談?wù)n堂紀(jì)律與課堂氣氛

1、談?wù)n堂紀(jì)律與課堂氣氛在學(xué)校里我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，有的班級(jí)里老師講課很威嚴(yán)，有的女生上課都不敢大聲說(shuō)話，學(xué)生也都坐得端端正正，專心聽(tīng)講，老師提出問(wèn)題后，學(xué)生要得到老師的允許方可發(fā)言，但是整節(jié)課讓你聽(tīng)了感到很壓抑，課堂紀(jì)律太好了，近乎于死板。而與此相反的還有另外一種情況，課堂幾乎全部都交給了學(xué)生，看著像集市，太熱鬧了，甚至有學(xué)生都聊起了天，有學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)大家都聽(tīng)不清，老師嗓子都快被喊破了，也不見(jiàn)得效果好在哪里。另外還有一種情況，教師在講課時(shí)他在上面總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，角落里有兩個(gè)男生說(shuō)悄悄話，老師當(dāng)場(chǎng)就訓(xùn)了他們幾句，盡管在場(chǎng)的有十幾位聽(tīng)課老師，課堂瞬間就靜了下來(lái)，這也要求老師要放得開(kāi)，又能收得回

2、才是，這樣的課上起來(lái)才有味道！常言說(shuō)的很好：無(wú)規(guī)矩不成方圓。紀(jì)律與自由的關(guān)系也告訴我們誰(shuí)遵守紀(jì)律誰(shuí)就得到自由，誰(shuí)違反紀(jì)律誰(shuí)就失去自由。所以在課堂上，沒(méi)有紀(jì)律是不行的，是一盤(pán)散沙的，是沒(méi)有戰(zhàn)斗力的。但課堂紀(jì)律的維持，完全依靠教師的組織與管理。這是需要教師有一定的教育教學(xué)才能，體現(xiàn)管而不死?；疃粊y”尤其在走進(jìn)新課改今天，更需要教師靈活駕馭課堂的能力。高尚的人格，嫻熟的專業(yè)技能，極大的熱情，豐富的知識(shí)作底蘊(yùn)。提倡和估計(jì)學(xué)生的積極參與，真正成為學(xué)習(xí)、練習(xí)的主人。這就需要教師正確地加以引導(dǎo)，因材施教，因人而異，緊密結(jié)合所教材內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際（這要求我們備課時(shí)要備場(chǎng)地、備器材、備學(xué)生），發(fā)揮學(xué)生的愛(ài)好和

3、特長(zhǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)男问剑屯緩?，組織學(xué)生活動(dòng)。教師時(shí)刻要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，注意預(yù)生成性引導(dǎo)，即時(shí)準(zhǔn)確地抓住學(xué)生在活動(dòng)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)，挖掘期間的思想性與藝術(shù)性，并且重要的是還要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的動(dòng)向及時(shí)制止和嚴(yán)肅的批評(píng)。這樣有的放矢，可以極大地提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性同時(shí)對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生又有及時(shí)的約束，進(jìn)而會(huì)取得良好的效果。切忌，教師千萬(wàn)不可借助自己權(quán)利，以維護(hù)紀(jì)律的名義，剝奪學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤橫加指責(zé)，大加批評(píng)，讓學(xué)生望而生畏，而造成死氣沉沉的課堂。其效果。也許暫時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生在教師的逼迫下，會(huì)學(xué)得一些內(nèi)容，可學(xué)生失卻的是興趣，產(chǎn)生的是厭惡，厭惡老師，厭惡課堂。最終的效果是很難湊效的。親其

4、師才能信其道，所以教師一定想方設(shè)法，得了解學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴，這樣才能讓學(xué)生很好配合自己的教育教學(xué)工作。教師一定做好充足的準(zhǔn)備，有的放矢，最好進(jìn)行預(yù)先分組，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，講明方法和原則。這樣學(xué)生在課堂上，有話可講，可說(shuō)，同時(shí)增加組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。我覺(jué)得適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生害怕很有必要。但絕對(duì)不能有失老師的身份教師的語(yǔ)言、動(dòng)作都要適當(dāng)。講究方法、策略，要讓學(xué)生尊敬你一定要注意這個(gè)尺度：對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中有章，從學(xué)生的眼神中看出他的心思我認(rèn)為課堂紀(jì)律好并不一定就是說(shuō)課堂氣氛活躍，在靜”和動(dòng)”之間我們老師要掌握好這個(gè)度才行，民主、和諧、嚴(yán)肅、活潑、的課堂氣氛更有利于學(xué)生

5、的身心發(fā)展，也會(huì)使之更喜歡課堂。保持課堂良好的紀(jì)律可以快速的完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，必要的紀(jì)律也使學(xué)生維持了必要的集體的觀念，從而為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。但過(guò)于死板的課堂卻嚴(yán)重影響學(xué)生的思維，同時(shí)，過(guò)于死板的課堂往往與教師的體罰有關(guān)，從而導(dǎo)致學(xué)生思想呆癡，不愿過(guò)多思考，甚至?xí)绊憣W(xué)生心理健康。輕松的課堂，可以使學(xué)生保持愉悅的心情，思維活躍，更能激起長(zhǎng)期的穩(wěn)定的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，從而更有利于學(xué)生的發(fā)展，但過(guò)于松散的課堂，學(xué)生的目的不明確，學(xué)習(xí)方向不確定，又成為影響課堂教學(xué)的重大因素。因此，我們主張課堂保持一個(gè)有張有馳，既嚴(yán)肅緊張，又輕松活潑的課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，要保持必要的課

6、堂紀(jì)律，往往教師會(huì)選擇嚴(yán)肅的表情，冷酷的面孔，以此來(lái)保持自己的威嚴(yán)，令學(xué)生膽寒；這樣一來(lái)，教師的任務(wù)很快完成了，“學(xué)生會(huì)不會(huì)，看學(xué)生的能力了?！边@是現(xiàn)在教師的普遍作法。當(dāng)然，也有些教師感覺(jué)到這樣的弊病，想放開(kāi)一點(diǎn)，可一放開(kāi)，好放難收了，課堂學(xué)生亂成一鍋粥，更完不成教學(xué)任務(wù)了，趕緊回頭去，板著面孔上課，一次次嘗試的失敗是不少教師不愿放開(kāi)課堂的主要原因？但不管怎么樣，教師要對(duì)課堂教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，不要在兩個(gè)極端之間徘徊，更不能以體罰學(xué)生來(lái)維護(hù)嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，也不能在活躍氣氛為名置學(xué)生于不顧，課堂“放羊”。那怎樣才能做到收放自如呢？首先，教師要有一定人格魅力，要通過(guò)自己人格魅力來(lái)影響、感染學(xué)生。第二，要與學(xué)生保持必要的心理距離。很多失敗和活躍實(shí)例都是教師與學(xué)生課堂，課下不分角色造成學(xué)生與教師的角色錯(cuò)位造成的。第三，要保持與學(xué)生的親和力。這也是活躍課堂氣氛的一個(gè)必要因素，很難想象一個(gè)師生關(guān)系不好的教師能成功活躍課堂。第四，要充分考慮學(xué)生的需要，要用能吸引學(xué)生的活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，第五。堅(jiān)持必要的規(guī)則來(lái)約