《巧用晨昏線解讀日照?qǐng)D》說(shuō)課稿

1、PAGE PAGE 巧用晨昏線 解讀日照?qǐng)D說(shuō)課稿武威鐵路中學(xué)高三組陳慧娟一、 說(shuō)教材（一）說(shuō)教材的地位和作用本節(jié)課復(fù)習(xí)課選自地理上冊(cè)第一章第五節(jié)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。日照?qǐng)D尤其是變式日照?qǐng)D的判讀與計(jì)算是歷年高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每年的高考均有一道（組）這類(lèi)試題。在地理的圖表知識(shí)中，日照?qǐng)D既是一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)，日照?qǐng)D集地理基礎(chǔ)知識(shí)于一圖，集地理學(xué)科思維特色于一圖，集地理學(xué)科基本技能訓(xùn)練于一圖。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀日照?qǐng)D就顯得格外重要。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)無(wú)論何種日照?qǐng)D，晨昏線都是解答的“鑰匙”，能否正確利用它直接影響著解題思路與速度,因此本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是這部分內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)專(zhuān)題巧用

2、晨昏線，解讀日照?qǐng)D。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)考試大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：了解晨昏線的由來(lái)和概念，掌握晨昏線的判讀方法。 記住晨昏線的特點(diǎn)及意義，掌握日照?qǐng)D的判讀方法。2、能力目標(biāo)：通過(guò)繪制太陽(yáng)光照示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技巧，達(dá)到掌握、靈活應(yīng)運(yùn)晨昏線特點(diǎn)的目的。使學(xué)生了解分析日照?qǐng)D的方法，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的讀圖析圖能力。3、德育目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)感圖片展示，提高學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)美麗地球的熱愛(ài)。（三）說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定1.教學(xué)重點(diǎn)：晨線與昏線的判讀；與晨昏線有關(guān)的計(jì)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：利用晨昏線進(jìn)行太陽(yáng)直射點(diǎn)地理

3、坐標(biāo)的判定；利用晨昏線進(jìn)行地方時(shí)的判定。3.教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：確定晨線和昏線的判讀為重點(diǎn)之一，原因有二：其一，哪個(gè)是晨線，哪個(gè)是昏線，學(xué)生容易混淆。其二，晨昏線的準(zhǔn)確判定是解題的關(guān)鍵。本節(jié)課的重點(diǎn)之二：與晨昏線有關(guān)的計(jì)算。把它確定為重點(diǎn)，原因有三：一是與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生需要大量記憶；二是需要反復(fù)的練習(xí)才能掌握。三是歷年高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每年的高考均有一道（組）這類(lèi)試題。把利用晨昏線進(jìn)行太陽(yáng)直射點(diǎn)地理坐標(biāo)的判定確定為難點(diǎn)，是因?yàn)榧葼砍兜焦?jié)氣的判斷，又牽扯到時(shí)間的判定；難點(diǎn)之二利用晨昏線進(jìn)行地方時(shí)的判定。把它確定為難點(diǎn)原因有三：一是解題思路不明確；二是不能在圖中快速準(zhǔn)確地找到“三

4、線”（晨昏線、赤道、某經(jīng)線）合一的地方；三是即使找到了6點(diǎn)、18點(diǎn)、12點(diǎn)或24點(diǎn)所在的經(jīng)線，求其他經(jīng)線地方時(shí)也很容易出錯(cuò)。二、說(shuō)教學(xué)意圖在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來(lái)越受到重視，授之以“漁”是時(shí)代對(duì)教師的要求，學(xué)生則能“漁”則“魚(yú)”，達(dá)到提高和培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)的目的。在設(shè)計(jì)教案中培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，“趣”生就會(huì)“興”起，“興”之所至，學(xué)風(fēng)自成。所以我安排了幾個(gè)趣點(diǎn)：一是鮮明的課題“巧”像金鑰匙一樣引起學(xué)生的興趣；二是精彩圖片的展示；三是選用針對(duì)性強(qiáng)、較為簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生解答，使學(xué)生具有成就感。在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿激勵(lì)教育原則讓學(xué)生大膽發(fā)

