《說(shuō)課簡(jiǎn)介及案例》word版

1、說(shuō)課簡(jiǎn)介及案例說(shuō)課，最初是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室推出的。當(dāng)時(shí)主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)眾評(píng)說(shuō)，確定改進(jìn)意見(jiàn)，再由教師修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在已經(jīng)廣泛使用。如何說(shuō)課說(shuō)課，就是授課教師在備課之后，向同行系統(tǒng)介紹自己關(guān)于某課的教學(xué)設(shè)想(意 圖)及其理論依據(jù)，而后聽(tīng)者評(píng)議、交流切磋的一種教研形式。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)是提高教師教學(xué)水平生動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、有效的方式。一、說(shuō)課的主要內(nèi)容1說(shuō)教材說(shuō)本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。2說(shuō)教法說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。3說(shuō)學(xué)法說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。

2、4說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書(shū)設(shè)計(jì)等。說(shuō)本課不僅要回答“怎樣教”的問(wèn)題而且要以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)闡明“為什么要這樣教?！庇欣诖龠M(jìn)教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育理論，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。說(shuō)課活動(dòng)有說(shuō)又有評(píng)，特別是課后的說(shuō)評(píng)結(jié)合，圍繞這課的教學(xué)怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒已見(jiàn)，相互交流，不僅鍛煉了參與者說(shuō)與評(píng)的能力，而且促使教師在理論與實(shí)踐的結(jié)合上有了新的認(rèn)識(shí)，新的提高。說(shuō)課一定要抓住、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，說(shuō)出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說(shuō)課的藝術(shù)。二、說(shuō)課的類(lèi)型l.研究性說(shuō)課這種類(lèi)型的說(shuō)課，一般以教研組或年級(jí) 組為單位，常常以集體備課的形

3、式，先由一 教師事先準(zhǔn)備并寫(xiě)好講稿，說(shuō)后大家評(píng)議修 改，變個(gè)人智慧為集體智慧。這種說(shuō)課可以 一星期搞一次，教研組或年級(jí)組里的教師可 以輪流說(shuō)課，這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 和研究能力的有效途徑。2示范性說(shuō)課示范性說(shuō)課一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上，先向聽(tīng)課教師示范性說(shuō)課，然后讓說(shuō)課教師將課的內(nèi)容付之一課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對(duì)該教師的說(shuō)課及課堂教學(xué) 作出客觀公正的評(píng)析。聽(tīng)課教師從聽(tīng)說(shuō)課、看 上課、聽(tīng)評(píng)析中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。示范性說(shuō)課可以是校級(jí)或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級(jí)的，也可以 是區(qū)級(jí)或縣(市)級(jí)的，一般一學(xué)期可以舉行一次。示范性說(shuō)課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要 途徑。3評(píng)比性說(shuō)課要求參賽教師按指定的教材，在

4、規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫(xiě)出說(shuō)課講稿，然后登參演講，最后同聽(tīng)課評(píng)委評(píng)出比賽名次。評(píng)比性說(shuō)課有時(shí)除了說(shuō)課外還要求說(shuō)課內(nèi)容付之課堂實(shí)踐，或者把說(shuō)課與交流有關(guān)“說(shuō)課”的理論和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以便把“說(shuō)課”活動(dòng)推向更高的層次。這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。三、說(shuō)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：大綱提出的總目標(biāo)、年級(jí)教學(xué)的分目標(biāo)、單元及課文教學(xué)的小目標(biāo)。說(shuō)目標(biāo)，要緊扣總目標(biāo)，掌握分目標(biāo)，說(shuō)清課文教學(xué)的小目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)等。如說(shuō)直線、線段的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線和線段，知道線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直線沒(méi)有端點(diǎn)，并能區(qū)別直線和線段。2、技能目標(biāo)使學(xué)生學(xué)會(huì)用刻度尺量和畫(huà)整厘米數(shù)的線

