2022屆高考語文真題文言文挖空精練（浙江卷含兩篇有答案）——學習文言文做題技巧與方法指導

1、2022屆高考語文真題文言文挖空精練(浙江卷，含兩篇)學習文言文做題技巧與方法指導做題技巧與方法指導一、建立正確的閱讀觀整體閱讀.看整體文言文閱讀不僅要關注一字一詞一句，還要關注文章的整體，看文章整體寫 了什么內容，哪些人、哪些事、什么性格品質，這些都是要先把握住的。不 要急于做題，不要急于破解哪個詞、哪句話，首先要弄清文章的整體內容及 行文特點，這是整體閱讀的核心內容之一。.整體看不要以為閱讀完文本材料，就算整體把握了。文本本身固然重要，但標題、 文后注釋、試題這些內容也絕不可忽視，它們是整體把握文意、解決疑難的 重要輔助內容。整體看，就是先抓住文本本身；其次，看標題、選文出處、 文后注釋及

2、試題，看這些工程為整體把握提供了哪些或明或暗的輔助信息。 總之，就是要看標題、正文、出處、注釋、試題。全都看完了，才能整體把 握文意。二、整體閱讀的方法和步驟.閱讀方法(1)勾畫圈點法：邊閱讀邊畫出人名、地名、時間詞、事件起訖詞語及文中評 議性詞句，畫出較難理解的詞句等，同時思考總結“何人何時何事等內容。主線閱讀法：閱讀時牢牢抓住“什么人什么時候什么地方做過什么事，事 情的結果怎樣”這條主線來篩選信息，劃分層次，把握內容提要。借題解文法：要借助的這個題就是幾乎每卷必有的文意概括題。所給的四 個選項均是命題人對文意的概括，其中只有一項不正確，即使不正確的選項， 其內容也不是全不正確，錯誤只在個別

3、詞語上。這樣，該題絕大局部正確文 意便是我們讀懂內容最好的“提示”和“拐杖”，一定要借助“此題”來解 文。以文解文法：就是借用文章中的話來理解。文章中的諸多因素存在著一種 互相制約、互相闡釋的關系，這是讀者解文的一種依據(jù)。閱讀時要仔細開掘， 前后文會給你幫助。(5)出處解文法：讀人物傳記，一定要關注傳記的出處。關注出處，能夠把握 傳主的生活背景、當時的社會環(huán)境、朝代的官職稱謂、風土人情等相關內容。.分步分層閱讀首先，關注開頭，初識傳主；關注出處，快速形成對相關知識的“喚醒”。 開頭段落都要介紹傳主的基本情況，如姓名、字號、籍貫、家庭背景、學識、 性情、任職、科舉等；關注出處，了解傳主生活的朝代

4、，便于理解文中文化 名詞(如官職)等的含義。其次，抓時間、地點、官職和事件，把握傳主經(jīng)歷，概括事件所反映出的傳 主的精神品質。人物傳記大多以時間為線索來記述人物在某地所任官職、所做事情，因此， 可以抓住時間、地點和官職等詞語，把握文章結構層次，理清文章思路，整得分點“那么”，連詞，那么；“忍”，形容詞，狠心的；“愛”，動詞, 吝惜（2）知其有可以與之之道而不與，是亦志于殘民而已矣參考答案知道（上面）那些情況有可以給予百姓（刑賞忠厚）的道理卻不 給予，這也是存心傷害百姓罷了得分點“其”，代詞，上面那些情況；“與”，動詞，給予；“殘”，動 詞，傷害；“而已矣”，罷了。2022年和2021年語文高考

5、試卷題型比照分析2022年和2021年語文新高考I卷題型比照分析（-）現(xiàn)代文閱讀模塊 2022年新高考I卷模塊 2022年新高考I卷代閱 現(xiàn)文讀“加快構建中國 特色哲學社會科 學” “新詩百年 探索與后新詩潮”（約1712字）理解（3 分）推斷（3分）論證（3分）分析（4分）分析（4 分）模塊2021年新高考I卷現(xiàn)代文閱詩畫美理解（3分）讀I學（約1800 推斷（3分）字）論證（3分）論證（4分）分析（6分）代閱口現(xiàn)文讀江上（約1902字）內容特色 分析（3 分）現(xiàn)代文閱讀n內容理解 （3分）內容分析 （6分）改寫效果 分析（6 分）石門 陣（約 1850 字）內容理解（3分）特色分析（3分）

6、手法分析（4分）形象分析（6分）現(xiàn)代文閱讀I和口題型變化不大，就是分數(shù)分配上進行了微調。（二）古代詩文閱讀文言文閱讀模塊考察的知識點沒變化，但出題和課文聯(lián)系更緊密，（如將材模塊2022年新高考I卷模塊2021年新高考I卷文言文閱戰(zhàn)國策魏策斷句（3分）文言通鑒紀斷句（3讀文閱事本分）常識（3分）讀末,貞觀常識（3君臣論分）理解（3分）治理解（3 分）翻譯（8分）翻譯（8 分）概括（3分）問答（3 分）古代詩歌魏了翁醉落綜合賞析（3分）古代楊巨源綜合賞析閱讀魄人日南山詩歌寄江（3分）約應提刑愁之分析道理（6分）閱讀州白司分析觀點懋之宋詞馬唐詩（6分）名篇名句荀子勸學情景默寫（6分）名篇逍遙游情景默