5、言，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力，讓天下同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受成功，繼而變成享受學(xué)習(xí)，在每個(gè)學(xué)生的心田里都撒下希望、自信的種子。避開(kāi)脫離學(xué)生實(shí)際，預(yù)設(shè)高、難教學(xué)起點(diǎn)，導(dǎo)致拔苗助長(zhǎng)的教學(xué)行為。三、說(shuō)教學(xué)方法那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。1.教學(xué)方法直觀發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：本課晨昏線的由來(lái)內(nèi)容較為抽象，通過(guò)電教手段摸擬演示，變抽象為直觀，更好地展示事物的空間分布，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。談話法: 使學(xué)生在動(dòng)耳、動(dòng)眼聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴說(shuō)，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維和表達(dá)能力的發(fā)展。歸納總結(jié)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中

6、，運(yùn)用歸納總結(jié)法尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和深化，這是學(xué)習(xí)的一條重要途徑，能促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納總結(jié)的方法來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.讓學(xué)生重視地圖中有用信息的提取，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。3.通過(guò)繪制太陽(yáng)光照示意圖培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技巧。五、說(shuō)教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課：通過(guò)課題的展示巧用晨昏線 解讀日照?qǐng)D。一個(gè)巧字吸引學(xué)生的興趣，因?yàn)樗?/p>

7、是捷徑，它是解題的金鑰匙，學(xué)生渴望得到它。進(jìn)而介紹每年的高考均有一道（組）這類(lèi)試題，引起學(xué)生的高度注意。然后進(jìn)入新課的講授。（二）講授新課：一、晨昏線的由來(lái)和概念展示flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生形象直觀的看到晨昏線就是這樣產(chǎn)生的。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回憶晨昏線的概念。二、晨線與昏線的判斷方法1.利用多媒體播放晨昏線動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)感圖片展示，提高學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)美麗地球的熱愛(ài)。讓學(xué)生了解在側(cè)面圖和極地圖上晨昏線的表示方法，引導(dǎo)學(xué)生判斷圖中出現(xiàn)的是晨線還是昏線。2.利用填空的形式，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生判讀下列四幅圖中ao、bo是晨線還是昏線：對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨線與昏線的判斷方法的指導(dǎo)。三、晨昏線的

8、特點(diǎn)1.讀太陽(yáng)光照?qǐng)D，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)晨昏線的特點(diǎn)（問(wèn)題：晨昏線與太陽(yáng)光線有什么關(guān)系? 晨昏線與赤道的有什么關(guān)系）2.通過(guò)逆向思維，利用晨昏線的特點(diǎn)，反過(guò)來(lái)畫(huà)晨昏線。鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技巧。（繪制二分、冬至日太陽(yáng)光照側(cè)視圖，表示出晨昏線。）四、日照?qǐng)D的一般類(lèi)型和判讀1.給學(xué)生介紹日照?qǐng)D的一般類(lèi)型（常見(jiàn)的日照?qǐng)D有兩種，一種是球面日照?qǐng)D，它最常見(jiàn)的是側(cè)視圖和極點(diǎn)俯視圖兩種，當(dāng)然還有其他過(guò)渡類(lèi)型。另一種是平面日照?qǐng)D。） 2.每一種類(lèi)型的日照?qǐng)D各舉一題。通過(guò)談話法，引導(dǎo)學(xué)生回答這些問(wèn)題并解釋分析判斷的方法。這樣可以使學(xué)生在動(dòng)耳、動(dòng)眼聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴說(shuō)、使

9、多種器官協(xié)調(diào)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生思維和表達(dá)能力的發(fā)展。第二個(gè)目的是促使學(xué)生積極思維，歸納總結(jié)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。五、與晨昏線有關(guān)的計(jì)算根據(jù)以上三個(gè)問(wèn)題，師生共同總結(jié)晨昏線在日照?qǐng)D中的應(yīng)用總共有6點(diǎn)：可判定時(shí)間和節(jié)氣、可判定太陽(yáng)直射點(diǎn)的經(jīng)緯度位置、可判定某地地方時(shí)、可判定某地日出日落時(shí)刻、可判定某點(diǎn)晝夜長(zhǎng)短時(shí)間、可判定某點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度。每個(gè)問(wèn)題所包括的具體內(nèi)容用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方法加以總結(jié)，要求學(xué)生記憶具體內(nèi)容。六、鞏固練習(xí):變式日照?qǐng)D的判讀（略）七、課堂小節(jié)總之，“直射點(diǎn)”、“交點(diǎn)”和“切點(diǎn)”是解答變式晨昏線圖的三個(gè)關(guān)鍵信息。充分利用好這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是解答相關(guān)問(wèn)題的突破口，甚至是一種解題捷徑或解題技巧。八、板書(shū)設(shè)計(jì)一、晨昏線的由來(lái)和概念二、晨線與昏線的判斷1.根