5、段。教育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力和動(dòng)手操作能 力，注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是直線與線段的認(rèn)識(shí)和 區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)是正確量一段長(zhǎng)度和畫(huà)線段。 說(shuō)好教學(xué)目標(biāo)，一是要科學(xué)地制定教學(xué) 目標(biāo)，使目標(biāo)體現(xiàn)大綱的要求，反映教 材的特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)情；二是要闡述清楚制定目標(biāo)的依據(jù)，做到言之有理?，F(xiàn)以第 人的高尚品德，這是這篇課文的精髓所在。在 教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志這 種崇高的精神、高貴的品質(zhì)。二說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)?！皩W(xué)會(huì)本課的生字新詞，讀寫(xiě)和積累有關(guān)詞語(yǔ)”，能用“過(guò)”、“歡騰”造句，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句意?；A(chǔ)知識(shí)的掌握是學(xué)生學(xué)好課文必備的“硬件”，而詞句的訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階

6、段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本課的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)主要是依據(jù)課后的有關(guān)訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的。用詞達(dá)意的訓(xùn)練主要是在理解的基礎(chǔ)上注意積累和運(yùn)用，句子的訓(xùn)練是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句意。三說(shuō)基本技能目標(biāo)。根據(jù)課后的提示，給課文分段，掌握按事情發(fā)展順序分段的方法。中高年級(jí)的基本技能目標(biāo)主要是根據(jù)讀寫(xiě)例話中提示的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)確定。本組教材沒(méi)有安排讀寫(xiě)例話，讀寫(xiě)訓(xùn)練還是承襲前一單元“練習(xí)給課文分段”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候這篇課文是按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，因此能把這一目標(biāo)按為學(xué)習(xí)安事情順序的分段方法。四說(shuō)情感培養(yǎng)目標(biāo)。抓住課文的有關(guān)段讀教學(xué)有著語(yǔ)言訓(xùn)練的情感熏陶的雙重功能，因而，在進(jìn)行本課教學(xué)。時(shí)，要讓學(xué)生深入其中，體會(huì)飛機(jī)出險(xiǎn)時(shí)

7、的險(xiǎn)情，激發(fā)對(duì)周恩來(lái)同志的崇敬之情。如何說(shuō)好課要說(shuō)好課，要精心構(gòu)思，不可信口開(kāi)河。說(shuō)課，是說(shuō)給同行聽(tīng)的，說(shuō)給領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)的；是說(shuō)如何上課，不是簡(jiǎn)單介紹上課的內(nèi)容，更不是上課給聽(tīng)說(shuō)課的人聽(tīng)，明確這一點(diǎn)很重要?？磳?duì)象，該講的講，不該講的不講?？偟脑瓌t，要說(shuō)透如何貫徹幫助學(xué)生“獲取知識(shí)，提高素質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”這一教育教學(xué)原則。說(shuō)課也要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，講究“省略”、過(guò)渡、照應(yīng)。說(shuō)課要說(shuō)出自己的特色，不人云亦云。我就是我這一個(gè)，我的教學(xué)方法不和人家撞車(chē)，不做“教參”的俘虜。說(shuō)課，看對(duì)象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段的一致性。說(shuō)清如何指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。說(shuō)課中

8、的引例，要體現(xiàn)舉一反三的特點(diǎn)。韓信用兵多多益善，孫子用兵以一當(dāng)十。說(shuō)課，還要瞄準(zhǔn)一個(gè)時(shí)期的熱點(diǎn)，要使聽(tīng)說(shuō)課的人從你的說(shuō)課中受到啟發(fā)，悟出道理，走出封閉，開(kāi)拓新路。好的說(shuō)課，實(shí)在是意的開(kāi)掘，能的升騰。胸中有書(shū)，目中有人，同行切磋，說(shuō)課中見(jiàn)精神。說(shuō)課的重點(diǎn)是“為什么這樣教”。要把教學(xué)設(shè)想、教學(xué)效果及其理論依據(jù)說(shuō)清楚。說(shuō)課前，一般都要事先寫(xiě)說(shuō)課教案。寫(xiě)說(shuō)課教案的過(guò)程也是備課的一種形式。說(shuō)課教案的主要內(nèi)容不但要寫(xiě)出教什么，怎么教，更重要的是還必須寫(xiě)出為什么要這樣教，理論依據(jù)是什么。這就是說(shuō)課教案與課堂教學(xué)教案的根本區(qū)別，寫(xiě)說(shuō)課教案和說(shuō)課能有效地提高教師的教學(xué)能力、教研能力，是全面提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在

