實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評(píng)審指標(biāo)體系解析與國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評(píng)審指標(biāo)體系解析 與國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)建指標(biāo)體系研制課題組20061117 一、為何評(píng)？二、怎么評(píng)？三、評(píng)什么？匯報(bào)內(nèi)容 第一部分 （概述）1. 建立一種機(jī)制 重視并加大投入：非理工類,大多數(shù)省市、高校級(jí)示范中心建設(shè)，投入 促進(jìn)改革與建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展 2. 引導(dǎo)一些方向 針對(duì)當(dāng)前的不足、把握重點(diǎn)、辦出特色。如 樹立什么樣的教育教學(xué)理念：以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以能力培養(yǎng)為核心 高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍如何建設(shè)：既重視負(fù)責(zé)人的帶頭作用， 也重視整體隊(duì)伍的開放、流動(dòng)機(jī)制 一、為何評(píng)？評(píng)建的出發(fā)點(diǎn) ！ 3. 樹立一批樣板 不僅是國(guó)內(nèi)高校試驗(yàn)教改的輻射源，實(shí)現(xiàn)資源共享； 又是國(guó)際交流的窗口 所以，

2、在同類學(xué)科中，既全面改革又在某些方面作出獨(dú)到的工作 和成績(jī)，有力的促進(jìn)了試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。指標(biāo)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)一、為何評(píng)？1. 指標(biāo)要具有普適性 11大類盡量使用一套指標(biāo)，不僅便于開發(fā)，主要是：作為實(shí)驗(yàn)中心他們具有共同的基本特征，改革和建設(shè)的整體方向也是一致的。 故內(nèi)涵和觀測(cè)點(diǎn)中無(wú)學(xué)科特征指標(biāo)要求。 2. 分學(xué)科專家評(píng)審 畢竟有學(xué)科差異，教學(xué)內(nèi)容、硬件條件的基本要求都不同。 所以要充分體現(xiàn)學(xué)科的差異，發(fā)揮學(xué)科專家的作用。 二、怎么評(píng)？ 3. 評(píng)審形式綜合多樣 都到現(xiàn)場(chǎng)考察是不現(xiàn)實(shí)的，成本太高，且各有長(zhǎng)處，宜綜合使用，文件上4種相結(jié)合。 4. 過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合 既關(guān)注建設(shè)的實(shí)際結(jié)果，又適當(dāng)關(guān)注建設(shè)

3、的增量。 06年教育部更關(guān)注在一般院校的、更廣泛的示范輻射作用。06年實(shí)際評(píng)審過(guò)程與特點(diǎn)二、怎么評(píng)？專家的總體把握：改革的力度與成效，突出的特色 1. 不要過(guò)分關(guān)注硬件條件。 從指標(biāo)上、權(quán)重上。 硬件很重要，但能力培養(yǎng)的形式、途徑是多樣化的 只要能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱要求 教學(xué)型設(shè)備即可，不宜引導(dǎo)高精尖 只要適當(dāng)輪班、全面開放 儀器設(shè)備不宜大量采購(gòu)。 另外：綠色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題，對(duì)示范中心的安全、環(huán)保要求更高、更明確回到第一個(gè)問(wèn)題，文件中的明確要求。要引導(dǎo)高校全面的建設(shè)方向，但要特色，不能千校一面。三、評(píng)什么？ 2. 一定要有特色 希望某些瓶頸問(wèn)題能有所突破，有更好的示范作用。 兩次網(wǎng)評(píng)和評(píng)審

