有哪些？(2) 這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？ 2小組交流，全班討論。3小結(jié)：因?yàn)閷O臏：仔細(xì)觀察；認(rèn)真思考；科學(xué)分析。四、總結(jié)，積累1. 在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰？說說你的理由。2田忌賽馬這個(gè)故事使你受到了什么啟發(fā)呢？( 做任何事情都要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、科學(xué)分析，采用最佳方案解決問題。)板書設(shè)計(jì)：田忌賽馬合理安排馬的出場順序 贏得勝利仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考 科學(xué)分析跳 水教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)本課生字及新詞

15、，積累好詞佳句。 2理解課文內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 3知道船長在那個(gè)危急時(shí)刻是怎么想的，采用了什么辦法以及采用此辦法的好處 3培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 4理解課文的過程中，注意水手們的幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。5，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果， 不要一時(shí)沖動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn) 1了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長處理問題的方法。 2弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。教學(xué)難點(diǎn) 理解船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。教學(xué)準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備多媒體

16、課件。學(xué)生：查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過程第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1掌握本課生字、詞語。2了解課文的主要內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 教學(xué)重點(diǎn)了解課文的主要內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn) 知道孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑 1同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運(yùn)會(huì)上，我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目 的成績， 每一個(gè)中國人都感到無比自豪。 今天我們要欣賞的不是體育比賽， 而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故 事。( 板書：跳水。 )2看了課題，你想知道些什么？ ( 誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？

17、結(jié)果又如何等。 )二、初讀課文，整體感知 1自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。 2自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。3再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。 4檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。(1) 出示多媒體課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。(2) 理解詞語。在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。2按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果將課文劃分為三個(gè)部分，并說說每個(gè)部分寫了什么？（1） 第一部分 （第 12 自然段） ：寫由于水手們拿猴子取樂， 猴子放肆起來，摘走了孩子的帽子， 爬上了桅桿

18、。（2） 第二部分 （第 34 自然段） ：寫由于猴子的挑逗，孩子追猴子，走上了桅桿頂端的橫木上， 萬分危險(xiǎn)。（3）第三部分 （第 56 自然段） ：寫在萬分危急關(guān)頭， 船長舉槍命令孩子跳水， 水手們把孩子救 了上來。3孩子是如何一步步走上桅桿頂端的橫木上的？（ 猴子一邊挑逗孩子，一邊往桅桿頂端的橫木上爬去，并把帽子掛到了最高的橫木的一頭，孩子順著猴子的足跡，走上了桅桿頂端的橫木上。 ）4孩子是怎樣得救的？（ 船長舉槍命令孩子跳水，孩子跳入水中后，水手們也跳入水中，把孩子救了上來。 ）四、布置作業(yè)1書寫生字。2把船長的思維過程寫出來。板書設(shè)計(jì)：跳水水手拿猴子取樂猴子逗孩子孩子追猴子船長舉槍命令

19、孩子跳水水手們把孩子救上船孩子得救了第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。2理解課文的過程中， 注意哪些事物之間有聯(lián)系， 是怎樣聯(lián)系起來的， 學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。3能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。 4培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。教學(xué)重點(diǎn)知道船長在危急時(shí)刻是怎么想的，采用了什么辦法以及采用此辦法的好處。難點(diǎn)教學(xué) 學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題1我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。2指名學(xué)生分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出 來。二、自主合作

20、學(xué)習(xí)課文1課件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十 分危險(xiǎn)？課文多次描寫了水手們的 “笑”，這幾次“笑”與故事情節(jié)的發(fā)展有什么聯(lián)系？ 要求： (1) 學(xué)生自己讀書做批注筆記。小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。在班上匯報(bào)交流。三、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分 通過剛才的學(xué)習(xí)， 同學(xué)們不但對(duì)課文內(nèi)容有了詳細(xì)的了解， 而且還做了認(rèn)真的討論探究， 這對(duì) 我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。1孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？( 猴子的挑逗，水手們的哄笑，使孩子的自尊心受到了傷害，孩子為了奪回帽子，挽回自尊， 于是去追趕猴子，走上了桅桿頂端的橫木。 )2從