9、。說(shuō)課案例了解空氣（教科版3上）這是浙江縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳建秋老師一次上課以后的說(shuō)課,并沒(méi)有按照常規(guī)的說(shuō)課格式。各位教研員：按照楊老師的安排，我現(xiàn)在的任務(wù)是說(shuō)課，說(shuō)一說(shuō)我是怎樣設(shè)計(jì)了解空氣這一課的。但是我不想采用常規(guī)的說(shuō)課格式，因?yàn)橄窠虒W(xué)理念這些理論東西在座的各位都比我強(qiáng)，我可不敢班門(mén)弄斧；而教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容在教案中已經(jīng)寫(xiě)明，同樣沒(méi)有必要重復(fù)。那說(shuō)點(diǎn)什么呢？我想，我還是把自己上這節(jié)課的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)吧！一、背景：首先我先介紹一下背景，了解空氣是學(xué)生探究空氣的入門(mén)課。它以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出“它是什么樣的”和“我們用什么方法才能知道它是什么樣的”這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲

10、望。我個(gè)人認(rèn)為，使學(xué)生知道空氣的性質(zhì)固然是重要的，但同樣重要的是使學(xué)生經(jīng)歷探究空氣的性質(zhì)，證明空氣的存在并占據(jù)空間，獲得觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集與整理信息的能力，受到歸納與概括等科學(xué)方法的訓(xùn)練。當(dāng)初選這部分教材的目的是希望能基本按照教學(xué)進(jìn)度來(lái)開(kāi)課，但后來(lái)跟蓮都區(qū)教研員老師聯(lián)系的時(shí)候，才知道這部分內(nèi)容已經(jīng)上了，權(quán)衡之下，決定放在二年級(jí)上，考慮到二年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)課基本上是一無(wú)所知，所以我特意在昨天到該班級(jí)上了一節(jié)科學(xué)認(rèn)識(shí)課。在這節(jié)課上，我給學(xué)生講了一個(gè)故事，讓學(xué)生觀察了一個(gè)蘋(píng)果，讓二年級(jí)同學(xué)明白合作很重要，知道一些科學(xué)觀察的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)部學(xué)生的特長(zhǎng)和活動(dòng)的需要，擔(dān)任匯報(bào)員、材料員、實(shí)驗(yàn)員以及

11、記錄員等角色，從而在很大程度上保證活動(dòng)的開(kāi)展，為今天的教學(xué)作一些鋪墊。二、目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，這是新課程提出的三維目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)這來(lái)設(shè)計(jì)的。我在這里想點(diǎn)一下第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，（在學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用感官觀察物質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法研究物質(zhì)，體會(huì)借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”，可以觀察到不可見(jiàn)物質(zhì)的科學(xué)研究方法。）這可以說(shuō)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)。三、導(dǎo)入：我先向各位匯報(bào)一下自己最初設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)錄：“同學(xué)們，今天，陳老師給大家?guī)?lái)一份禮物。上課表現(xiàn)好的同學(xué)都有分?！边@時(shí)整個(gè)教室里靜悄悄的，大家都想得到禮物。然后我拿出事先準(zhǔn)備的一只大箱子，

12、放在講臺(tái)上，接著說(shuō)：“你們想知道這份禮物是什么嗎？” 學(xué)生說(shuō)想。我說(shuō)：“那好，先請(qǐng)2位同學(xué)上來(lái)摸一摸?！比缓髥?wèn)：“你們?cè)谙渥永锩绞裁?？快告訴大家吧！” 學(xué)生甲：“我摸到幾包用塑料袋包好的東西，但不知道是什么?！睂W(xué)生乙：“我也摸到幾包用塑料袋包的東西，摸上去給人感覺(jué)很軟，我猜測(cè)可能是空氣?！薄昂?，陳老師現(xiàn)在就開(kāi)始送禮物了，先送給坐得端正的同學(xué)?！庇谑俏遗踔笙渥幼呦轮v臺(tái)，走到一位學(xué)生的位置上，把禮物送給學(xué)生。教室頓時(shí)沸騰了，大家都喊著說(shuō)“我也要！”“我也要！”我有目的在各個(gè)角落選送了幾位學(xué)生后把箱子放了下來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，知道陳老師送給大家的是什么禮物了嗎？”學(xué)生回答“空氣”。而今天這節(jié)課，一

