14.2《液體壓強》說課稿及說課課件-

1、初人教版九年級物理第十四章第二節(jié)液體的壓強?？谒闹?鄭曉岱初 1.教材的地位和作用：說教材教材的安排和編者意圖 液體的壓強是學生學習了壓強后對壓強知識的延伸。學習本課既能鞏固前面所學知識；也能讓學生懂得不但固體產(chǎn)生壓強，液體也會產(chǎn)生壓強。而且了解液體壓強的特點也為今后學習浮力做好知識鋪墊。所以本節(jié)是聯(lián)系前后知識的橋梁，起著承上啟下的作用。 由于液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，學習起來困難較大。因此我把這節(jié)課分為兩個課時來完成，第一課時講的是液體壓強的特點及其大小，連通器及其應用安排在第二課時。今天我說課的是第一課時的內容。初說教材教學目標1）知識與技能 知道液體壓強的特

2、點和影響液體壓強大小的因素 2）過程與方法 學會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)學生學會探究問題的一般方法。3）情感態(tài)度與價值觀 讓學生體驗探究過程，大膽猜想小心求證，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅 。 2. 教學目標：初3.教學重點與難點確立說教材教學重點與難點重點:知道液體壓強的特點.因為這是解釋社會生活中相關現(xiàn)象的基礎知識。難點:探究影響液體壓強大小的因素。學生對液體壓強缺乏感性的認識；對影響液體壓強大小的因素會有各種各樣的誤解，因此探究影響液體壓強大小的因素為本課難點。初二、說學情 初三學生的心智較為成熟，形象思維和抽象思維都有了不同程度的提高，具有了一定

3、的分析、解決問題的能力。此時的學生已基本領會了科學探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。 學生從壓強一課了解到“固體壓強只與壓力及受力面積有關”。這前置知識會使學生對 “液體壓強只與深度和密度有關 ?！钡睦斫猱a(chǎn)生困惑，有思維障礙。所以本課把演示實驗改為探究實驗；讓學生充分體驗液體壓強的影響因素。使學生對液體壓強的認識從感性上升到理性。 初三、說教法與學法依據(jù)本課的教學目標和學情，本節(jié)課采用的是探究式實驗教學法。將以往的演示實驗改為學生分組探究實驗。并借助電腦多媒體演示的優(yōu)勢；最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。初中學生的心理特點和認識水

4、平，決定了初中學生學習物理必須由一定的物理情景和實驗，來激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)誘導學生思考問題。所以本課的學法是探究式學習法。初四、說教學過程創(chuàng)設情境初步探究分析論證實踐應用提出猜想實驗探究教學流程圖：1).創(chuàng)設問題情景，激趣質疑。實驗激趣：讓同學們用手來套保鮮袋，浸入水中，水會壓迫保鮮袋，緊貼在手上。圖片延伸：1.潛水員為何潛水的深度不同，需要的裝備也不同？在深水作業(yè)時為何要穿上厚鋼板制成的抗壓潛水服？ 2.潛水艇的外殼為何也要用的厚鋼板制成？設置問題情景，引出課題。初2).初步探究：感受液體壓強。教學程序設計探究一：利用桌面器材來感受液體中是否有壓強？實驗器材：大水槽，軋孔的塑料瓶，一頭

5、有橡皮膜的塑料瓶。學生可能出現(xiàn)的做法： 往扎橡皮膜的塑料瓶中注入水，橡皮膜向外凸起; 往扎孔的塑料瓶注入水，有水柱噴出； 將扎孔的塑料瓶按壓入水中，水從小孔流了進去; 將扎橡皮膜的塑料瓶按壓入水中，橡皮膜往內起。結論：液體對容器底，對側壁有壓強； 液體內部有壓強。初3).實驗延伸，提出猜想。教學程序設計接著用多媒體課件再現(xiàn)剛才實驗現(xiàn)象，引導學生深入分析。思考“液體內部的壓強是否一樣”并對“液體壓強的大小與那些因素有關？”提出猜想。學生可能的猜想：A.與深度有關 B,與液體重力，體積，質量有關； C。與容器的形狀有關； D，與液體密度有關；F.與壓強方向有關。如此設計是因為：（1）在實驗基礎上的

6、猜想，使猜有所依，避免了的盲目性。（2）可以拓展學生的思維，充分調動學生的積極性。（3）培養(yǎng)學生分析實驗現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質的能力。初橡皮膜受到壓強U形管有高度差4).設計實驗，進行探究。教學程序設計介紹壓強計的作用，演示壓強計的使用方法。初教學程序設計演示兩組實驗，排除與液體壓強大小無關的猜想。實驗一：用大水槽、燒杯兩種容器，裝入相同高度的水，裝的液體重力不同，用壓強計驗證，液體壓強與重力無關。實驗二：用不同形狀的水槽和大可樂瓶，注入相同高度的水，用壓強計檢驗液體壓強與容器形狀無關。1.這樣的設計可以排除學生猜想的容器形狀、液體重力等跟液體壓強無關的因素，降低了探究實驗的難度。2.表格的設計

7、，讓學生更明確實驗的目的，要測量的物理量，使實驗更有操作性。初實驗表格朝下9鹽水6朝上9水5朝上6水4側面3水3朝下3水2朝上3水1U型管液面高度差（厘米）方向（厘米）深度（厘米）所用液體實驗次數(shù)這樣的設計可以排除學生猜想的容器形狀、液體重力等跟液體壓強無關的因素，降低了探究實驗的難度。表格的設計，讓學生更明確實驗的目的，要測量的物理量，使實驗更有操作性。初2.探究液體壓強與深度的關系探究液體內部壓強的特點：實驗器材：壓強計，裝水的大燒杯， 裝鹽水的大燒杯，刻度尺。1.探究液體壓強與方向的關系初3.探究液體壓強與液體密度關系教學程序設計初5）. 分析論證，歸納結論。教學程序設計實驗完成后，讓學

8、生通過對比分析數(shù)據(jù)歸納出液體內部壓強的特點。在學生明確影響液體壓強的只有哪個因素后，教師順勢給出液體壓強的計算公式： P=gh 課標中對液體壓強的公式計算不做要求，所以液體壓強的公式推導過程不需做過多的解析，只讓學生有所了解。而在此介紹公式的目的是為了進一步加深學生對液體壓強特點的理解。初6）.實踐與應用：教學程序設計讓同學們回顧，通過本課學習我們有哪些收獲？學生自己來總結所學的知識，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。讓學生運用知識分析課前的問題：“潛水員在深海為何要穿厚鋼板制的抗壓服？”“潛水艇為什么要用抗壓能力很強的厚鋼板制成？”使本節(jié)課前后呼應。引導學生將學習的理論應用到日常生活中。起到學以致用的效果。7）.小結：初1.如圖，兩容器中盛有相同質量的同種液體，哪個容器底部受到的壓強大？AB課堂習題：初2.如圖，不同容器A、B中分別盛有深度相同的鹽水和水，則液體對容器底部壓強的大小關系為：PA PB (填“”、“”、“=”）。hAB鹽水水初板書設計： 第十四章 第二節(jié)