7、寫默寫詩經(jīng)周南關名句鄒忌諷（6分）雎默寫齊王納 諫鳥啼悲思三秦料“為趙蔽”中的“蔽”字與教材鄒忌諷齊王納諫“王之蔽”中的“蔽” 字的含義加以比擬）而且出題范圍跳出了以往的二十四史這個長期默認的范 圍，考試想壓中同樣的考題這幾乎是不可能的事，文言文備考只能踏踏實實 做好“本手”課內的文言文知識的積累和知識的遷移，想要靠押題來個“妙 手”，最后只能下出“俗手” 默寫最后一題，從2021年到2022年基本固 定下來考限定詞語分類的名句，默寫要重視類的梳理，比方春夏秋冬、風花 雪月日星、蟲魚鳥獸、梅蘭竹菊、喜怒哀樂等。（三）語用文字運用2022年新高考I卷2021年新高考I卷奕恩杰為 填寫詞語（3分）

8、 民俗與黨史 詞語（3分）中國航天 長句改短句（4分）病句（3分）事業(yè)做出 修辭（4分）修辭（5分）杰出貢獻。減肥要講 人稱用法（3分）J 雪衣藻與雪變色連貫（3分）究科學 補寫（6分）一|補寫（6分）語用文字運用這塊是2022年最大的變化：第一，常見的詞語選擇變成了填 空，難度有了顯著的提升，對優(yōu)秀學生也有了更好的區(qū)分度，以往選擇題形 式瞎選還有四分之一幾率得總分值，現(xiàn)在學生沒有足夠的成語積累直接就干瞪 眼，要拿總分值必須要基礎非常扎實才行。第二，長句改短句，考察點沒變， 但題型從選擇題變成主觀題，難度其實是變大了，從這樣的改變來看，今后 的高考語文會盡量表達出優(yōu)秀學生和普通學生的區(qū)分度，“

9、本手”沒練好的 同學，要靠猜來拿分以后會越來越困難，差距也會拉大。第三，選擇題考“人 稱”算是貼近生活情境的題目，語文教學應該重視情境運用，要表達語文在 生活中的應用。（四）寫作2022年新高考I卷2022年新高考I卷2021年新高考I卷本手、妙手、 俗手的辯證 關系本手、妙手、 俗手的辯證 關系哲理：對立統(tǒng)一辯證關系體育之效與強弱之辯哲理：對立統(tǒng)一辯證關系辯證思考：所謂“妙手、俗手”是看似是對立，但這兩者又是統(tǒng)一在“本 手”之中，“本手”積累到極致，看似天成的“妙手”就會不期而至?！氨臼帧狈e累淺薄，想要妙手也不可得，即使自以為下出了 “妙手”，但旁人看來可能只是“俗手”。2021年體育之效與

10、強弱之辯雖然材料和側重點跟2022年不一樣，但其中蘊含的哲理是保持了一致，備考可以適當補 充辯證法的辯證法的三大規(guī)律、五大范、三個基本觀點。作文要重視學生的思辨能力培養(yǎng)：辯證法的三大規(guī)律（對立統(tǒng)一規(guī)律、質量互變規(guī)律、否認之否認規(guī)律）、五大范疇（現(xiàn)象和本質、2、原因和結果3、內容和形式4、必然性和偶然性5、可能性和現(xiàn)實性）、三個基本觀點（聯(lián)系的觀點、開展的觀點、一分為二的觀點）。20212022年全國高考語文甲卷、乙卷比照分析一、現(xiàn)代文閱讀考題梳理2021 甲 卷2021 乙 卷2022甲卷2022乙卷（一） 論述類 文本閱 讀（3 題，9 分）材料單篇論述文。揚之水“更想工 人下手難（中國 金

11、銀器）導言楊義中國敘事學：邏 輯起點和操作程式1對原文內容的理解和分析，正確/不正確的一項（3分）2對原文論證的相關分析，正確/不正確的一項（3分）3根據(jù)原文內容，以下說法正確/不正確的一項（3分）（二） 實用類 文本閱 讀（3 題，12 分）材 料單篇文 本：科普 文三那么新 聞材料材料一：袁隆平 雜交水稻培育 的實踐和理論 材料二：雷毅科 學研究中的創(chuàng)造 性思維與方法一 以袁隆平“三系 法雜交水稻為例 材料三：李晏軍 中國雜交水稻 技術開展研究（19 64 2010）材料一：楊振寧對稱 與物理材料二：尹傳紅由雪 引發(fā)的科學實驗材料三：肯尼思利布雷希特冰 的形態(tài)發(fā)生：雪晶中的 物理學4對材料

12、內容的理解 和分析，不正確的 一項（3分）對材料相關內容 的梳理，不正確的 一項（3分） 選項以流程圖的圖解最符合材料表述的一項（3分）選項以圖片的形式呈 現(xiàn)，以前的題目圖表出形式呈現(xiàn)，與20 17年卷1設題形 式相同?，F(xiàn)在材料中。5對材料內容的概括/分析/評價，正確/不正確的一項（3分）6篩選并整合文中信 息（6分）雜交水稻培育的 成功有什么意 義？請根據(jù)材料 進行概括。（6分）開普勒關于雪花的思 考對科學研究有什么意 義？給我們帶來哪些啟示？（6分）（三） 文學類 文本閱 讀（3題，15 分）材 料散文：王 小鷹當 痛苦大 于力量 的時候小說：談歌秦瓊 賣馬文本一為小說： 王愿堅支隊政委（