4、看： 沒(méi)有特色的學(xué)校都是一樣的，有特色的學(xué)校各有各的特色。 特色的意義。三、評(píng)什么？ 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)： 四個(gè)方面中，理念與思路、體系與內(nèi)容變革較大 但教學(xué)方法不足，內(nèi)涵的要求是建立新的學(xué)習(xí)方式 網(wǎng)評(píng)專家給分較低 示范輻射作用不夠，要有一定范圍、一定深度的。 關(guān)于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍： 總體狀況有改善，特別是中心主任 但建設(shè)一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的，以骨干為核心的，開放、流動(dòng)的隊(duì)伍， 新機(jī)制尚未建立，流動(dòng)不大，依托不足三、評(píng)什么？ 關(guān)于管理模式： 統(tǒng)一平臺(tái)基本上都建立，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源共享，并延展到二課堂科技活動(dòng) 但網(wǎng)上教與學(xué)的資源建設(shè)還很不夠，不利于新的學(xué)習(xí)方式 不利于遠(yuǎn)程共享 運(yùn)行機(jī)制基本缺失：經(jīng)費(fèi)投入的制度化（耗子與

5、青蛙的問(wèn)題） 科學(xué)的教師考評(píng)體系 合適的質(zhì)量監(jiān)控體系 關(guān)于設(shè)備與環(huán)境： 硬件也是重要的，儀器設(shè)備的3個(gè)方面都提出了要求 環(huán)境與安全：過(guò)去普遍的薄弱環(huán)節(jié)，有所改善， 但綠色實(shí)驗(yàn)室大部分未建成 不利于師生安全、健康，更不利于學(xué)生意識(shí)的養(yǎng)成三、評(píng)什么？一、為什么要?jiǎng)?chuàng)建和評(píng)審？二、評(píng)審指標(biāo)體系如何研制的？ （研制的基本思路與原則）三、指標(biāo)體系評(píng)審的重點(diǎn)有哪些？ （內(nèi)涵、觀測(cè)點(diǎn)與相關(guān)說(shuō)明）四、評(píng)審的程序與方法是什么？五、創(chuàng)建的過(guò)程與結(jié)果：孰重孰輕？匯報(bào)內(nèi)容 第二部分（詳細(xì)）以問(wèn)題為主體，期望互動(dòng)1. 背景和問(wèn)題分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的 理念、模式、內(nèi)容 指導(dǎo)隊(duì)伍 管理機(jī)制 硬件條件與環(huán)境創(chuàng) 新 人 才 培 養(yǎng)

6、一、為什么要?jiǎng)?chuàng)建和評(píng)審？2.他山之石：ABET 2002年1月，研討會(huì)：What are the true goals of a laboratory experience ?學(xué)生將能夠：13條1、Instrumentation 2、Models3、Experiment4、Data Analysis5、Design 6、Learn from failure 7、Creativity 8、Psychomotor9、Safety10、Communication11、Teamwork12、Ethics in the Lab13、Sensory Awareness3.目標(biāo)：實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 新 體 系質(zhì)

7、量高效運(yùn)行的管理機(jī)制以學(xué)生為本的教育理念以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)觀念 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境 引導(dǎo)方向、把握重點(diǎn)、各具特色 探索新機(jī)制，促進(jìn)改革、建設(shè)、管理持續(xù)進(jìn)行 加強(qiáng)交流、資源共享、共同提高 4：評(píng)審的促進(jìn)作用 課題組由4校9位同志組成 調(diào)研、專題研討，歷時(shí)1年多； 開發(fā)指標(biāo)體系、內(nèi)涵與觀測(cè)點(diǎn)、專家手冊(cè)（包括操作要點(diǎn) 、注意事項(xiàng)等） ；組織開發(fā)相關(guān)學(xué)科的評(píng)審補(bǔ)充說(shuō)明等 二、評(píng)審指標(biāo)體系如何研制的？1、工作簡(jiǎn)介 評(píng)估的3步驟： Identifying goals of education activities under consideration（辨識(shí)目標(biāo)） Measuring the