13、開(kāi)始，我拿起一杯水，問(wèn)學(xué)生這是什么，然后把水倒掉，問(wèn)有什么，引出空氣。如果讓你們來(lái)評(píng)價(jià)一下，也許有不少人會(huì)認(rèn)為以前的設(shè)計(jì)好。我不這樣認(rèn)為！因?yàn)槲覄偛艣](méi)有說(shuō)明很關(guān)鍵的一點(diǎn)，以前的設(shè)計(jì)確實(shí)起到了調(diào)節(jié)課堂氛圍激發(fā)學(xué)生興趣的作用，但是足足用了8分鐘時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)我們每節(jié)科學(xué)課都有2-3個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，像我今天的課就安排了三個(gè)活動(dòng)，而我們一節(jié)課總共才四十分鐘，想一想，真正屬于學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)時(shí)間有多少？平均到每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間又有多少？沒(méi)有足夠的時(shí)間保證，又怎能讓學(xué)生充分的感受體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)呢？這就是我們平常提倡的效益公式，也就是所用的時(shí)間必須跟效益成正比，而導(dǎo)入只是起到揭示課題的作用，根本不值得耗費(fèi)如此多的時(shí)間，我認(rèn)

14、為，科學(xué)課的開(kāi)頭一般以簡(jiǎn)潔實(shí)用為原則，不要過(guò)于追求教學(xué)藝術(shù)，這才能把更多的時(shí)間用在活動(dòng)上。開(kāi)頭過(guò)于興奮還有一大缺點(diǎn)就是后繼興奮將逐漸降低，除非你找到能超越前面的新的興奮點(diǎn)。我個(gè)人喜歡課始宜趣中顯平，課中漸漸激情昂越，在課進(jìn)行至20-30分鐘左右，學(xué)生的舊知與新知的矛盾最為深刻與激烈，形成課堂教學(xué)的高潮。四、活動(dòng)：本節(jié)課我安排了3個(gè)活動(dòng)，分別是：用感官直接感受空氣，用塑料袋和氣球證明空氣存在， 用2個(gè)魔術(shù)紙的奇遇和趕走杯中的水證明空氣占據(jù)空間。新理念提倡“用教材教”，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，重新整合了教材內(nèi)容，把書(shū)本的第一部分內(nèi)容“感受空氣”切割成兩部分，分別是直接用感官感受空氣和證明空氣的存在。

15、這樣的處理體現(xiàn)了活動(dòng)的系列性原則，更利于學(xué)生獲得主動(dòng)探究、全面發(fā)展。在“用感官直接感受空氣”的活動(dòng)中，我讓全體學(xué)生參與，充分運(yùn)用感官來(lái)感受空氣，發(fā)現(xiàn)空氣的特性，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的新課程理念，使每個(gè)學(xué)生都能參與探究，都有所收獲。本來(lái)，這里我還設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)記錄單，讓學(xué)生人人純一感受空氣，并且記錄下來(lái)，但考慮到二年級(jí)學(xué)生的以外知識(shí)基礎(chǔ)和時(shí)間問(wèn)題，我把這部分內(nèi)容省略了。而“用塑料袋和氣球證明空氣存在”的活動(dòng)，比前面一個(gè)活動(dòng)難度就大多了，我讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，認(rèn)識(shí)到空氣確實(shí)存在而在“紙的奇遇”和“趕走杯中的水”這2個(gè)魔術(shù)中，我做了2個(gè)處理，1、采用并列結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主選擇其中的一個(gè)魔術(shù)進(jìn)行

16、探究，因?yàn)槲矣X(jué)得2個(gè)魔術(shù)的性質(zhì)和意義非常相似，當(dāng)然“趕走杯中的水”這個(gè)魔術(shù)還隱藏了空氣會(huì)流動(dòng)的現(xiàn)象，但這內(nèi)容在本單元第三課時(shí)專(zhuān)門(mén)討論，所以這里可以暫時(shí)不要求，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)那可以順便說(shuō)明，這樣做的好處是讓學(xué)生有更充分的探究時(shí)間；2、我還覺(jué)得書(shū)上“趕走杯中的水”的設(shè)計(jì)顯的比較繁瑣，于是我在給學(xué)生的材料還有吸管，因?yàn)槿绻麑W(xué)生用吸管直接向杯子吹氣同樣能證明空氣占據(jù)空間。從而讓學(xué)生初步體會(huì)到我們可以借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”，掌握觀察不可見(jiàn)物質(zhì)的科學(xué)研究方法。其實(shí)在證明空氣占據(jù)空間，還有一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)，那就是利用顯眼醒目的浮標(biāo)，把浮標(biāo)放在水里，然后用杯子倒扣浮標(biāo)，浮標(biāo)的位置，就是杯子里水的位置，