13、節(jié)選）文本二為報告文 學:美哈里森索 爾數(shù)伯里長征： 前所未聞的故事（節(jié)選）書信體散文：蕭紅九一八致弟弟書7分析鑒賞文本內容和藝術特色（3分）8分析作 品結構， 鑒賞作 品文學 形象（6 分）分析作 品結 構，鑒 賞文學 形象（6 分）分析人物形象特 點（6分）理解文中重要詞句（6 分）9理解文 中重要 語句的 豐富含 義（6分）分析人 物心理 變化， 鑒賞作 品的文 學形象（6分）探究不同文體在 藝術表現(xiàn)上的差 異（6分）分析作者的思想感情（6 分）考情分析：論述類設題形式和考查的能力無變化。第2題仍然考查對原文論證的相關 分析，第1題、第3題考查篩選整合信息以及邏輯思考、理解分析、推理判斷

14、的 能力。實用類選材為自然科學類學術論文和科普文，在選材上側重于自然科學方面 的學術論文和科普文。比方，甲卷的材料一選用袁隆平科技論文雜交水稻培育的實踐和理論，材料二是對袁隆平雜交水稻研究方法進行總結；乙卷選文介紹了科學家對雪花六瓣原因的探索和雪花形成的物理學知識。選項呈現(xiàn)方式有變化一一流程圖、圖片。甲卷第4題，設問方式為“對材 料相關內容的梳理，不正確的一項為哪一項”，考查的依舊是篩選整合信息的能力， 與2021年考題相同，但選項的表述形式不同，是以流程圖的形式進行表述， 但這種考查形式并不是第一次出現(xiàn)，2017年的新課標卷1的新聞文本也采 用了這種形式設置選項。乙第4題，選項的表述形式也與

15、去年不同，4個選項都是圖片，要求選出符 合材料表述的一項。以往的實用類文本閱讀，多項選擇用圖表作為其中一那么命 題材料，這次那么是作為選項出現(xiàn)，但是都考查了碎片化閱讀時代學生閱讀 圖表的能力。文學類主要變化在2022甲卷閱讀材料。試題材料為兩那么文本，其中第9題考查探 究不同文體在藝術表現(xiàn)上的差異。主要變化是在甲卷的閱讀材料上，甲卷 的小說由兩篇文本組成，去年的新高考卷也采用了這種命題形式，但在課 標卷中還是第一次使用兩篇文本。具體分析甲卷兩篇文本，文本一是當代 作家王愿堅的小說支隊政委，文本二在文體上那么屬于報告文學。第9 題就針對這一特點來設問，要求分析“兩那么文本不同文體在藝術表現(xiàn)上的

16、差異?！币揖硎鞘捈t在抗戰(zhàn)時期寫的九一八致謝弟弟書，是一篇書信體散文，第8題要求分析作者恍恍惚惚的情感狀態(tài)的由來，第9題充分挖掘蕭 紅對青年命運的觀察和思考，要求學生分析蕭紅對弟弟先后在上海和山 西的兩段生活的不同感受。這兩道主觀題都是要求學生概括文章內容， 盡量打破文學類文本固有的答題套路，考查學生是否讀懂文章的能力。二、古代詩文閱讀考題梳理2021甲卷2021 乙 卷2022甲卷2022乙卷考情變化分析材宋史紀通鑒經(jīng)戰(zhàn)國說苑貴文言文20（一） 料事本事末貞德，散文22年的甲卷選文言文 閱讀（4題，19分）末契丹 盟好觀君臣論二，傳治 文史101112斷句，正誤判斷選擇題。（3分）古代文化知識

17、，正誤理解文言實詞，正誤判斷 判斷選擇題。（3分）|選擇題。（3分）對原文有關內容的概述，正誤判斷選擇題。（3分）（二）材宋詩：陳宋詞：辛宋詩：歐唐詩：王勃古代詩料師道和棄疾鵲陽修畫白下驛餞歌閱讀南豐先生橋仙贈眉鳥、唐少府(2出山之鷺鷺文同畫題，9作眉禽分）1理解賞析詩歌，正誤選擇題。（3分）1翻譯文中畫線的句子，簡答題。（10分）4在陳師道 看來，曾 鞏是如何 處理“仕 與隱”的 關系的？ 請簡要分 析。（6 分）（觀 點態(tài)度、 思想感 情）這首詞的 語言特色 鮮明，請 簡要分 析。（6 分）（考 查鑒賞詩 歌語言特 色）這兩首詩 中，畫眉 鳥所起的 作用并不 相同。請 簡要分析。（6分）（

18、比擬鑒 賞事物形 象）本詩與送杜 少府之任蜀 州都是王勃 的送別之作, 但詩人排遣 離愁的方法 有所不同。請 結合內容簡 要分析。（6 分）（比擬鑒 賞抒情方式）自戰(zhàn)國策， 戰(zhàn)國策是 國別體史書； 乙卷選自說 苑貴德，說 苑是漢代劉 向所編纂的小 說集。今年的 文言文閱讀材 料也說明，文 本不再局限于 人物傳記或紀 事本末，各種 題材和體裁的 古文皆有可能 入選高考卷。 第11題不 再考查古代文 化常識，為辨 析句中加點文 言實詞，并且 考查與課內篇 目的比擬辨 析。以課本為 基礎，更加注 重知識遷移。 比方乙卷涉 及到的課內篇 目，曹劌論 戰(zhàn)是初中課 文，短歌行 孔雀東南 飛是高中重 點教學

