第二單元導(dǎo)語(yǔ)解讀 2022—2023學(xué)年部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

1、部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元 單元導(dǎo)語(yǔ)解讀單元導(dǎo)語(yǔ)原文歷史不可“穿越”，卻能在回憶性散文、傳記中得以再現(xiàn)。本單元的課文，或深情回憶，敘述難忘的人與事；或懷景仰之情，展現(xiàn)人物的品格與精神。它們是過往時(shí)代生活的記錄，又可成為未來人生旅途中的寶貴財(cái)富。學(xué)習(xí)這些課文，有助于我們了解別樣的人生，豐富自己的生活體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本單元，要了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫等。還可以從中學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。單元導(dǎo)語(yǔ)解讀一、本單元在教材中的地位、意義、價(jià)值本單元的主題是“生活的記憶”。課文有2篇回憶性散文，2篇傳記。藤野先生中，魯迅先生通過寫自己在仙

2、臺(tái)的經(jīng)歷以及與藤野先生交往的過程，表達(dá)對(duì)藤野先生的感激與懷念，同時(shí)，也通過寫自己棄醫(yī)從文的經(jīng)歷表達(dá)愛國(guó)之情；回憶我的母親通過寫母親勤勞的一生，表達(dá)了對(duì)母親的深厚感情；列夫托爾斯泰寫托爾斯泰的外貌，尤其著重描寫他的眼睛，展示出他“天才靈魂”的深邃、偉大，字里行間洋溢著仰慕、崇敬之情；美麗的顏色記述居里夫婦在棚屋中用四年時(shí)間提取鐳的過程，突出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛以及科學(xué)家的堅(jiān)守與樂觀。這些文章中所寫的人物，國(guó)籍、身份、與作者的關(guān)系各異，但是都展現(xiàn)了人物別樣的人生，他們身上所具有的精神財(cái)富，有助于學(xué)生了解別樣的人生，豐富自己的生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。七年級(jí)的“語(yǔ)文要素”部分要教的閱讀方法有：朗讀、默讀

3、、精讀、略讀、瀏覽等，是各種文體共通的閱讀方法，某些單元的課文分屬不同文體。所以，七年級(jí)主要傳授學(xué)生一般的閱讀方法，是“超越文體的、共通的”閱讀方法，也就是閱讀所有文體的文本都需要的方法。從八年級(jí)開始傳授文本閱讀的方法。也就是說只有掌握了一般的閱讀方法，能分辨文體；分辨了文體，才能“按文本體式來閱讀”。閱讀策略的教學(xué)也是按照這樣的思路安排的。所以我們需要認(rèn)定學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)12個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了精讀的閱讀策略，具備了把握課文中心的能力。我們來看八九年級(jí)各單元選文的文體類型：冊(cè)第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元八上新聞傳記回憶性散文古詩(shī)文散文說明性文章古詩(shī)文八下散文、詩(shī)事理

4、性說明文古詩(shī)文演講稿游記古詩(shī)文九上詩(shī)歌議論性文章古詩(shī)文小說議論性文章古代白話小說九下詩(shī)歌小說古詩(shī)文文藝隨筆戲劇古詩(shī)文八九年級(jí)教科書中有四個(gè)單元涉及到散文閱讀，分別是：八上第二單元、八上第四單元、八下第一單元、八下第五單元。四個(gè)單元課文的題材、風(fēng)格各不相同，語(yǔ)文素養(yǎng)方面的教學(xué)要求也不同。只有這一單元涉及到傳記。教科書編者把傳記和回憶性散文編排在一個(gè)單元，可能是考慮它們都具有內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)。冊(cè)單元課文語(yǔ)文素養(yǎng)要求八上二藤野先生回憶我的母親*列夫托爾斯泰*美麗的顏色要了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫等。還可以從中學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味風(fēng)格多樣

5、的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。八上四背影白楊禮贊*散文兩篇*昆明的雨要反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)、理解作者對(duì)生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點(diǎn)。八下一社戲回延安*安塞腰鼓*燈籠要注意體會(huì)作者是如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的；還要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。八下五壺口瀑布在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬*登勃朗峰*一滴水經(jīng)過麗江要了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，并揣摩和品味語(yǔ)言，欣賞、積累精彩語(yǔ)句。不難發(fā)現(xiàn)，四個(gè)單元語(yǔ)文素養(yǎng)方面的要求都涉及到了“品味語(yǔ)言”，但是品味的內(nèi)容又不同。八上第一單元要求“品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言”，“語(yǔ)言風(fēng)格”是語(yǔ)言的主要特點(diǎn)，語(yǔ)言風(fēng)格的“多

