幼兒園課程實(shí)施方案(20210508113338)

1、文登幼兒園課程實(shí)施方案一、課程實(shí)施背景分析文登幼兒園 1996 年成立，有4 個(gè)班級規(guī)模， 70 多名幼兒， 7 名教師。園內(nèi)設(shè)施設(shè)備完備，活動(dòng)空間和活動(dòng)環(huán)境豐富。近幾年來，幼兒園以早期閱讀、體驗(yàn)活動(dòng)等教學(xué)切入口，促進(jìn)幼兒在親身體驗(yàn)中、在與周邊環(huán)境不斷互動(dòng)中全面和諧發(fā)展。幼兒園在科研方面被動(dòng)的薄弱勢態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)，激勵(lì)教師們積極投入到區(qū)級、市級的課題研究之中，以科研促教研，提高專業(yè)化水平，促進(jìn)課程有序有效實(shí)施。、周邊資源：幼兒園位于農(nóng)村，地域、人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，交通不便，地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平一般，社區(qū)育人環(huán)境良好。、教師：有一支樂于扎根農(nóng)村幼教事業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，擁有2 名市級名優(yōu)教師； 4 名鎮(zhèn)骨干教師；、幼

2、兒：農(nóng)村幼兒淳樸、善良、好動(dòng)，身體健康，發(fā)展良好。由于家庭、社區(qū)教育環(huán)境使幼兒視野局限，膽怯、自信心不足，表達(dá)能力差。音樂、美術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展不平衡：顯性知識接受多，想象、創(chuàng)造、思維、探索發(fā)展慢；行為習(xí)慣相不佳。、家 長：農(nóng)村家長接受優(yōu)質(zhì)幼兒教育的愿望開始升高，但主動(dòng)關(guān)心和參與幼兒園管理不夠，教育觀念陳舊，功利性強(qiáng)。幼兒普遍從小班開始入園，家長開始參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)。但家長對教育關(guān)注程度和投入程度偏底，教育觀念相對滯后，追求顯性的認(rèn)知能力。二、幼兒園課程理念：以幼兒發(fā)展為本。三、幼兒園課程目標(biāo)：通過本課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近

3、自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。課程的具體目標(biāo)：、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步責(zé)任感。3、積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。4、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識與探索的興趣。5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。6、積極地嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。7、熱愛閱讀，有良好的閱讀習(xí)慣和表達(dá)表現(xiàn)能力；在積極快樂的體驗(yàn)活動(dòng)中全面成長。四、幼兒園課程結(jié)構(gòu)：、基礎(chǔ)性課程

4、：新課程生活運(yùn)動(dòng)游戲?qū)W習(xí)、選擇性課程：幼兒早期閱讀幼兒體驗(yàn)活動(dòng)五、幼兒園課程特點(diǎn)：1 、本園的課程特點(diǎn)：生活性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性、整合性生活性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于兒童的生活，關(guān)注幼兒真實(shí)的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)，通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，實(shí)施幼兒園教育指導(dǎo)綱要 的要求： “既考慮幼兒的現(xiàn)有水平， 又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累和視野的拓展”。整合性注重課程組織的平衡性， 使課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)結(jié)， 充分挖掘和利用周邊鄉(xiāng)土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。強(qiáng)調(diào)幼兒園教育指導(dǎo)

5、綱要中提出的： “各領(lǐng)域的內(nèi)容相互聯(lián)系，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，促進(jìn)幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。體驗(yàn)性遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持 “在體驗(yàn)中成長 ”的教育思想，創(chuàng)設(shè)富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運(yùn)用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?；?dòng)性關(guān)注幼兒與周邊人與物的有效互動(dòng)，注重引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境、材料，與同伴、教師、社區(qū)的積極互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)世界。六、幼兒園課程設(shè)置與組織形式：1 、課程設(shè)置：我園全日制招收36 歲幼兒，按幼兒年齡設(shè)置小班（ 34歲）、中班（ 45 歲）、大班（ 56 歲）三個(gè)年齡段，根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程。我

6、園課程的設(shè)置以綱要為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，主要包括兩大板塊：基礎(chǔ)性課程和選擇性課程。各類課程在實(shí)施中的關(guān)系如下：基礎(chǔ)性課程：生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)形式：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)參與主體：幼兒、教師、家長選擇性課程：幼兒體驗(yàn)活動(dòng)：每月一次體驗(yàn)活動(dòng)和各類親子體驗(yàn)活動(dòng)（親子游戲、親子制作、親子表演、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子春游等）。幼兒閱讀活動(dòng)：每周閱讀集體活動(dòng)、每學(xué)期 1-2 次閱讀專題活動(dòng)（親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等）、每周專室活動(dòng)、每班閱讀區(qū)等。（ 1）基礎(chǔ)性課程：包括生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)四種課程類型。通過在幼兒的一日活動(dòng)中實(shí)施基礎(chǔ)課程，關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的感受和獲得，促進(jìn)幼