8、outcomes related to those goals （測(cè)量結(jié)果） Evaluating whether the outcomes meet those goals （比對(duì)評(píng)價(jià)）ASHE-ERIC Higher Education Report 20022、我們的階段工作： 調(diào)查分析實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)狀 找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的目標(biāo) 設(shè)計(jì)評(píng)審指標(biāo)體系 建議操作方案目標(biāo)的解析:哪些內(nèi)容,方面體現(xiàn)目標(biāo)目標(biāo)的測(cè)量:用什么數(shù)據(jù),形式,程序測(cè)量2、我們的階段工作： 我們的基本認(rèn)識(shí)： 評(píng)審是什么？是好中選優(yōu)，不過(guò)分關(guān)注過(guò)程性指標(biāo) 優(yōu)在哪里？?jī)?yōu)在國(guó)家級(jí)水平，測(cè)量指標(biāo)重在引導(dǎo)，不完全是實(shí)際尺度 如何評(píng)審？統(tǒng)一評(píng)價(jià)

9、指標(biāo)，但實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度分學(xué)科相對(duì)排名，專家評(píng)分 怎樣操作？指標(biāo)過(guò)程都應(yīng)簡(jiǎn)潔3、原則與思路兩點(diǎn)基本思路： 要牢牢把握評(píng)審的導(dǎo)向性 評(píng)估、檢查是指導(dǎo)、引導(dǎo)教學(xué)改革和建設(shè)的重要手段。是國(guó)家加強(qiáng)宏觀管理的重要舉措；是調(diào)動(dòng)學(xué)校自我建設(shè)與發(fā)展的積極性，辦出特色和水平的重要措施。 科學(xué)性與可操作性相結(jié)合 面向問(wèn)題，指標(biāo)全面、準(zhǔn)確；同時(shí)評(píng)審的程序、方法要簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)、便于操作 真實(shí)性、有效性 制定評(píng)審方案的5個(gè)原則： 1、堅(jiān)持導(dǎo)向性，軟硬結(jié)合、以軟為主。突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、管理體制與制度、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)等軟件方面，在一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)的內(nèi)涵和權(quán)重上給予充分體現(xiàn)。 2、過(guò)程評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，以終結(jié)性為主，以體現(xiàn)

10、其國(guó)家級(jí)水平與示范性。主要檢查相關(guān)制度是否建立和完善、改革措施是否實(shí)施、建設(shè)成效是否明顯，重在成果的先進(jìn)性、科學(xué)性與適應(yīng)性。 3、簡(jiǎn)明指標(biāo)內(nèi)容，簡(jiǎn)化操作方案。既全面又簡(jiǎn)練，設(shè)立1級(jí)、2級(jí)兩級(jí)指標(biāo)；指標(biāo)相對(duì)獨(dú)立又可測(cè)量、可檢查，特色指標(biāo)獨(dú)立評(píng)分4、堅(jiān)持統(tǒng)一性與特殊性相結(jié)合，增強(qiáng)指標(biāo)體系的普適性。所有二級(jí)指標(biāo)適應(yīng)各類實(shí)驗(yàn)中心，學(xué)科特色特殊要求在考核內(nèi)容上由學(xué)科專家掌握。5、減少剛性指標(biāo)，突出相對(duì)評(píng)估，鼓勵(lì)辦出特色。所有硬性數(shù)字要求不進(jìn)入二級(jí)指標(biāo)內(nèi)涵，但各學(xué)科在使用時(shí)，參照教育部相關(guān)的辦學(xué)基本要求、參考各類學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心硬件建設(shè)指標(biāo)，以補(bǔ)充說(shuō)明的形式體現(xiàn)；不設(shè)硬性數(shù)字是為了鼓勵(lì)各類實(shí)驗(yàn)中心在各個(gè)不同的

11、層面創(chuàng)建特色。 指標(biāo)體系簡(jiǎn)介 分級(jí)、表述、權(quán)重都是反復(fù)征求意見、討論的基礎(chǔ)上確定的 特色項(xiàng)目單列，因內(nèi)容已分散在各級(jí)指標(biāo)中 一級(jí)指標(biāo)4項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)12項(xiàng)。 三、指標(biāo)體系評(píng)審的重點(diǎn)有哪些？從權(quán)重可以看出評(píng)審的重點(diǎn)在哪里！高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評(píng)審指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)權(quán)重二級(jí)指標(biāo)權(quán)重1實(shí)驗(yàn)教學(xué)40%1教學(xué)理念與改革思路102教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容103教學(xué)方法與教學(xué)手段104教學(xué)成果與教學(xué)效果102實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍20%5隊(duì)伍建設(shè)106 隊(duì)伍現(xiàn)狀103管理模式20%7管理體制58 信息平臺(tái)59運(yùn)行機(jī)制104設(shè)備與環(huán)境20%10儀器設(shè)備1011維護(hù)運(yùn)行512環(huán)境與安全5特色項(xiàng)目（10分）實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、