19、篇目， 這些都有意識 地加大對教材的考查力度， 也是考查學生 對文言文詞語 的積累。詩歌依舊是 選取唐宋名家 篇目。變化在 于甲卷為兩首 詩歌的比擬鑒 賞;乙卷第15 題考查課內外 比擬鑒賞，注 重與教材中的 重點內容建立 知識鏈接，增 強和教材的關 聯(lián)度。比擬鑒賞 題考查的知識 點與一般的詩 歌鑒賞題相 同，如甲卷第 15題考查鑒賞 詩歌中的形 象，乙卷15題 考查抒情方 式，都是常規(guī) 考點，只是在 解題中解題過 程中多了一個 比照的步驟。（三）名篇名句默寫（3題6空，6分）一一情境提示型默寫，只考課內篇目。三、語言文字運用（5小題，20分）考題梳理2021甲卷2021乙卷2022甲卷202

20、2乙卷考情變 化分析1近義成語使1成語（一）1成語1.整體上()7用辨析，選擇（-）7積累語言文7積累沿用2021語言文題。語言文與正字運用與正年的命題字運用字運用確使I確使形式一一I (3I （3用，填(2用，填語境中的題，9題，11空題。題，7空題。多向考分）分）（4分）(3查。分）分）2在題目1句子銜接，選1修改設置和賦8擇題。8病句，1人稱分上的變主觀8代詞化：題。（4在具每分）體語那么語段下1病句的辨析1標點境中的題目數(shù)9與修改，選擇9用法的運量和考點題。辨析，用，句不再固選擇定，賦分題。（3達效也有變分）果分化。析。（420分）22甲卷、（二）2應境補文，填（二）2應境（二）1應境

21、乙卷第17語言文0空題。語言文0補文，語言文9補文，題，均考字運用字運用填空字運用填空查成語填n(2n（2題。（6n(3題。（6空，試題題，11題，9分）題，13分）答案并不分） 分）分）2具體唯一，學2修辭用固2修辭0語境生作答只1表達定句1辨析，中對要符合上效果式概選擇關鍵下文語境分括段題。（3概念即可，題析，后、，分）的理型突出了簡答簡答解。（4對學生語分）言表達的 靈活性和 運用性的2修改1病句，要求。之主觀題。（3前的成語題為選擇分）題。20 22甲卷第 18題、乙 卷是21 題，考查 修改病 句，之前 為選擇 題。題。題。題。題。2022甲卷第 21題考查 修辭辨 析，為選 擇題，

22、202 1年甲卷 以簡答題 的形式考 查了修辭 的表達效 果。2022乙卷有 新增考 點，第18 題是說明 文中兩處 人稱“我 與你表體把握人物經(jīng)歷及事件，從而快速概括出傳主的精神品質?；疽兀耗硶r +某地+某職+某事+某種精神。特別需要說明的是傳記中表時間的詞語。正史一般不用干支紀年，而是以年 號紀年，如“元和十年”。故傳記中的“三年” “五年”等往往指某年號的 “三年，“五年”，而皇帝的即位或駕崩，也往往是重要的時間節(jié)點。另外，也使用表示時間變化的詞語，如“數(shù)日”“累年既而“向”等。對“初” “先是”這些表示插敘、補敘的時間詞也要格外留心。最后，以“”解“未知”，巧借內容概括分析題，掃清

23、閱讀障礙。注意，整個閱讀過程用時應在10分鐘以內，以78分鐘為佳。三、整體閱讀例如 閱讀下面的文言文，完成文后題目。魯芝字世英，扶風眉3人也。世有名德，為西州豪族。父為郭氾所害，芝襁褓 流離，年十七，乃移居雍，耽思墳籍?？づe上計吏，州辟別駕。魏車騎將軍 郭淮為雍州刺史，深敬重之。舉孝廉，除郎中。后拜騎都尉、參軍事、行安 南太守，遷尚書郎。曹真出督關右，又參大司馬軍事。真薨，宣帝代焉，乃 引芝參騾騎軍事，轉天水太守?？む徲谑?，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充滿， 芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老 幼赴闕獻書，乞留芝。魏明帝許焉。曹爽輔政，引為司馬。芝屢有謊言嘉謀， 爽

24、弗能納。及宣帝起兵誅爽，芝率余眾犯門斬關，馳出赴爽，勸爽曰：“公 居伊周之位，一旦以罪見黜，雖欲牽黃犬，復可得乎！假設挾天子保許昌，杖 大威以羽檄征四方兵，孰敢不從！舍此而去，欲就東市，豈不痛哉！”爽懦 惑不能用遂委身受戮芝坐爽下獄當死而口不訟直志不茍免宣帝嘉之赦而不誅 俄而起為并州刺史 諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅。誕平，遷大尚書，掌刑理。武帝踐咋，轉鎮(zhèn)東將軍，進爵為侯。帝以芝清忠告老遜位，章表十 羊祜為車騎將軍， 服事華發(fā)，以禮終 其為人所重如是。 （節(jié)選自晉書魯告老遜位，章表十 羊祜為車騎將軍， 服事華發(fā)，以禮終 其為人所重如是。 （節(jié)選自晉書魯履正，素無居宅，使軍兵為