17、而浮標(biāo)和杯底的那一段空間，就是杯子里的空氣占據(jù)的空氣，同樣是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有安排這活動(dòng)，很可惜。五、拓展：在這部分，我安排了一個(gè)機(jī)動(dòng)活動(dòng)“吹瓶子里的氣球”，因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間，所以瓶子里的氣球基本上吹不大，然后我讓學(xué)生想各種辦法讓瓶子里的氣球吹大些，學(xué)生也許會(huì)想到把瓶子里的空氣排擠出來(lái)，比如在瓶子上鉆個(gè)洞，或者用吸管把空氣吸出來(lái)等方法，從而從反面論證了空氣占據(jù)空間。 前面我就提到過(guò)，活動(dòng)的安排應(yīng)該體現(xiàn)了系列性原則，如果下節(jié)課還是我上，我就會(huì)在新課導(dǎo)入的時(shí)候首先反饋這個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的情況，深入對(duì)空氣占據(jù)空間的認(rèn)識(shí)，然后問(wèn)，既然瓶子里充滿(mǎn)空氣，為什么氣球也能吹大一點(diǎn)點(diǎn)呢，從而進(jìn)入了解空氣的第二課時(shí)

18、學(xué)習(xí)，知道空氣是可以被壓縮的，這樣就使前后知識(shí)連貫起來(lái)，這也是新課程所強(qiáng)調(diào)的，我們的科學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，教學(xué)中我們既要對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)，也要對(duì)整個(gè)單元、整冊(cè)書(shū)、甚至整個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注和領(lǐng)會(huì)。跟大家說(shuō)件事，我們縉云縣的孫智燕老師就給我們小學(xué)科學(xué)教師發(fā)了一本書(shū)，是初中一年級(jí)的科學(xué)教材，我覺(jué)得，這是很有用的，讓我們對(duì)科學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)更加深入，并且思考怎樣使中小學(xué)科學(xué)知識(shí)有效鏈接，避免現(xiàn)階段普遍存在的中小學(xué)教學(xué)重復(fù)或者斷層的浪費(fèi)。六、我的一些教學(xué)體會(huì)： 1、教材有不少問(wèn)題：科學(xué)課本的內(nèi)容新穎、有趣，富有童趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。但由于客觀原因，新教材存在著許多問(wèn)題，比如編排的順序不合理，活動(dòng)量上偏多，實(shí)驗(yàn)材料上有欠缺，書(shū)本中的實(shí)例也比較單一。就拿我們手中的教科版來(lái)說(shuō)吧，聽(tīng)說(shuō)在省備課會(huì)章鼎兒老師承認(rèn)空氣單元的編寫(xiě)有許多問(wèn)題，而在上學(xué)期杭州西湖區(qū)舉辦的科學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)中我曾當(dāng)面向章老師提出，三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材有2個(gè)明顯的錯(cuò)誤：課時(shí)數(shù)的錯(cuò)誤和季節(jié)性的錯(cuò)誤。為什么這樣說(shuō)呢，因?yàn)榻滩陌才诺恼n時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際的課時(shí)數(shù)，而我們?nèi)昙?jí)學(xué)生剛接觸科學(xué) ，本來(lái)是應(yīng)該放慢教學(xué)步伐；說(shuō)季節(jié)性錯(cuò)誤主要是針對(duì)動(dòng)物單元的蝸牛內(nèi)容，因?yàn)榈角锛镜臅r(shí)候蝸?；旧喜坏搅?。2、材料準(zhǔn)備很關(guān)鍵：科學(xué)老師最頭疼的一件事就是準(zhǔn)備教學(xué)材料了，準(zhǔn)備哪些材料，在什么時(shí)候提供材料，用什么方式把材料分配給學(xué)