7、兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。生活活動(dòng)：旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長。主要內(nèi)容有生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等。運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有體操、律動(dòng)、體育游戲、器械運(yùn)動(dòng)、自然因素鍛煉等。游戲活動(dòng)：旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。游戲活動(dòng)

8、主要由角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自由活動(dòng)等構(gòu)成。學(xué)習(xí)活動(dòng)：旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗(yàn)，使幼兒在認(rèn)知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要通過多個(gè)有層次、網(wǎng)絡(luò)狀 的主題活動(dòng)及各類專用活動(dòng)室活動(dòng)來展開。主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括大、中、小 三個(gè)年齡段9大主題；專用活動(dòng)室主要包括美工室、閱讀室、舞蹈房等。2、課程時(shí)間分配和各年齡段作息制度：(1)幼兒園各類型活動(dòng)時(shí)間分配(2)幼兒園各年齡段幼兒作息制度3、課程組織與實(shí)施要點(diǎn)(主要指生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)及體驗(yàn)活動(dòng)、閱讀活動(dòng))內(nèi)容時(shí)間組織操作要點(diǎn)“活 “動(dòng)來園1、保育員老師將值班室幼兒領(lǐng)入班級， 與幼兒交談，了解身體狀 況，引導(dǎo)

9、幼兒將自帶東西放在規(guī)定地方；2、組織幼兒進(jìn)行簡單的勞動(dòng)；3、進(jìn)行簡單的活動(dòng)前談話：常規(guī)要求、活動(dòng)參與要求介紹等。盥洗點(diǎn)心1、根據(jù)生活活動(dòng)課程目標(biāo)和教材，結(jié)合本班本周重點(diǎn)進(jìn)行盥洗、 運(yùn)動(dòng)活動(dòng)前準(zhǔn)備工作：洗手、小便、整理衣褲、鞋子等生活習(xí)慣的培 養(yǎng)?？刹捎脙焊?、示范、檢查等形式，使每個(gè)幼兒掌握基本的生活衛(wèi) 生習(xí)慣；2、點(diǎn)心指導(dǎo)；午餐1、介紹當(dāng)天的午餐：內(nèi)容簡單，配以實(shí)物和文字，逐漸豐富幼兒 的文字及食物的認(rèn)知量；能激起幼兒的午餐食欲，積累止確的飲食習(xí) 慣；2、根據(jù)幼兒的食量準(zhǔn)備飯菜，負(fù)責(zé)對幼兒午餐管理和個(gè)別(挑食、 體弱兒、肥胖兒等的)的關(guān)心指導(dǎo)；3、采用適宜的肩效的方法培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的自我服務(wù)

10、習(xí)慣：正確使用餐具、收拾碗、調(diào)羹、殘雜，用毛巾擦臉，萩口等。午睡1、配合保健教師喂藥；2、每階段后重點(diǎn)采用豐富多樣的方法培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力：穿脫衣褲、鞋，整理睡具等；3、睡前小故事欣賞（入睡了進(jìn)行）；4、入睡過程中進(jìn)行巡視，在全面照顧的基礎(chǔ)上，對個(gè)別幼兒給予 重點(diǎn)的關(guān)心（體弱兒、入睡難幼兒、身體不好幼兒等），保證入睡率。運(yùn)動(dòng)活動(dòng)1、內(nèi)容選擇、時(shí)間安排符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律；2、因地制宜創(chuàng)設(shè)各種有趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，形式多樣，富有野趣；3、綜合開展各類運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，保證幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運(yùn)動(dòng) 能力的全面發(fā)展；4、保證幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間，注重運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與密度的均衡，并關(guān) 注幼兒的個(gè)體差異；5、注意運(yùn)動(dòng)

11、過程中的安全衛(wèi)生與保育,提高幼兒的自我保護(hù)意識。學(xué)習(xí)活動(dòng)1、重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注幼兒的直接體驗(yàn)；2、活動(dòng)內(nèi)容的選擇和安排體現(xiàn)綜合性、生活化、挑戰(zhàn)性；3、學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注幼兒不同的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知風(fēng)格和表征形式；4、活動(dòng)的組織強(qiáng)調(diào)個(gè)別探索、小組合作的學(xué)習(xí)形式，并根據(jù)需要 合理安排；5、活動(dòng)過程強(qiáng)調(diào)師生共建，預(yù)設(shè)和生成相互滲透，并注重各類教育資源的開發(fā)和利用?；顒?dòng)模式推薦：集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)：體驗(yàn)型教學(xué)模式”的目標(biāo)是指向幼兒的道德情感、社會(huì)性、審美情 趣等人文精神培養(yǎng)的。其適宜的教學(xué)內(nèi)容有：社會(huì)實(shí)踐、文學(xué)作品、 音樂欣賞等。模式的基本結(jié)構(gòu)為：，情景感知 體驗(yàn)理解內(nèi)化遷 移；探索型教