12、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、管理模式、設(shè)備與環(huán)境等方面的改革與建設(shè)中做出的獨(dú)特的、富有成效的、有積極示范推廣意義的成果。 以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系： 教學(xué)思想: 注重探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐與創(chuàng)新能力 課程設(shè)置: 理論與實(shí)踐統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。比例、進(jìn)度,獨(dú)立或不獨(dú)立 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容: 分層次. 特別是綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn) 若干要點(diǎn)的說(shuō)明 以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法： 溫總理：四個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出、思考、探索 方法手段; 要利用手段; 需考核方式引導(dǎo) 學(xué)生的自主選擇： 體現(xiàn)在 課程層次 項(xiàng)目和內(nèi)容 方案和儀器 時(shí)間教師的主動(dòng)設(shè)計(jì)： 如 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 方案和路線 手段與配置圍繞啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力 自主、合作、研究的學(xué)

13、習(xí)方式 效果與成果: 覆蓋面/開出率 學(xué)生評(píng)價(jià) 有無(wú)硬性指標(biāo)： 有 學(xué)生的論文或獎(jiǎng)項(xiàng) 必有其一 省部級(jí)以上教改項(xiàng)目 省部級(jí)以上精品課程 省部級(jí)以上教材 省部級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng) 關(guān)鍵因素限近5年來(lái)獲得的 輔助人員如何穩(wěn)定、提高 ？ 分流培訓(xùn)兼職、助教 骨 干 穩(wěn) 定開放流動(dòng)專兼職結(jié)合助教協(xié)助隊(duì)伍建設(shè)：結(jié)構(gòu)合理,動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制 ! 實(shí)驗(yàn)室開放： 滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求 時(shí)間 場(chǎng)所 指導(dǎo)方式 現(xiàn)代手段 儀器設(shè)備： 滿足學(xué)生能力培養(yǎng)要求、教學(xué)目標(biāo)需要 質(zhì)量 品質(zhì)精良 數(shù)量 充足 優(yōu)化 組合、配置合理 效益 效益高 自制 有特色 綠色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)： 有效的措施以人為本的理念國(guó)內(nèi)一流的標(biāo)準(zhǔn)齊備的設(shè)施醒目的標(biāo)識(shí)廣泛

14、的教育從設(shè)計(jì)開始 學(xué)校的工作： 還有政策環(huán)境 人員滾動(dòng)機(jī)制 經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制 教師考評(píng)機(jī)制 質(zhì)量管理機(jī)制 專家的評(píng)判作用： 包括有教學(xué)效果的好壞課程體系層次教學(xué)成果的多少滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程度結(jié)構(gòu)素質(zhì)的合理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的高低根據(jù)學(xué)科特征的綜合判斷 教學(xué)指導(dǎo)思想： 先進(jìn)性國(guó)際潮流,以人為本,學(xué)生主體 教改方向,KAQ協(xié)調(diào)發(fā)展，能力為核心 本校目標(biāo) 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),政策措施落實(shí) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新： 要有一定比例科研成果的轉(zhuǎn)化 學(xué)科前沿的介紹 工程和實(shí)踐的引入 業(yè)務(wù)素質(zhì): 不是評(píng)估學(xué)科,但重視科研 教學(xué)研究+科學(xué)研究 國(guó)內(nèi)外同行交流 中心負(fù)責(zé)人： 除了隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)， 還要關(guān)注負(fù)責(zé)人的帶頭人作用