6、樣”，需要在閱讀完整個(gè)單元的文章后才能發(fā)現(xiàn)。八上第四單元要求“要反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)、理解作者對(duì)生活的感受和思考”，可見應(yīng)品味、欣賞那些直接或間接地表現(xiàn)了作者對(duì)生活的感受和思考的語(yǔ)言。八下第一單元要求“品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，這一范圍則更大一些。八下第五單元的文章是游記，揣摩和品味的應(yīng)該是與寫景有關(guān)的精彩語(yǔ)句。這個(gè)單元所獨(dú)有的是“了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫等”，“學(xué)習(xí)刻畫人物的方法”。在小學(xué)教科書中這兩個(gè)方面也有所涉及，可以幫助我們確定本單元的教學(xué)起點(diǎn)。冊(cè)單元課文語(yǔ)文素養(yǎng)要求五上六慈母情深父愛之舟“精彩極了”和“糟糕透了”注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中

7、蘊(yùn)含的感情。五下四古詩(shī)三首青山處處埋忠骨軍神清貧通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。五下五人物描寫一組刷子李學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。六下四古詩(shī)三首十六年前的回憶為人民服務(wù)金色的魚鉤閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。其中，五下第五單元的寫作部分有這樣的提示：本單元課文中鮮活的人物給我們留下了深刻的印象。要寫好一個(gè)人物，寫出人物的特點(diǎn)，不僅要細(xì)致觀察，還要了解一些寫人的基本方法。首先，選用典型事例，把它寫具體。人與事是分不開的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，會(huì)顯出自己的特點(diǎn)

8、，習(xí)作時(shí)應(yīng)選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例。其次，用多種方法表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。此外，也可以描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點(diǎn)?？梢妼W(xué)生在小學(xué)應(yīng)對(duì)寫人物的基本方法（包括運(yùn)用典型事例、直接描寫的多種方法、間接描寫）都能達(dá)到認(rèn)知、運(yùn)用的程度。但是，這一能力是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到較為熟練的程度，而且初中的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平比小學(xué)提高，對(duì)人、事的觀察、評(píng)價(jià)等能力自然提高，還需要通過寫作多次訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和思維力。初中階段無需再對(duì)這些具體方法進(jìn)行“認(rèn)知”層面的教學(xué)，而是要體會(huì)和學(xué)習(xí)這些方法在文章中是如何“運(yùn)用”的。二、本單元的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)及指向的核心素養(yǎng)1.本單元內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)本單元單元導(dǎo)讀第2段共2句話。其語(yǔ)法

9、關(guān)系如下：學(xué)習(xí)本單元，要了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，|比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫等。還可以從中學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，|品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，|提高文學(xué)鑒賞能力。單元導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)了兩層意思：（1）了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)。這個(gè)“特點(diǎn)”包括“內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫等”。（2）學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言?！翱坍嬋宋锏姆椒ā卑ǎ涸敿?xì)敘述典型事例；對(duì)人物進(jìn)行正面描寫；以環(huán)境、他人表現(xiàn)等烘托。語(yǔ)言風(fēng)格指“文藝作品的語(yǔ)言所表現(xiàn)出的主要的藝術(shù)特點(diǎn)”?！拔膶W(xué)鑒賞能力”在“學(xué)習(xí)刻畫人物的方法”和“品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言”的過程中得以提高。以上兩點(diǎn)在閱讀的過程中不是彼此孤立的，比如“刻畫人物

10、的方法”就包括第一層中所說的選取人物的典型事件、對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫等，對(duì)文章的內(nèi)容、形式（寫法、語(yǔ)言風(fēng)格等）有了較全面的了解后，才能“了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)”。另外，“了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)”不是一篇課文就可以達(dá)到的目標(biāo)，作為一類文體，需要閱讀多篇相同文體的文章后才能實(shí)現(xiàn)；“品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言”，屬于較高層次的文學(xué)鑒賞能力，也需要對(duì)多篇文章進(jìn)行比較閱讀才能實(shí)現(xiàn)。因此本單元課文后的“積累拓展”和“閱讀提示”部分有一些閱讀同類或相關(guān)文章的提示：回憶我的母親“積累拓展”五：很多作家都寫過回憶母親的文章，比如鄒韜奮的我的母親、老舍的我的母親等。找來進(jìn)行比較閱讀，看看不同作者筆下的母親形象、文章

