開展初中生物探究性教學的實施策略

1、開展初中生物探究性教學的實施策略【摘 要】新課改中，教師在課堂上如何教，學生在課堂上如何學，一直是教育教學工作者學習和探究的主要問題；課堂教學經(jīng)過了改革和總結(jié)，取得了經(jīng)驗，也收到了效果；新課改的實踐與理論相互結(jié)合需要時間、過程，需要一線教師的辛勤付出；因此，教學非小事、實踐經(jīng)驗非小事，它是教育改革成功的因素之一。【關(guān)鍵詞】開展；初中生物；實施策略；探究性學習新課改理論指導下的課堂教學改革，要從學生實際出發(fā)，研究學生的需求，把提高創(chuàng)新能力的教學目的與學生的需求結(jié)合起來，這樣才能使初中英語課的教學充滿生機和活力，促進學生的全面發(fā)展，主要有兩點：從學生實際出發(fā)新課程改革理論明確指出：“全面提高學生的

2、素質(zhì)”是以“知識與能力、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀”三維目標的具體反映，在教學活動中，教師是整個課堂教學的主導者，要通過語言、動作、神態(tài)和面部表情等方式與學生進行表面和心理交流；教師的一切表達現(xiàn)象在教學過程中與學生的接受程度有很大關(guān)系，學生可以通過教師的一切表達現(xiàn)象掌握課本內(nèi)容和感情色彩。注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要重視學生一般能力的培養(yǎng)：發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)；辯證思維能力的培養(yǎng)；實踐能力的培養(yǎng)。提高學生的閱讀能力、思考能力以及其它能力相互促進、相互結(jié)合能力的培養(yǎng)；有效提高與高效課堂具體實施的教學策略。課堂教學有效探究的過程及其方法新課改理論認為，變以教師為中心為以學生為中心、變重知識傳授為重能力發(fā)

3、展，導學教學模式是對傳統(tǒng)教學方式的一次本質(zhì)意義的教育教學改革有效的弘揚了學生的主體性、合理性、完整性、科學性和高效性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展性、前瞻性與預見性。新課改實施是奠定有效課堂的前提和基礎(chǔ)明確的教育教學目標目標的制定是樹立在“一切為了學生的發(fā)展”和“一切為了發(fā)展學生”的新型理念之中；針對本節(jié)的課程標準，制定出符合學生實際的學習目標；目標的制定要明確，具有可檢測性，并與本節(jié)當堂達標題相對應。清晰的教育教學思路課堂教學設(shè)計思路應該具有：樹立“先學后教”的理念，學案要以“學”為中心去預設(shè)，主要解決學什么和怎樣學 的問題；教師在設(shè)計本部分內(nèi)容時，要用學生的眼光看教材、用學生的認識經(jīng)驗去感悟教材、

4、用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題；給學生充分的學習時間，學完每個知識點后，要配以適當?shù)念}目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。合理的教學診斷補償 設(shè)置的題目重在診斷和新知識有聯(lián)系的舊知識讓學生掌握情況，目的是發(fā)現(xiàn)問題后及時進行補償教學，為新知識的學習和掌握排除障礙；有利于導入新課，激發(fā)學生學習興趣；為下一個步驟的實施打好基礎(chǔ)。有效的鞏固知識方法 當堂形成知識網(wǎng)絡，及時復習，力避遺忘，讓學生進行自我總結(jié)，達到鞏固。及時的覆蓋達標測試 緊扣本節(jié)課的學習目標，選擇能夠覆蓋本節(jié)課所學內(nèi)容的題目，對學生進行達標測試，以掌握本節(jié)課學生的學習效果，并且針對反饋情況進行及時補充

5、。準確的教學評價總結(jié) 課堂教學是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，如何在課堂教學中突出學生的主體地位、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力、打造創(chuàng)新性人才成長的基礎(chǔ)，是當前教育改革十分關(guān)注的一個重要問題，評價總結(jié)的價值不可低估。在新課改理論指導下實施探究性教學，提高生物教學的高效作用通過以往教育改革的事實充分說明了教育改革的重要性、進步性和科學性，科學教育的發(fā)展是提高教師的素質(zhì)、提高學生的素質(zhì)、提高整個中華民族素質(zhì)的關(guān)鍵所在，是中華民族興旺發(fā)達的首要任務。真實有效的“合作學習”是提高探究性教學的前提新課標頒布以來，課堂教學往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。教師們 對一節(jié)好課有這樣的誤解

6、：創(chuàng)設(shè)情境引入、學生討論、合作學習、多媒體的運用是必不可少的教學環(huán)節(jié)，因此，教師們在設(shè)計教學時片面地追求合作學習形式，只要有問題，不論難易，是否有價值，都在小組內(nèi)討論一番。和諧平等的“師生互動”是提高探究性教學的關(guān)鍵課堂教擘改革涉及多方面的問題，而如何建構(gòu)師生之間符合新課程理念的育人環(huán)境， 營造師生教學“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構(gòu)一個生動活潑富有個性的師生、生生平等對話、相互尊重的課堂情景。積極主動的“自我參與”是提高探究性教學的途徑新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，在教學中教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學生在教學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，能為學生創(chuàng)造“做中學”“嘗試中學”“探究中學”的環(huán)境，調(diào)動學生參與學習的積極性，從而達到了以學生思維為核心、以能力培養(yǎng)為目標、教書育人為目的的素質(zhì)教育理念。恰當合理的“結(jié)果評價”是提高探究性教學的成果新課標指出：“對學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生的學習水平，評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進取的自信心，提高學習的動機并具有成就感，是實現(xiàn)有效學習的催化劑；教學過程中教師要以學生發(fā)展為本，及時適度、多元地評價學生?！笨偨Y(jié)教