15、教學(xué)水平 科研實(shí)力 管理能力 特色項(xiàng)目： 實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、管理模式、設(shè)備與環(huán)境等方面的改革與建設(shè)中做出的獨(dú)特的、富有成效的、有積極示范推廣意義的成果。 特在哪里？不同方面、層面 1-3條為宜 一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵相關(guān)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)理念與改革思路學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)思想明確，以人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相關(guān)政策配套落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路清晰、規(guī)劃合理、方案具體，適用性強(qiáng)，效果良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位合理，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，安排適當(dāng)關(guān)鍵是校、院領(lǐng)導(dǎo)和中心負(fù)責(zé)人的改革思路、目標(biāo)的明晰性，有無(wú)規(guī)劃和措施。改革，觀念要先行！綱舉目張。梳理思路，凝練目

16、標(biāo)。改革與建設(shè)：”5項(xiàng)全能”。充分肯定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人作用，能落在培養(yǎng)計(jì)劃中，包括比例、進(jìn)度、獨(dú)立與否等。提供學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)規(guī)劃等反映教學(xué)改革思路和措施的相關(guān)文件資料指標(biāo)體系內(nèi)涵的解析一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵相關(guān)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容建立與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合,以能力培養(yǎng)為核心,分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，涵蓋基本型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系,融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱充分體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)安排適宜學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)

17、練重點(diǎn)在于考察“以能力培養(yǎng)為中心”的指導(dǎo)思想，普遍地、實(shí)質(zhì)性地落實(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容中。體系與內(nèi)容的改革是否體現(xiàn)當(dāng)前改革趨勢(shì)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)為核心的觀念幾個(gè)層次、如何區(qū)分、概念內(nèi)涵；是否適宜于學(xué)生、是否有利于能力培養(yǎng)由專家判斷?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否要不斷更新、是否要融合最新科技成果？可爭(zhēng)議，但一定要有比例一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵相關(guān)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容建立與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合,以能力培養(yǎng)為核心,分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，涵蓋基本型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系,融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱充

18、分體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)安排適宜學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)課程、內(nèi)容、項(xiàng)目、方案、儀器、時(shí)間等教學(xué)安排的自主選擇。實(shí)驗(yàn)教材的更新除自編教材外，也可考察引進(jìn)原版教材或采用高質(zhì)量國(guó)家級(jí)教材的情況要提供培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱，教材/講義/指導(dǎo)書、課件等文件資料；開設(shè)的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例及新教材、新課件開發(fā)情況；以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文等科技活動(dòng)材料。主要是證明改革思想措施是普遍、實(shí)質(zhì)性落實(shí)的。一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵相關(guān)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中

19、心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段先進(jìn)，引入現(xiàn)代技術(shù)，融合多種方式輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ攸c(diǎn)在于考察“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，普遍地、實(shí)質(zhì)性地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已得到落實(shí)，特別是考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的具體措施和實(shí)際效果。方法與手段是不同的！首先強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目、手段、方案、配置等學(xué)生為中心的模式，體現(xiàn)在指導(dǎo)方式、學(xué)習(xí)方式上，如“三式”實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化。正確理解把握，現(xiàn)代化傻瓜化？?jī)?nèi)容與形式、途徑的多元化，特別是不要僅僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果。一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵相關(guān)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)效果與

20、教學(xué)成果教學(xué)覆蓋面廣，實(shí)驗(yàn)開出率高，教學(xué)效果好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)總體優(yōu)良學(xué)生基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本技能寬厚扎實(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果多，學(xué)生有正式發(fā)表的論文或省部級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)等承擔(dān)省部級(jí)以上教學(xué)改革項(xiàng)目，成果突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果豐富，正式發(fā)表的高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文多，有獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)的項(xiàng)目、課程、教材有廣泛的輻射作用重點(diǎn)考察促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的各種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革方案是否已全面落實(shí)、并取得實(shí)效；是否形成中心自身的標(biāo)志性成果。效果成果要大量證據(jù)。證據(jù)又是要同行專家判斷的。好與壞、多與少、高與低等。不做統(tǒng)測(cè)，但可對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小測(cè)試、或問(wèn)答。知識(shí)好、能力強(qiáng)、成果多，用什么證明？