21、哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？(1) 孩子的處境十分危險(xiǎn)： 從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了” ；“有個(gè)人嚇得大叫了一聲” 。 從“橫木的一頭離桅桿一米多” “搖搖晃晃”“只要孩子一失足，直摔到甲板上就沒命了。 ” “即使他走到橫木那頭拿到了帽子， 也難以回轉(zhuǎn)身來” 等詞句的描述中看出孩子的處境十分危 險(xiǎn)。(2) 出示多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境 地難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？( 萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)3課文多次描寫了水手們的“笑”，這幾次“笑”與故事情節(jié)的發(fā)展有什么聯(lián)系？( 1) “一只猴子

22、在人群里鉆來鉆去，惹得大家哈哈大笑?！闭?yàn)樗謧儭肮笮Α保?猴子才知道大家拿它取樂， 因而更加放肆起來。 這是故事發(fā)生的起因， 為后面猴子摘孩子的帽 子作了鋪墊。(2) “水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得。”這個(gè)“笑”使得猴子不會(huì)停止逗孩子的 行為，為后面猴子撕孩子的帽子作了鋪墊，推動(dòng)故事向前發(fā)展。“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了?！彼謧兊暮逍Υ碳ち撕⒆樱瑐搅撕⒆拥?自尊，間接地導(dǎo)致了孩子追猴子，將故事推向了高潮。4看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法， 時(shí)間可不等人?。? 采 用小組討論的辦法 ) 5這些辦法實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，船長是

23、怎樣做的？指名讀課文第5 自然段。說說船長為什么這樣做？6研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？ ( 小組展開辯論。 ) 從課文中找出根據(jù)，說明父 親不會(huì)開槍。7“四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這里互相矛盾嗎？( 四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。 )四、總結(jié)全文 1教師結(jié)合板書總結(jié)全文。2學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？（ 船長，他遇事沉著冷靜、機(jī)智果斷。我們也要像船長一樣，遇事不要慌，不要束手無策，要 想辦法，用最好的辦法解決。 ）3此時(shí)此刻，你想對(duì)船長的兒子和水手們說些什么？五、拓展延伸 1孩子被救上來以后，會(huì)說些什么？船長會(huì)說些什么？水手們又會(huì)說

24、些什么？展開想象，說 一說，再寫下來。2如果你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說？習(xí)作六 神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)目標(biāo) 1明確寫作要求，確定寫什么，打開思路，確定順序，選好材料。 2通過講評(píng)，使每個(gè)學(xué)生享受習(xí)作成功的快樂。要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折 的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教學(xué)重點(diǎn)擴(kuò)寬學(xué)生的思路，選好角度，選好材料。教學(xué)難點(diǎn) 展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變 化融入其中。教學(xué)準(zhǔn)備 布置學(xué)生課前查找歷險(xiǎn)的相關(guān)資料和野外

25、探險(xiǎn)的常識(shí)。課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過程第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1明確寫作要求，確定寫什么，打開思路，確定順序，選好材料。2要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲 折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。重難點(diǎn)：要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景， 展開合理豐富的想象， 把遇到的困境、 求生的辦法、 曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，誘發(fā)探險(xiǎn)欲望 1同學(xué)們，探險(xiǎn)家們確實(shí)值得我們佩服，他們是勇敢、頑強(qiáng)、剛毅、智慧的化身。 2事實(shí)上我們每一個(gè)人的內(nèi)心深處都藏著一個(gè)夢，那就是探險(xiǎn)的夢。今天這堂作文課老師就 要和同學(xué)們一起去圓這個(gè)夢

