三年級第一單元備課MicrosoftWord文檔(2)

1、第一單元 位置與方向教學目標：1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。2.結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向。教學重點：使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向。教學難點：使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。學情分析： 學生在日常生活中對東、南、西、北等方向已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過學習，學生已經(jīng)上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，學生能

2、學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，本單元的教學不僅是學生進貨學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件，學生會在豐富多彩得的教學活動中體驗學習數(shù)學的快樂。街 坊 小 學 教 師 授 課 計 劃教學課題認識東、南、西、北方向教學課時1周次一教學設計整體思路創(chuàng)設情景-探究新知-鞏固拓展-總結(jié)提升教學目標（包含：知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀等方面 ）1通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點會在實景中辨認東、南、西、北，知道地圖上的方向。教學難點能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；課前準備主題圖主要環(huán)節(jié)教 與 學 的 活 動 設 計設計意圖一、創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境引入新課：1、出示主題圖，引導觀察。你們知道這是哪里嗎？誰來給大家介紹一下？如果你站在人民英雄紀念碑那里，你能給我們介紹一下其他建筑的位置嗎？2、引入新課。聽了大家的介紹考試有點犯糊涂了，天安門城樓一會在他的左面，一會又在她的后面看來用、前后左右敘述物體的方位有時候還不是很方便，利用學生的多種描述讓他們感受到以前學習的方位詞在

4、面對物體方位的時候不便，為新知的引入制造認識上的沖突，激發(fā)起學生學習的興趣主要環(huán)節(jié)教 與 學 的 活 動 設 計設計意圖二、自主探索三鞏固練習今天我們要來學習一組新的方位詞東、南、西、北。3、出示課題：東、西、南、北實踐活動認識方向1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？5、完成書本填空和做一做：出示例1掛圖：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）

5、面。完成“做一做”鞏固練習：1、完成練習一第2題先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？在顯示的情境中認識方向，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，并且充分借助學生已有知識經(jīng)驗加以認識，豐富學生的感性經(jīng)驗。主要環(huán)節(jié)教 與 學 的 活 動 設 計設計意圖四、課堂小結(jié)2、在教室玩“走方向的游戲”。3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？4、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。四、小結(jié)。分層作業(yè)必做練習冊選做板 書 設 計認識東、南、西、北方向太陽從東方升起東和西相對

6、南和北相對課后反思：街 坊 小 學 教 師 授 課 計 劃教學課題練習教學課時2周次教學設計整體思路創(chuàng)設情景-探究新知-鞏固拓展-總結(jié)提升教學目標（包含：知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀等方面 ）1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。教學重點鞏固對東西南北方向的認識教學難點熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。課前準備課件主要環(huán)節(jié)教 與 學 的 活 動 設 計設計意圖一、練習：一、練習：1、誰來說說前面兩節(jié)課的學習，你學會了什么？2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。4、分

7、組活動：送回家（用東西南北卡片）復習、回憶前面兩節(jié)課的學習內(nèi)容，主要環(huán)節(jié)教 與 學 的 活 動 設 計設計意圖二、綜合練三、總結(jié)。二、綜合練習1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？同桌互相說一說3、第5頁第3題：獨立解答4、第6頁第4題：觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！讓學生說一說你知道的有關(guān)五岳的知識講評。5、引導學生閱讀：你知道嗎？讓學生說一說自己知道的有關(guān)知識引導學生閱讀主要環(huán)節(jié)教 與 學 的 活 動 設 計設計意圖四、課后四、課堂小結(jié)在

8、中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。把數(shù)學與實際生活相練習分層作業(yè)必做練習冊選做位置與方向上北下南，左西右東課后反思：街 坊 小 學 教 師 授 課 計 劃教學課題認識東南、東北、西南、西北教學課時3周次教學設計整體思路創(chuàng)設情景-探究新知-鞏固拓展-總結(jié)提升教學目標（包含：知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀等方面 ）1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。4、培養(yǎng)學生收集信息

9、的能力，進行愛國主義教育教學重點會辨認東南、東北、西南、西北這四個方向， 教學難點明確它們的位置關(guān)系。課前準備課件主要環(huán)節(jié)教 與 學 的 活 動 設 計設計意圖一、創(chuàng)設情境復習舊知，引入新課師生談話。同學們在前面的學習中我們已經(jīng)認識了東、南、西、北四個方向。你還記得它們在圖上的方位嗎？老師帶大家到小明的學校去參觀一下（出示教材主題圖）引導觀察，復習舊知。請大家觀察這張學校示意圖，想一想東、南、西、北四個方向分別在哪?你是怎樣判斷的？誰來說說教學樓、圖書館和體育館分別在學校的什么位置？復習舊知，鞏固對以前所學知識的掌握，為后續(xù)的學習做好認識上的鋪墊。主要環(huán)節(jié)教 與 學 的 活 動 設 計設計意圖

10、二、自主探索談話導入通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)學習新課1、教學例4。（1）、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。 （出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利

11、用指南針來辨別方向。（2）、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）（3）、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。利用指南針學習方向，增加了學生的感性經(jīng)驗，學生可以掌握得更牢靠，同事也是愛國主義教育的好素材。主要環(huán)節(jié)教 與 學 的 活 動 設 計設計意圖練習小結(jié)四、課堂小結(jié)引導學生歸納：從“東

12、”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。（4）、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。全課小結(jié)這堂課學了什么？你有什么收獲？2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。分層作業(yè)必做練習冊選做認識東南、東北、西南、西北課后反思：街 坊 小 學 教 師 授 課 計 劃教學課題例4及練習教學課時4周次教學設計整體思路創(chuàng)設情景-探究新知-鞏固拓展-總結(jié)提升教學目標（包含：知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀等方面 ）1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。 2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。教學重

13、點使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。教學難點熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。課前準備課件主要環(huán)節(jié)教 與 學 的 活 動 設 計設計意圖一、導入1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？ 2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。 3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。學會用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相合作主要環(huán)節(jié)教 與 學 的 活 動 設 計設計意圖二、新知三、鞏固練習：。新知： 1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導游圖）請認一認圖上畫有哪些動物館？ 2、請在圖中指出8個方向： 3、解決問題：熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？ （在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。） 還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。 指名到黑板的掛圖前說說行走路線。 同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！ 4、每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？5、小結(jié)：如果從不同的