25、作屋五十間。芝以年及懸車， 余上，于是征為光祿大夫，位特進，給吏卒，門施行馬。 乃以位讓芝，曰：“光祿大夫魯芝潔身寡欲，和而不同， 始，未蒙此選，臣更越之，何以塞天下之望！ ”上不從。 泰始九年卒，年八十四。帝為舉哀，謚曰貞，賜瑩田百畝。 芝傳）第一步：快速閱讀，劃分層次（可用“/”在原文中標出）答案提示：第一層：從開頭至“耽思墳籍”，介紹魯芝的字、籍貫、家庭及早年情況。第二層：從“郡舉上計吏”至“其為人所重如是，表達魯芝一生的主要事 跡。第三層：從“泰始九年卒”至末尾，介紹魯芝卒年及封賞。第二步：勾畫事跡，概括品性（可以按照“何時+何地+何職+何事+何種品 性”模式梳理主體局部）（注意參照“

26、做題驗證”第3題）何時魏明帝時何時魏明帝時何地何職天水太守魏宣帝時 晉武帝踐昨司馬鎮(zhèn)東將軍何何種品性達效果的 差異，分 值4分。 這種問法 只在過去 的小說主 觀題中出 現(xiàn)，語用 主觀題中 第一次見 到,學生 要有遷移 能力，靈 活應答。第20題，要求 簡述“打 筆仗的 含義并分 析它得名 的緣由， 分值4分。 考查對重 要概念的 理解，也 是將篩選 信息和概 括壓縮結 合起來， 對句式進 行靈活考III | 查。四、寫作（60分）甲卷：以紅樓夢入題，銜接教材。即使沒有讀過原著也可作答，但是通過教材中紅樓夢選篇的學習或對“整本書閱讀”的研習那么能夠更好地理解試題材料。（甲卷以紅樓夢為題材，以大

27、觀園題名的不同名字為 題眼，突顯了中華文化的深邃，彰顯中國文化的魅力，尤其是中國漢字 的魅力。題名既要符合情景、講究意蘊，也要高雅大方、不落俗套。出 題人目的是要說明：一是中華文化博大精深，富有很強的解釋力。二是 受歷史和文化的影響，對同一件事每個人都有不同的思維方式。三是要 有創(chuàng)新思維，學會融會貫通。因此，題目主要考察學生的創(chuàng)新意識。） 乙卷：首次在作文題目中出現(xiàn)表格式材料，增加了審題難度，不但文字 閱讀量大，而且對學生的閱讀理解能力和課外積累要求更高。（全國乙卷作文圍繞“北京：雙奧之城”組織信息，從兩次奧運比賽成績到兩次奧運舉辦 時的綜合國力，多方面呈現(xiàn)體育精神、社會進步、科技創(chuàng)新和國家開

28、展。試題以 表格和數(shù)據(jù)的形式,直觀呈現(xiàn)我國綜合國力的跨越式開展，激發(fā)學生的愛國熱情, 引導學生體會冬奧精神的深刻內涵，體會奧運會成功舉辦背后的國家力量和制度 優(yōu)勢。）【考情總結】.加強了教考銜接，命題注重關聯(lián)教材試題材料呼應教材，題干設問、答案設計注意與教材中的重點內容建立 知識鏈接，增強和教材的關聯(lián)度，引導學生重視教材、學好教材。全國甲卷的寫作試題大觀園試才題對額，即使沒有讀過原著也可作答， 但是通過教材中紅樓夢選篇的學習或對“整本書閱讀”的研習那么能夠 更好地理解試題材料。.試題材料的選用合考查形式更加靈活，充分發(fā)揮高考的育人功能和積 極的導向作用，引導減少機械刷題的學習方式。對【考后版】

29、的幾點說明針對上面這些考情變化，我們將對課標核按鈕進行修訂。主要是完成換 和補”兩方面的工作。換：高考題。補：新考點、新題型：文言文專 題；小說專題（兩那么文本）；詩歌專題（比擬鑒賞）；語用專題。說明新教材老高考和舊教材老高考，兩本核按鈕差異：學案中涉及課 內古詩文的知識有不同；新教材版有整本書閱讀專題。今年兩套高考卷在命題上也兼顧到新舊教材的問題，全國甲卷文言文閱讀 材料選自戰(zhàn)國策，新舊教材中都有從戰(zhàn)國策取材的課文，學生對 其內容和形式并不陌生；包括作文局部紅樓夢，在舊教材必修3中有 林黛玉進賈府，新教材必修下冊第7單元有整本書閱讀紅樓夢。晉武帝時 光祿大夫 答案全力守衛(wèi)，修建城市 勇于改革

30、，忠于職守 馳援曹爽，為之獻 策后受牽連下獄，不改氣節(jié)善于審時度勢，不改堅貞素無居宅 清忠履正 申請告老還鄉(xiāng) 潔身寡欲，和而不同1.以下對文中畫波浪線局部的斷句，正確的一項為哪一項（3分）（）A.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當死/而口不訟直/志不茍免/宣 帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當死/而口不訟直志/不茍免/宣帝 嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當死/而口不訟直/志不茍免/宣帝 嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/D.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當死/而口不訟直志/不茍免/宣

31、帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/ 答案 C解析 A項“芝坐爽”與“下獄”應該合為一讀。B項“志”應該屬下一句， “志不茍免合為一讀，與上一句中的“口不訟直”形成對偶句，意思是沒 有申辯曲直，不求茍免危難。D項兼有A、B兩項的錯誤。2.以下對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項為哪一項（3分）（）A.三墳五典傳為我國古代典籍，后又以“墳籍” “墳典”為古代典 籍通稱?！瓣I”原指皇宮前面兩側的樓臺，又可用作朝廷的代稱，赴闕也指入朝覲 見皇帝?！佰`咋”原指踏上古代廟堂前臺階，又表示用武力打敗敵對勢力，登上國 君寶座。D.遜位，也稱為讓位、退位，多指君王放棄職務和地位，這里指魯芝的謙讓 行為