26、，進(jìn)行一次假想探險(xiǎn)。二、進(jìn)行設(shè)想，形成探險(xiǎn)計(jì)劃（ 一 ） 確定人員組成。1要去探險(xiǎn)，首先我們就要組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。 我們來看這張圖表上的要求， 請(qǐng)你來讀一讀。 你讀懂了什么？2團(tuán)隊(duì)很重要，所以請(qǐng)你們做出慎重的選擇。（ 二 ） 確定探險(xiǎn)場所及裝備。1下面我們就要確定探險(xiǎn)的目的地了，你想去哪里？ 2大家想去的地方還真不少，探險(xiǎn)家去探險(xiǎn)的地方都有很多相似之處，你說說看人跡罕 至、充滿未知、危險(xiǎn)重重3了解了你們即將要探險(xiǎn)的地方，還愿意繼續(xù)到那里去探險(xiǎn)嗎？我們得先做好充分的準(zhǔn)備， 那你說應(yīng)該先要做哪些準(zhǔn)備呢？4全班交流。三、創(chuàng)設(shè)情境，想象探險(xiǎn)之旅（ 一 ） 帶入情境，想象環(huán)境。 1讓我們帶好行囊，前往各

27、個(gè)探險(xiǎn)地。2經(jīng)過漫長的奔波，我們終于來到了魂?duì)繅衾@的探險(xiǎn)之地。 （ 板書：入險(xiǎn)地 ）你來到了哪里？ （ 二 ） 音樂渲染，想象險(xiǎn)情。1也許，更多的秘密在探險(xiǎn)之地的深處，讓我們閉上眼，跟著音樂往里走（音樂） 更危險(xiǎn)的，也許在更深的地方 （ 音樂）2請(qǐng)大家睜開眼睛， 在剛才的假想探險(xiǎn)的過程中， 你仿佛經(jīng)歷了什么？你遇到了哪些危險(xiǎn)， （板 書：遇險(xiǎn)情 ） 你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)大家先和同桌交流一下。3全班交流。四、動(dòng)筆記錄，描述探險(xiǎn)之旅1我們的探險(xiǎn)之旅，非常有意思。下面我們就拿起筆來，讓我們記錄下來，記錄探險(xiǎn)過程中 難忘的時(shí)光。2學(xué)生完成習(xí)作。板書設(shè)計(jì)：習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅過程具體入險(xiǎn)地個(gè)性鮮明遇險(xiǎn)情

28、融入心理脫險(xiǎn)境第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1通過講評(píng)，使每個(gè)學(xué)生享受習(xí)作成功的快樂。2引起學(xué)生續(xù)編探險(xiǎn)故事的興趣。3培養(yǎng)學(xué)生課余看課外書的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)習(xí)作講評(píng)。教學(xué)難點(diǎn) 掌握評(píng)改習(xí)作的方法，學(xué)會(huì)修改習(xí)作。教學(xué)過程一、明確要求 出示作文評(píng)改的要求和重點(diǎn)： 1內(nèi)容敘述是否具體； 2語言表達(dá)是否規(guī)范流暢； 3書寫是否美觀； 4結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)；5想象是否合理豐富，有沒有心理活動(dòng)；6是否切題。二、范文引路 出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。1學(xué)生快速閱讀。2合作學(xué)習(xí)，組長組織本組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論。3小組派代表予以點(diǎn)評(píng)，宣布本組成員所給的分?jǐn)?shù)及理由。三、合作批改1找出自己文章中不滿意的地方進(jìn)行修改。 2合作批改。小組

29、交流，互相學(xué)習(xí)別人的長處，找出不足。小組成員之間交換閱讀一篇作文。用修改符號(hào)批改，按要求評(píng)分。3匯報(bào)交流。(1) 指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。(2) 談收獲。四、集體會(huì)診1各組選一篇較為典型的作品，請(qǐng)大家共同評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題。 2讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落，請(qǐng)其他同學(xué)賞析。 3讓同學(xué)們說一說自己在寫作時(shí)遇到的問題，大家共同討論解決辦法。 4學(xué)生二次修改自己的習(xí)作。五、完善習(xí)作在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流， 聽一聽其他同學(xué)的意見， 進(jìn)一步修改自己的習(xí)作， 直到滿 意為止。語文園地六教學(xué)目標(biāo)1從課文中了解人物的思維過程，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交 流。

