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文檔簡介

蘭煉中小學總校第二小學 何燕青變“要我寫”為“我要寫” 小學中高年段習作教學探討 小學作文教學一直是我們老師頭疼的問題，往往會遇到學生不知從何寫起，不知寫什么，無話可說，總是抓耳撓腮，學生頭痛、懼怕習作，老師著急，束手無策 一、多種方法，激發(fā)寫作欲望1帶領(lǐng)學生深入生活，參與實踐，陶冶情操，激發(fā)靈感。2減緩坡度，逐漸提高。 二、用好語文課本中例文，注意讀寫結(jié)合，提高學生 寫作技巧。三、走出“學生作，教師改”的作文教學模式。第一步：學生完成草稿后，先讓他們大聲朗讀，看看 有沒有 很明顯的錯別字，文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理，有沒有 拗口的詞句。 第二步：讓學生輕聲讀，邊讀邊推敲、揣摩，多問幾個為什么， 再進行全面修改，使之達到語句通順，內(nèi)容具體。 第三步：有感情地放聲朗讀，讓學生通過有感情朗讀， 借助語感，看看自己的習作是否瑯瑯上口。 第四步：前后倆人互相讀互相聽互相改，自己讀對方的習 作，幫她找問題，同時也讓習作者自己傾聽，聽 出問題 。第五步：謄抄作文，教師批改。 第六步：習作講評。 走向生活學會觀察學會思考積累資料勤于練筆 謝謝大家

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