32、。答案 C解析 C項“踐昨”說到“踏上古代廟堂前臺階”，這是正確的，但下文又 說“表示用武力打敗敵對勢力”，這顯然是無關的因素，插在這里是多余的， 盡管最后再說“登上國君寶座”，又回到正確表述上。.以下對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項為哪一項（3分）（）A.魯芝自小受苦，仕途少有挫折。他家本為豪族，但幼年失去父親后，即流 離失所；入仕后受到郭淮器重，后又隨從曹真出督關右，官職也不斷得到升 遷。B.魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵擾，人口減少， 他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復舊境；離任時，天水各族百姓均請求讓他留任。 C.魯芝審時度勢，進言勸諫曹爽。曹爽輔政時，他在曹手下

33、任司馬，曹受到 討伐，他率部下馳援，并提出應對策略，勸曹挾天子以號令四方，然而未被 采納。D.魯芝潔身自好，深受羊祜推重。羊祜任車騎將軍時辭讓說，魯芝為人清心 寡欲，與人和睦又不茍同，任職到老，以禮始終，自己愿意將車騎將軍禮讓 魯芝。答案 B解析 “蜀她飽受侵擾”是與天水鄰近的蜀地之事，這與魯芝任職的天水無 關。.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅。（5分）譯文：答案 諸葛誕憑借壽春反叛，魏帝出征，魯芝率領荊州文武官兵作為先鋒。 解析 第一句“諸葛誕以壽春叛”，譯文要表達出“諸葛誕叛亂”的意思， 主語是“諸葛誕”，不是其他人。第二句

34、“魏帝出征”，照抄不譯，或譯文 表達為“魏帝親自帶兵打仗” “魏帝出兵應戰(zhàn)”都可以，但不能譯為“魏帝 遠征”。第三句“芝率荊州文武以為先驅”，譯文表達出“魯芝率領文武官 員應戰(zhàn)”也算對，但譯為“魯芝作為領頭人”或“文武官員為帶頭人”那么不 可。關鍵詞語有“以“率” “以為” “先驅”，“以”的意思是“憑借”；“率”的意思是“率領”；“以為”的意思是“作為”；“先驅”的意思是 “先鋒”。帝以芝清忠履正，素無居宅，使軍兵為作屋五十間。（5分）譯文：答案 皇上因為魯芝清廉忠誠行為端正，一向沒有私宅，讓士兵為他建造五 十間房屋。解析 這是一個因果句，分為原因和結果兩局部。閱卷給分一般也會分成兩 局部打

35、分。原因句“帝以芝清忠履正”，這里的“帝”是（晉）武帝，不能是 魏帝、明帝、宣帝、先帝等；“居宅”不能譯為“居住地”。結果句“使軍 兵為作屋五十間”，“為作”是“為之作”的省略，翻譯時須補出省略的內 容，即“為他建造”。句中的關鍵詞語還有“以“履” “素”，“以”的 意思是“因為”；“履”的意思是“行為”，是翻譯的難點；“素”的意思 是“平素，一向”，“素無”合在一起翻譯為“一向沒有”“從來沒有”“素 來沒有”。參考譯文魯芝，字世英，扶風郡眉R縣人。（魯芝家族）世代有美名，是西州的大戶人家。 他的父親被郭氾謀害，魯芝從小流離失所，十七歲時遷居雍州，專心研究經(jīng) 史典籍。被郡守舉薦為上計吏，后被州

36、郡征召為別駕。魏車騎將軍郭淮擔任 雍州刺史，非常敬重魯芝。（郭淮）將他舉薦為孝廉，并提升他為郎中。其后， （魯芝）擔任騎都尉、參軍事、兼攝安南太守，再后來又升任尚書郎。曹真親 自催促關右軍務時，（魯芝）又參與大司馬府的軍機大事。曹真去世后，宣帝（司 馬懿）接替曹真任職，就推舉魯芝參與騾騎軍事，后（魯芝）調任天水太守。天 水郡與蜀漢相鄰，常被蜀軍侵擾掠奪，人口不斷減少，盜賊到處都是，魯芝 竭力鎮(zhèn)守防衛(wèi)，重新創(chuàng)立城邑和街市，幾年時間，以前的景象全都恢復了。后又調任他為廣平太守。天水百姓包括少數(shù)民族都非常仰慕他的德行，大家 親自到京城上書，請求留下魯芝（繼續(xù)任天水太守）。魏明帝容許了這一請求。 大將

37、軍曹爽輔政后，任用（魯芝）為司馬。魯芝多有正直的言論和高明的謀略， 然而曹爽卻不采納。等到宣帝起兵要殺曹爽的時候，魯芝又率領手下強行打 開城門，斬殺守關的將領，奔馳而出去找曹爽，并勸曹爽說：“將軍您處在 執(zhí)掌朝政（伊周：商朝的伊尹和西周的周公旦，兩人都曾攝政，后常并稱）的 高位，一旦因為獲罪被罷免，即使想牽黃犬（指過悠閑自得的日子），又怎么 可能呢！如果挾制天子保住許昌，倚仗帝王的威儀征召天下的軍隊，誰敢不 聽從您呢！如果放棄這個決策而束手待斃，那就是想去東市被殺頭，難道不 令人痛心嗎！ ”曹爽懦弱又被人迷惑，沒有聽取魯芝的意見，于是束手就擒。 魯芝也受到曹爽牽連而被關入監(jiān)牢，論罪當死，但他始

