關(guān)于高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討與分析

1、關(guān)于高職院校計算機根底教學(xué)改革的討論與分析【摘要】本文從高職院校的培養(yǎng)目的和職業(yè)世界對高職院校人才知識構(gòu)造的需求出發(fā)，以進步大學(xué)生計算機應(yīng)用才能為指導(dǎo)思想，以加強學(xué)生理論動手才能培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為主線，進展高職院校計算機根底課程形式的改革的討論與分析，充分實現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，進步高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，進步高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力的目的?！娟P(guān)鍵詞】計算機根底教學(xué)改革職業(yè)才能一、引言進入21世紀(jì)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)才能和全面素質(zhì)的，直接工作在消費、技術(shù)、管理和效勞第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才已成為國家培養(yǎng)國際人才的重要組成部分。長期以來，多數(shù)老師沿用傳統(tǒng)的“老師講解、演示，然后

2、學(xué)生模擬的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式不合適學(xué)科課程特點等問題，使得大學(xué)生對計算機根底課程缺乏足夠的興趣和重視。特別對于計算機這種理論性較強的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識構(gòu)造的應(yīng)用性、理論性、創(chuàng)新性以及知識更新跟不上新技術(shù)的開展和變化，缺乏對學(xué)生理論才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，只能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)開展才能。所以，深化高職院校計算機根底教學(xué)的改革，必須首先從高職院校計算機根底教學(xué)形式和教材特色改革入手。二、深化計算機教材特色改革，突出高職院校特色教材不但是老師施行教育教學(xué)方案的重要載體和主要根據(jù)，還是學(xué)生獲取知識、開展才能的重要渠道，更是考核教學(xué)成效的重要根據(jù)。因

3、此，高職院校教材改革必須突出它的職業(yè)性、理論性、適應(yīng)性、科學(xué)性和先進性。高職院校計算機教材建立應(yīng)與當(dāng)前高職院校教育改革相適應(yīng)，應(yīng)該與當(dāng)前社會經(jīng)濟開展對計算機應(yīng)用的需求相適應(yīng)，與高職院校人才的培養(yǎng)目的和職業(yè)對人才需求的知識構(gòu)造相適應(yīng)，將先進的教育教學(xué)思想，計算機科學(xué)技術(shù)的新開展、新軟件和新技術(shù)，以及學(xué)生信息才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)反映到新教材中。教材特色改革必須堅持以素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗理論才能的培養(yǎng)為重心，以技能訓(xùn)練為特色的指導(dǎo)思想。理論表達(dá)體系要反映學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從最根本的概念和知識出發(fā)，對于實際使用頻率高的知識模塊最好采用完好的案例人手引入知識和理論，使學(xué)生帶著實際問題，從模塊整體知識

4、考慮，將問題用模塊的部分知識逐層分解處理，以培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際問題的才能。三、以進步職業(yè)技能為目的，深化計算機根底課程教學(xué)形式改革在高職院校教育中，應(yīng)以“理論才能為指導(dǎo)思想，堅持計算機根底課程的施行性教學(xué)方案，在參照教育部各專業(yè)計算機根底教學(xué)大綱的根底上，針對社會經(jīng)濟開展對職業(yè)崗位對人才的計算機知識、才能、素質(zhì)的詳細(xì)需求，建立較為完好、科學(xué)的理論教學(xué)體系和理論教學(xué)體系。經(jīng)過不斷理論與探究，我們認(rèn)為，高職院校計算機根底教學(xué)必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合的課程構(gòu)造形式下，走以“精理論、多理論、重才能、求創(chuàng)新的高職院校計算機根底課程培養(yǎng)形式。只有按照這種培養(yǎng)形式進展教與學(xué)，才可以使

5、我們的計算機根底教學(xué)適應(yīng)多元、多變的高新技術(shù)的不斷開展，適應(yīng)社會對消費、建立、管理和效勞一線人才的需要，促進高職院校學(xué)生的全面開展。21世紀(jì)社會是信息的社會，獲娶處理和利用信息的才能已成為人類生存的根本才能。所以，在計算機教學(xué)和教材中必須從學(xué)生運用信息工具、主動獲取信息、擅長處理信息、利用信息進展學(xué)習(xí)和信息的創(chuàng)新才能等方面加強學(xué)生信息才能的培養(yǎng)，以進步學(xué)生的自學(xué)才能和畢業(yè)后對就業(yè)崗位更新的可持續(xù)開展才能。四、注重才能培養(yǎng)，全面進步學(xué)生素質(zhì)為了使高職院校學(xué)生具有較強的動手才能和創(chuàng)新才能，必須非常重視學(xué)生才能的培養(yǎng)。這里所說的“才能除包括計算機軟件的操作才能外，還包括學(xué)生自學(xué)才能和創(chuàng)新才能。理論教

6、學(xué)和教材建立應(yīng)特別注意用系統(tǒng)工程的觀點統(tǒng)率詳細(xì)的計算機知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識的同時能開闊眼界，從方法論的角度有所收獲，從而進步學(xué)生的自學(xué)才能。實訓(xùn)中，除加強每個模塊的課堂理論環(huán)節(jié)外，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，精心設(shè)置大量能進步學(xué)生動手才能與創(chuàng)新才能的課后練習(xí)和課后實訓(xùn)課題，使理論教學(xué)和理論訓(xùn)練交替進展，進步理論教學(xué)和理論訓(xùn)練的整合度，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，進步學(xué)生獨立獲取知識才能以及獲娶處理和利用信息的才能。五、學(xué)歷教育與資格證書教育并重在以往的計算機根底教學(xué)中，由于受用人單位對學(xué)歷證書要求的影響，許多學(xué)校的計算機根底教學(xué)都是以理

7、論考核來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，使得課堂教學(xué)多以理論講授為主，學(xué)生的實習(xí)只是驗證理論的正確性、熟悉常用軟件的根本使用方法和簡單程序的編制與調(diào)試，無視了學(xué)生動手才能的培養(yǎng)和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，從本質(zhì)上偏離了高職院校教育的軌道。但隨著計算機技術(shù)的開展和不斷應(yīng)用普及，各行各業(yè)對高職院校畢業(yè)生的要求不再停留在大專畢業(yè)證書上，還要求高職院校畢業(yè)生必須具有國家權(quán)威部門頒發(fā)的計算機操作等級證書和其他專業(yè)技術(shù)資格證書。因此，高職院校計算機根底教學(xué)形式的改革應(yīng)該走文化教育、綜合技能訓(xùn)練和資格證書教育結(jié)合的形式。由此可見，高職院校培養(yǎng)的目的是具有綜合職業(yè)才能和全面素質(zhì)的，直接工作在消費、技術(shù)、管理和效勞第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才。所以，高職院校計算機根底教育教學(xué)不應(yīng)停留在會打字或會操作計算機常用軟件以及編寫簡單的計算程序的程度上，而應(yīng)讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握常用辦公軟件的操作和簡單程序編寫的根底