12、學(xué)活動(dòng)模式”的目標(biāo)是指向幼兒自主、獨(dú)立、好奇、探究 以及認(rèn)知興趣與能力等科學(xué)精神的培養(yǎng)。其適宜的教學(xué)內(nèi)容有：自然 常識、數(shù)學(xué)活動(dòng)、小制作等。模式的基本結(jié)構(gòu)為：自由探索引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)交流討論 遷移應(yīng)用復(fù)習(xí)鞏固繼續(xù)探索；表現(xiàn)型教學(xué)活動(dòng)模式”的目標(biāo)是指向幼兒表達(dá)、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新、 創(chuàng)造精神培養(yǎng)的。其適宜的教學(xué)內(nèi)容有：諦言、音樂、美術(shù)等。模式 的基本結(jié)構(gòu)為：欣賞重現(xiàn) 一一聯(lián)想創(chuàng)作一一展現(xiàn)交流 個(gè)別小組區(qū)域性學(xué)習(xí)：區(qū)域劃分均衡合理，便于幼兒進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能引起幼兒自主的進(jìn)行活動(dòng)；保證每個(gè)幼兒都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；活動(dòng)中的觀察和指導(dǎo)要點(diǎn)；過程中評價(jià)和活動(dòng)后評價(jià)相結(jié)合。游戲活動(dòng)自主活動(dòng)游戲區(qū)

13、域：（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲及娛樂性室內(nèi) 活動(dòng)）。游戲空間劃分科學(xué)清楚，各游戲活動(dòng)規(guī)則明確；游戲活動(dòng)開展材料充足，材料的投放要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，以滿足 幼兒活動(dòng)需要；角色游戲材料：與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的材料要豐富，同類材料數(shù)量不要多如，引導(dǎo)幼兒通過材料使用逐漸確立角色意識）；指導(dǎo)重點(diǎn)和方法：遵守集體活動(dòng)規(guī)則等；自主游戲活動(dòng)模式”的目標(biāo)是指向幼兒愉快的情緒和良好的社會(huì)性發(fā) 展的。幼兒活動(dòng)教師活動(dòng)自由選擇共享自主展開觀察自發(fā)交流幫助計(jì)劃調(diào)整特色活動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)：教師通過預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)對卜各種集體 性體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)幼兒、親子積極快樂參與，整合各類教育資源，促 幼兒全面均衡發(fā)展。閱讀活動(dòng)：借

14、助多元的圖書資源，培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，促使幼兒在閱讀中語言、思維、審美、溝通、品德等多方面能力得到七、幼兒園課程實(shí)施保障和資源:1、成立幼兒園課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組：園 長：課程領(lǐng)導(dǎo)與決策；統(tǒng)籌負(fù)責(zé)課程實(shí)施工作；協(xié)調(diào)各方教育資源。教學(xué)助理：課程的具體實(shí)施和落實(shí)；組織落實(shí)課程實(shí)施各類會(huì)議；課程實(shí)施 質(zhì)量的評價(jià)；教師相關(guān)培訓(xùn)。行政助理：多渠道向家長宣傳課程實(shí)施工作情況，增強(qiáng)家長對課程主動(dòng)參與 意識，增進(jìn)其對課程實(shí)施的關(guān)注和支持，使家長成為有效的課程資源。后勤助理：課程實(shí)施各類物資的采購、教學(xué)資源，設(shè)備的保障；落實(shí)課程的 配套措施；保育課程落實(shí)；構(gòu)建幼兒園課程資源庫；教研組長：及時(shí)交流反饋課程實(shí)施

15、的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、提煉組內(nèi)的共性問題，課 程資源共享。骨干教師：課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)示范。家 委會(huì)：參與課程的實(shí)施、監(jiān)督和評價(jià)。2、幼兒園課程教材使用范圍及方法：基礎(chǔ)性課程以中央教育科學(xué)研究所早期教育研究中心教材為基礎(chǔ)，在課程小組整理推薦的基礎(chǔ)上，由各年齡段的教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況， 進(jìn)行適當(dāng)?shù)?改變、合并、刪減、增加，過程中須注意課程實(shí)施過程中幼兒基本經(jīng)驗(yàn)的完整、 均衡。3、幼兒園課程配套資源庫管理：對課程實(shí)施中涉及的圖書、錄音帶、錄像帶、多媒體游戲軟件和教學(xué)軟件、 教學(xué)課件等進(jìn)行分類收集整理，形成盡可能完整的配套資料，整理成冊存檔備份 （電子稿和書面稿）；建立課程資料庫的收集、整理和領(lǐng)取制度，確保課程實(shí)施 過程中各類資料的日常管理和落實(shí)；成立教學(xué)具及活動(dòng)材料制作小組。八、幼兒園課程實(shí)施評價(jià)與調(diào)整：1、幼兒園課程實(shí)施評價(jià)：幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組承擔(dān)課程實(shí)施的信息收集、 課程評價(jià)與調(diào)整、指導(dǎo)等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內(nèi)容的選擇、組 織形式的運(yùn)用、幼兒需求、資源準(zhǔn)備、師生互動(dòng)特點(diǎn)、即時(shí)及長