38、終不申辯是非曲直， 始終不改堅貞的氣節(jié)。宣帝很欣賞他，赦免沒有殺他。不久，（魯芝）又被起 用為并州刺史。諸葛誕憑借壽春反叛，魏帝出征，魯芝率領荊州文武官兵作 為先鋒。諸葛誕叛亂被平定以后，（魯芝）調任大尚書，掌管刑法。晉武帝（司 馬炎）即位后，調（魯芝）為鎮(zhèn)東將軍，晉升爵位為侯?；噬弦驗轸斨デ辶艺\ 行為端正，一向沒有私宅，讓士兵為他建造五十間房屋。魯芝（知道后，）借 口年邁辭官，請求告老讓位，十屢次向朝廷上奏章，最后被征召為光祿大夫， 位列特進（官職名，地位同三公），賜給隨行吏卒，允許在家門前放上行馬（攔 阻人馬通行的木架）。羊祜升任車騎將軍時，曾請求讓職于魯芝，他說：“光 祿大夫魯芝潔身寡

39、欲，為人謙和而不茍同，年邁聽命，卻始終在盡為臣之禮， 尚且沒有受到這樣的待遇，我卻超越了他（坐這么高的位子），怎么滿足天下 人的期望呢！”武帝沒有聽從。魯芝受人敬重就像這樣。泰始九年，魯芝去 世，享年八十四歲。武帝為他慟哭，賜謚號“貞”，賜墳地百畝。兩篇文言文挖空（2022年浙江卷）刑賞忠厚之至論【宋】蘇轍古之君子立于天下，非有求勝（制月艮）于斯民也。為（制在）刑以待天 下之罪戾（罪惡過失）,而（表轉折，卻）唯恐民之（結構助詞，取消句 子獨立性）入于其中以不能自出也；為賞以待天下之賢才，而唯恐天下之 無賢而其賞之無以加（施予恩賞）之也。蓋（表推測，大概）以（因為）君子 先（以為先）天下,而后有

40、不得已焉。夫不得已者，非吾君子之所志也， 民自為（自己的行為）而召（招致）之也。故（所以）罪疑者從輕,功疑者從 重，皆順（順從）天下之所欲從（民心所向）O且夫以（憑借）君臨（在高處朝向低處，照臨）民，其強弱之勢、上下 之分，非待夫與之爭尋常之是非而后能勝之矣。故寧委（交付、給予）之 于利，使之取其優(yōu)（殳絲）,而吾無求勝焉。夫惟天下之罪惡暴著（暴露 于世）而不可掩，別白（分辨明白）而不可解（之也）,不得已而用其刑。 朝廷之（結構助詞，取消句子獨立性）無功（沒有功勞的人）,鄉(xiāng)黨之無 義（沒有功勞的人）,不得已而愛（吝嗇、吝惜）其賞。如此，然后知（工 M）吾之（結構助詞，取消句子獨立性）用刑，而非吾

41、之好殺人也；知吾 之不賞，而非吾之不欲富貴（使富貴）人也。使（假使、如果）夫其罪 可以推而（正旦）納之于刑，其跡可以引而置之于無罪；其功與之而至于 可賞，排之而至于不可賞。假設是（這）二者而不以與民，那么天下將有以（“以 之”，拿這事）議我矣。使天下而皆知其可刑與不可賞也，那么吾猶可以自 解。使天下而知其可以無刑、可以有賞之說，那么將以我為忍人，而愛夫爵 祿也那么（人們）將認為我是狠心的人，并且是吝惜（賞賜）爵位俸裱O圣人不然（不認識為是這樣）,以為天下之人，不幸而有罪，可以刑、 可以無（丕）刑，刑之，而傷（妨害，阻礙）于仁；幸而有功，可以賞、 可以無賞，無賞，而害（妨害，阻礙）于信。與其不屈

42、吾法，孰假設（與其 孰假設：與其不如）使民全（保全）其肌膚、保其首領，而無憾（怨恨） 于其上；與其名器（古指表示等級的稱號和車服儀制等）之不屑（超越本 分，古代指地位在下的冒用在上的名義或禮儀、器物）,孰假設使民樂得為 善之利而無望望缺乏之意讓百姓樂于得到行善的好處而沒有急切不能滿 足的地方。嗚呼！知其有可以與之之道而不與，是亦志于殘民而已矣紅 道（上面）哪些情況有可以給予百姓（刑賞忠厚）的道理卻不給予，這也 是存心傷害百姓罷了。且彼君子之與之也，豈（生道）徒（徒然、白白地） 日與之而已也，與之而（表承接，然后）遂（楚）因（趁機）以勸（勉勵） 之焉耳（“焉爾”，語尾辭，罷了、而已）o故舍（同下