21、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、第二課堂科技活動(dòng)等相關(guān)材料。不是越多越好！可使用“學(xué)生評(píng)教”等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，及其他相關(guān)對(duì)比資料一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵相關(guān)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)效果與教學(xué)成果教學(xué)覆蓋面廣，實(shí)驗(yàn)開出率高，教學(xué)效果好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)總體優(yōu)良學(xué)生基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本技能寬厚扎實(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果多，學(xué)生有正式發(fā)表的論文或省部級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)等承擔(dān)省部級(jí)以上教學(xué)改革項(xiàng)目，成果突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果豐富，正式發(fā)表的高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文多，有獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)的項(xiàng)目、課程、教材有廣泛的輻射作用學(xué)生論文或獎(jiǎng)項(xiàng)必有其一；省部級(jí)以上教改項(xiàng)目、課程、教材和省部級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)為關(guān)鍵考察因素，有一

22、定質(zhì)量的教改論文發(fā)表。省部級(jí)以上教改項(xiàng)目限定為省市區(qū)和部委教育主管部門正式發(fā)文的立項(xiàng)項(xiàng)目的牽頭、主持單位。 如“21世紀(jì)初教改項(xiàng)目”“網(wǎng)絡(luò)課程工程建設(shè)”項(xiàng)目等。參加單位和校級(jí)名牌課程或精品課程？可酌情考慮。教材限定為主編、副主編編寫出版的，包括已正式列入出版社計(jì)劃的。如教育部發(fā)文或簽字認(rèn)定的九五、十五規(guī)劃教材、面向21世紀(jì)教材等 限近五年以來(lái)獲得的各類獎(jiǎng)項(xiàng)。見通知！一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵相關(guān)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)劃合理政策措施得力，能引導(dǎo)和激勵(lì)高水平教師積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)制度健全落實(shí)，富有成效重點(diǎn)考察校、院二級(jí)的隊(duì)伍建設(shè)措施和配套人事政策，及其落實(shí)

23、情況。隊(duì)伍的重要性不言而喻，以人為本要通過(guò)惜才、用才的實(shí)際措施體現(xiàn)。提供相關(guān)文件資料、資料。隊(duì)伍建設(shè)特別要關(guān)注動(dòng)態(tài)機(jī)制，不僅要有規(guī)劃目標(biāo)，更要有可行的措施，并有實(shí)效。也要關(guān)注實(shí)驗(yàn)輔助人員的隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，如何穩(wěn)定、提高滾動(dòng)？培訓(xùn)？兼職？助教？一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵相關(guān)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍隊(duì)伍狀況實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)，管理能力強(qiáng)，具有教授職稱實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，符合中心實(shí)際，與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，形成動(dòng)態(tài)平衡實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍教學(xué)科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高，積極參加教學(xué)改革、科學(xué)研究、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐，廣泛參與國(guó)內(nèi)外同行交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍教風(fēng)優(yōu)良

24、，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索和創(chuàng)新既要考察中心教師隊(duì)伍的總體結(jié)構(gòu)狀況和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要考察中心負(fù)責(zé)人的教學(xué)、科研和管理能力。關(guān)注中心負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)作用隊(duì)伍結(jié)構(gòu)包括年齡、學(xué)歷、職稱、專兼職等。動(dòng)態(tài)平衡強(qiáng)調(diào)開放、互通，專兼職結(jié)合，教師助教協(xié)作?？赏ㄟ^(guò)校級(jí)及以上立項(xiàng)項(xiàng)目的數(shù)量、經(jīng)費(fèi)、成果總量，或年均/人均數(shù)目等數(shù)據(jù)表達(dá)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。以校方公布的每學(xué)期任課教師人數(shù)為準(zhǔn)；以中心在編專兼職教師總數(shù)為分母，以正式批準(zhǔn)的教學(xué)、科研項(xiàng)目為準(zhǔn)。項(xiàng)目的類型、成果的水平由學(xué)科專家組分別統(tǒng)一確定。教書育人的若干典型材料；校內(nèi)“學(xué)生評(píng)教”的結(jié)果等。一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵相關(guān)說(shuō)明管理模式管理體制實(shí)施校、院級(jí)管理，資源共享，使用