30、交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢。2要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文。3讀讀背背名言警句，受到人生啟迪。4. 通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流討論等方式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在自主參與中得到發(fā)展提高，聽說讀寫并重，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。 教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、認(rèn)真聽別人說話和多積累的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過程第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1從課文中了解人物的思維過程，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交 流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢，內(nèi)容充實(shí)。2掌握文言文中詞

31、語的意思，了解這些詞語的古今義。 3練讀句子，理解句子的含義。重點(diǎn)難點(diǎn) 在自主參與中得到發(fā)展提高，聽說讀寫并重，使學(xué)生語文整體素質(zhì)得到提高。教學(xué)過程一、交流平臺(tái) 1談?wù)勀阈闹械膶O臏。(1) 學(xué)了田忌賽馬 后，我們被孫臏的聰明才智所折服， 現(xiàn)在我們就來說說孫臏的思維過程。(2) 小組交流 要求：組成四人小組，相互交流自己在讀書中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂。交流時(shí)可以互相 問答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。匯報(bào)交流，師生評(píng)議 每組推薦出介紹得好的同學(xué)到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2跳水一文中的船長也是反應(yīng)敏捷、機(jī)智過人，現(xiàn)在我們來分析、交流他在極短的時(shí)間里 的思維過程。( 孩子在橫木上進(jìn)退兩難，稍

32、一猶豫，孩子就有可能掉下來摔在甲板上，必死無疑。海水會(huì)有 一個(gè)緩沖作用，并且水手們都在甲板上，可以跳入海中把孩子救上來。相比之下，讓孩子跳水 是最好的選擇。 )3小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多！看來只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中留心觀察，用心思考，就能有所 發(fā)現(xiàn)，有所收獲！二、詞句段運(yùn)用( 一 ) 學(xué)習(xí)詞語，交流發(fā)現(xiàn)。1課件出示詞語吾盾之堅(jiān) 堅(jiān)固 弗能應(yīng) 應(yīng)答道旁李道路問其故 緣故冀復(fù)得兔重復(fù) 守株待兔守候2利用學(xué)習(xí)工具理解加點(diǎn)字的意思。3全班交流詞語意思。吾盾之堅(jiān) ：“堅(jiān)”是堅(jiān)硬、牢固、結(jié)實(shí)的意思。 堅(jiān)固：“堅(jiān)”是結(jié)實(shí)、牢固的意思。4小組內(nèi)說一說你有什么發(fā)現(xiàn)，這些詞語有什么特點(diǎn)？5全班交流。（ 二 ） 練讀

33、句子，理解句意。 1自由讀句子，你有什么疑惑。2說說你對(duì)“四十秒大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這句話的理解。（ 孩子在水中的時(shí)間雖然只有短短的四十秒， 但對(duì)于急切要救孩子的水手們來說這時(shí)間太長了， 因?yàn)樵诤Ｖ械拿恳幻攵紱Q定著孩子的安危，大家的心都繃得緊緊的，所以覺得時(shí)間太長了。 ） 3小組討論交流“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了”這句話的含義 （ “幾十年，幾百年，幾千年 ”所表示的時(shí)間很長，但是相對(duì)于琥珀的形成卻是時(shí)間如流。 ）三、課堂小結(jié) 語文園地 吾盾之堅(jiān) 堅(jiān)固 弗能應(yīng) 應(yīng)答 道旁李 道路 問其故 緣故第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1掌握修改作文的方法和修改符號(hào)。2要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文。 3了解古代關(guān)于不同年齡的稱謂。教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文修改符號(hào)的作用。教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)作文修改符號(hào)作用的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。教學(xué)過程一、詞句段運(yùn)用1修改作文需要注意些什么？（ 錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~語、不通順或表意不清楚的句子、句子前后的