11、的寫作手法、作品的語(yǔ)言風(fēng)格等方面各有什么不同。列夫托爾斯泰“閱讀提示”：有興趣的同學(xué)，可以課外閱讀托爾斯泰原文或三作家全書，還可進(jìn)一步閱讀茨威格的三大師，走進(jìn)偉大作家的內(nèi)心世界。美麗的顏色“閱讀提示”：課外讀一讀居里夫人傳，了解這位偉大科學(xué)家的科學(xué)貢獻(xiàn)，感受其品德力量。2.本單元指向的核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累語(yǔ)言材料（了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言）和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)刻畫人物的方法）；在已經(jīng)積累的語(yǔ)言材料間建立起有機(jī)的聯(lián)系（品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言）。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)形象思維能力，獲得對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的直覺體驗(yàn)（品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法時(shí)要體味文中的文學(xué)形象）

12、。發(fā)展邏輯思維，能夠辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象，形成對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)（了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言）。審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞、鑒別不同國(guó)家、不國(guó)時(shí)代、不同風(fēng)格的作品，進(jìn)行比較，提高文學(xué)鑒賞能力。文化傳承與理解：體會(huì)中華文化的理念和人文精神，例如：愛國(guó)，擔(dān)當(dāng)，吃苦耐勞等。理解多樣文化。三、本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)基于第二部分的分析，可以確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：1.了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。3.品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言。之所以不將“提高文學(xué)鑒賞能力”認(rèn)定為教學(xué)目標(biāo)，一是因?yàn)椤疤岣呶膶W(xué)鑒賞能力”乃是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，絕非教學(xué)此一單元所能達(dá)成；一是

13、“提高文學(xué)鑒賞能力”的途徑有多條，“學(xué)習(xí)刻畫人物的方法”“品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言”只是其中的一部分，在本單元搞好這兩個(gè)方面的教學(xué)，為“提高文學(xué)鑒賞能力”增磚添瓦。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)。四、本單元的教學(xué)建議、指導(dǎo)藤野先生回憶我的母親刻畫人物的方法比較多樣，且在本單元中是教讀課，應(yīng)帶學(xué)生認(rèn)真研究，去學(xué)習(xí)刻畫人物的多種方法，達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)中“學(xué)習(xí)刻畫人物的方法”這一目標(biāo)。在達(dá)成目標(biāo)的過程中，不僅要確認(rèn)這個(gè)方法“是什么”，更要思考“為什么”要用這樣的方法。兩篇文章的寫作目的除了表達(dá)，還有記錄，藤野先生中魯迅對(duì)藤野先生除了學(xué)生對(duì)老師的尊敬、

14、感謝這種普遍性的情感，更重要的是在當(dāng)時(shí)那種特殊情況下，愛國(guó)青年魯迅對(duì)沒有民族偏見的藤野那種精神上的崇敬，還有超越師生的心靈的共鳴，稱之為“偉大”并沒有夸張的成分，是魯迅先生內(nèi)心的真實(shí)寫法。他不僅關(guān)注藤野先生做了什么，還關(guān)注他在是什么情況下做的，怎么做的，為什么而做。正是因?yàn)槿绱?，除了直接寫人物做的“典型”事件，還寫了許多看似與寫藤野先生毫無關(guān)系的事件。教學(xué)這一課，可圍繞“偉大”這一看似用得“大”的詞語(yǔ)，去探究藤野先生偉大在何處，梳理出文中的典型事件、具體細(xì)節(jié)以及貌似與人物無關(guān)的事件，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)觀察人物的方法?；貞浳业哪赣H并沒有太多的細(xì)節(jié)描寫，主要是追憶母親一生中的一些事件，所以可以把教學(xué)重點(diǎn)集中在“通過典型事件刻畫人物”這一點(diǎn)上，在此過程中，感知其樸素自然的語(yǔ)言風(fēng)格。這種語(yǔ)言風(fēng)格是由人物的身份、表達(dá)內(nèi)容等多方面綜合決定的。列夫托爾斯泰是傳記托爾斯泰中的節(jié)選，看似主要是對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫，實(shí)際上是在寫人物的精神世界。其中的欲揚(yáng)先抑的手法運(yùn)用得非常精彩，可以作為重點(diǎn)來教學(xué)。但是目的不是讓學(xué)生“認(rèn)知”這種方法，而是通過閱讀去感受、理解如何“運(yùn)用”這種方法?？蓢@以下核心問題展開教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)：作者先貶低了托爾斯泰的哪些