43、面的“去”，舍 左）有罪而從（依順、順從）無罪者，是以（里）恥勸之也；去輕賞而就 重賞者，是以義（道義）勸之也。蓋（表推測，大概）欲其思而（表順承， 然后）得之也。故夫堯舜、三代之盛，舍此而忠厚之化，亦無以（沒有用來 的方法）見于民矣。（選自蘇轍集）刑賞忠厚之至論宋蘇轍古之（的）君子立（立身）于天下（ZH）,非有求勝（壓制）于斯民也（PD,ZH）。 為（制定）刑以（來）待天下之（的）罪戾（同義復詞，罪惡），而（卻）唯 恐民之（助詞，主謂之間取獨）入于其中（落入刑罰之中）以（連詞，卻） 不能自出也；為（制定）賞以（來）待天下之（的）賢才，而唯恐天下之（助 詞，主謂之間取獨）無賢而其賞之無以（沒有

44、方法）加（施予）之也。蓋（大 概）以（因為）君子先（意動，在先）天下，而后（這樣之后）有不得 已焉（制定刑賞之舉）。夫不得已者，非吾君子之所志（所追求的志向）也（PD）,民自為而召之（招致）也。故（所以）罪疑者（可能有罪的人）從輕（從輕處理），功疑者（可能有功的人）從重（從重獎賞），皆（都）順 天下之所欲從（想要跟從）。且（況且）夫以君臨民（以君主的身份來治理百姓），其（代詞，他們二者） 強弱之勢，上下之分，非待（等等）夫與之（百姓）爭尋常之（的）是非而 后能勝之（再駁倒他）矣。故（因此）寧委（交付）之于利（用利益），使 之取其優(yōu)（足夠的好處），而吾無求勝焉（壓制他）。（C.文章指出，從君 與

45、民的關系上看，君強民弱，君上民下，君不應用權力壓制百姓，而應讓百 姓得到更多好處，順應百姓愿望。正確）夫惟（唯獨）天下之罪惡暴著（暴 露）而不可掩（掩蓋），別白（從旁為其解釋）而不可解（開脫），不得已 而用其刑。朝廷之無功，鄉(xiāng)黨（鄉(xiāng)族）之（助詞，主謂之間取獨）無義，（君 主）不得已而愛（吝嗇）其賞（SL）。如此（像這樣），然后（這樣之后） 知吾之（助詞，主謂之間取獨）用刑，而非吾之（助詞，主謂之間取獨）好 殺人也；知吾之不賞（施賞），而非吾之不欲富貴人（動詞使動，使人富貴） 也。使（如果）夫其罪可以推（證實）而（并且）納之于刑（進入刑罰的范 疇），其跡（他的行為）可以引（拿出來）而置（放置）之

46、于無罪；其（他 的功勞）功與（給）之而至于可賞，排之而至于不可賞。假設是（如果這）二 者而不以（用，不刑不賞）與民，那么（那么）天下將有以（有）議我矣。 使（如果）天下而皆知其可刑與不可賞也，那么（那么）吾猶（還）可以自解 使（如果）天下而知其可以無刑、可以有賞（施予恩賞）之說，那么（那么） 將以（認為）我為（是）忍人（狠心的人），而（并且）愛（吝惜）夫爵祿 也。圣人不然（這樣），以為（認為）天下之人，不幸而有罪，可以刑（施以刑 罰）、可以無刑（不施以刑罰），刑之，而傷于仁；幸而有功，可以賞、可 以無賞，無賞，而害（妨害）于信。與其不屈（使受到貶抑）吾法，孰 假設（不如）使民全（形容詞作動詞，

47、保全）其肌膚、保其首領，而無憾于其 上（在刑賞方面沒有怨恨）；與其名器之不僭（越分授予官位），孰假設（不 如）使民樂得為善之利（行善的好處）而無望望缺乏之意。嗚呼，知其（上 面）有可以與之（給予百姓刑賞忠厚）之道（的道理）而不與（給予），是 （這）亦志于殘民（存心傷害百姓）而已（罷了）矣（PD）。且（況且）彼君 子之與（給予）之也，豈（難道）徒（只是）曰與之而已也，與之而遂因（趁 著）以勸之焉耳。故（所以）舍有罪而從（判定）無罪者，是（這）以（用） 恥勸（勉勵）之也；去輕賞而就（施予）重賞者，是以（用）義（道義）勸 之也。（16D.作者認為，圣人對罪惡不可掩蓋或解脫的人，對在朝廷無功勞、 在家

48、鄉(xiāng)不講信義的人，進行刑賞，其他情況要舍有罪從無罪。錯誤，沒有說 其他情況。）蓋（大概）欲其思而得之（得到領悟）也。故（所以）夫堯舜、 三代之盛（盛業(yè)）,舍此而忠厚之化，亦無以（沒有）見（看見）于（被，BD） 民矣。（選自蘇轍集）附：文言文真題與解析刑賞忠厚之至論【宋】蘇轍古之君子立于天下，非有求勝于斯民也。為刑以待天下之罪戾，而唯恐 民之人于其中以不能自出也；為賞以待天下之賢才，而唯恐天下之無賢而 其賞之無以加之也。蓋以君子先天下，而后有不得已焉。夫不得已者，非 吾君子之所志也，民自為而召之也。故罪疑者從輕，功疑者從重，皆順天 下之所欲從。且夫以君臨民，其強弱之勢、上下之分，非待夫與之爭尋常之是非而后 能勝之矣。故寧委之于利，使之取其優(yōu)，而吾無求勝焉。夫惟天下之罪惡 暴著而不可掩，別白而不可解，不得已而用其刑。朝廷之無功，鄉(xiāng)黨之無 義，不得已而愛其賞。如此，然后知吾之用刑，而非吾之好殺人也；知吾 之不賞，