25、效益高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任負(fù)責(zé)制，中心教育教學(xué)資源統(tǒng)籌調(diào)配證明管理的制度化建設(shè)，特別是保證中心的自主資源調(diào)配制度。提供保障教學(xué)資源共享的相關(guān)管理文件、條例等佐證資料資源調(diào)配體現(xiàn)在人力、物力、財(cái)力、場(chǎng)地、教學(xué)資料等各方面一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵相關(guān)說(shuō)明管理模式信息平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理不僅要評(píng)價(jià)信息平臺(tái)的硬件基礎(chǔ)更要評(píng)估網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、管理的實(shí)際水平和成效網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施網(wǎng)上教學(xué)資源，如課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、音像資料或仿真模擬實(shí)驗(yàn)，及網(wǎng)上師生交流平臺(tái)運(yùn)行狀況等。實(shí)驗(yàn)中心儀器、設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化管理情況。 一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵相關(guān)說(shuō)明管

26、理模式運(yùn)行機(jī)制 實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放運(yùn)行，保障措施落實(shí)得力，中心運(yùn)行良好管理制度規(guī)范化、人性化，以學(xué)生為本實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法科學(xué)合理，鼓勵(lì)教師積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)和改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入制度化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系完善 主要考察校、院管理機(jī)構(gòu)（特別是各職能部門）為中心建設(shè)提供的政策環(huán)境，中心的人員流動(dòng)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、內(nèi)部管理機(jī)制和教師考評(píng)機(jī)制等是否建立并良好運(yùn)行。要有相關(guān)的管理文件、條例、資料做證明。特別是了解質(zhì)量保證體系的建設(shè)與完善情況，重點(diǎn)是校、院兩級(jí)管理部門開放問(wèn)題保障措施的制度化、實(shí)施效果一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵相關(guān)說(shuō)明設(shè)備與環(huán)境 儀器設(shè)備 品質(zhì)精良，組合優(yōu)化，配置合理，數(shù)量充足，滿足現(xiàn)代實(shí)

27、驗(yàn)教學(xué)要求儀器設(shè)備使用效益高改進(jìn)、自制儀器設(shè)備有特色、教學(xué)效果好 主要考察實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)是否符合學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，并有自身特色；既要考察儀器設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量，更要看使用的效益。現(xiàn)場(chǎng)考察進(jìn)行驗(yàn)證正確認(rèn)識(shí)儀器設(shè)備先進(jìn)，滿足自我教學(xué)目標(biāo)！教學(xué)型、簡(jiǎn)易型未嘗不可。臺(tái)套數(shù)多少為好？與效益密切相關(guān)，要非常關(guān)注改進(jìn)、自制設(shè)備可結(jié)合大綱、結(jié)合科研、實(shí)際問(wèn)題拓展的實(shí)踐基地能不能算？硬件設(shè)施應(yīng)滿足教育部本科教學(xué)的有關(guān)基本要求 一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵相關(guān)說(shuō)明設(shè)備與環(huán)境 維護(hù)運(yùn)行 儀器設(shè)備管理制度健全，運(yùn)行效果好維護(hù)措施得力，設(shè)備完好儀器設(shè)備維護(hù)經(jīng)費(fèi)足額到位 主要是考察中心建立日常管理制度及運(yùn)行情況?，F(xiàn)場(chǎng)考察、驗(yàn)證有和無(wú)，好與壞經(jīng)費(fèi)人員的到位，以滿足教學(xué)需要為標(biāo)準(zhǔn)高低標(biāo)準(zhǔn)由同學(xué)科專家判定一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵相關(guān)說(shuō)明設(shè)備與環(huán)境 環(huán)境與安全 實(shí)驗(yàn)室面積、空間、布局科學(xué)合理，實(shí)