高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高

1、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的進(jìn)步?新課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育的主渠道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑因此，教學(xué)質(zhì)量如何主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞怎樣才能較好地進(jìn)步中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？筆者根據(jù)多年的高中教學(xué)經(jīng)歷認(rèn)為：必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，優(yōu)化課堂構(gòu)造，敢于嘗試開放性教學(xué)和多媒體使用以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能一、激發(fā)熱情，掌握方法興趣是最好的老師興趣能使學(xué)生很容易地把精力集中到一點(diǎn)，是學(xué)生獲得高效率的關(guān)鍵，讓對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是重要的聽懂一節(jié)課

2、，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解決一道數(shù)學(xué)難題，測試得到好成績，平時(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與贊賞，都能使學(xué)生在這些“成功中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)其更高的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而進(jìn)步其學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生要放慢進(jìn)度，降低難度根據(jù)自己的教學(xué)情況，我認(rèn)為：要加強(qiáng)根本要領(lǐng)、根底知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用形象、直觀的教學(xué)手段如講映射時(shí)可舉“某班名學(xué)生安排到張單人桌的分配方法等直觀例子，為引入映射概念創(chuàng)造階梯；由于學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證才能，所以證明函數(shù)單調(diào)性可進(jìn)展系列訓(xùn)練，開場時(shí)可練習(xí)模擬性的證明；要增加學(xué)生到黑板上板書的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；章節(jié)考試難度不能太大通過上述方法降低教學(xué)難度，進(jìn)步學(xué)生的可承受性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)

3、生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法改變“一聽就明，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)的學(xué)習(xí)誤區(qū)，需狠抓根底，狠抓教學(xué)的根本知識(shí)、根本數(shù)學(xué)思想、根本數(shù)學(xué)方法多用“問、“想、“做、“評(píng)的教學(xué)形式，鼓勵(lì)考慮，讓學(xué)生在做中開展健全人格二、敢于嘗試開放性教學(xué)開放性數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要通過多方面的設(shè)計(jì)來表達(dá)其開放性因此，我們?cè)谶M(jìn)展教學(xué)目的設(shè)計(jì)的同時(shí)，要高度重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動(dòng)，就必須真正理解學(xué)生，包括理解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景和思維程度，理解學(xué)生個(gè)體之間的智力、個(gè)性差異以及他們之間的伙伴關(guān)系，這樣就能在開放式教學(xué)中合理搭配學(xué)生，組織學(xué)生協(xié)作小組，使學(xué)生活動(dòng)更有效的開展布置開放性應(yīng)用問題的作業(yè)現(xiàn)實(shí)

4、世界的許多問題大多數(shù)是開放的，不僅解題策略需要探究，就是問題本身的結(jié)論也是多種多樣的，問題的條件并不是顯然的和完備的，需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)或假定，甚至有的問題不一定有答案以發(fā)現(xiàn)法的形式激發(fā)學(xué)生去探究幾種開放性的問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開放型問題對(duì)于培養(yǎng)和考察學(xué)生的思維才能與創(chuàng)新才能具有重要的作用設(shè)計(jì)開放性題型的作業(yè)，由于沒有老師的權(quán)威性結(jié)論作為參考，學(xué)生就會(huì)仁者見仁，智者見智一個(gè)人很難窮盡所有的答案和解題策略，而問題又缺乏現(xiàn)成可套用的解題形式，所以就需要學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題三、優(yōu)化課堂構(gòu)造，進(jìn)步課堂時(shí)間的利用率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反響、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知

5、過程的完好性，由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使老師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧老師應(yīng)注意教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、根本要求與才能要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，進(jìn)展比較、進(jìn)步這樣，課堂構(gòu)造緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的四、多媒體使用計(jì)算機(jī)是教具，更是學(xué)具，在多媒體輔助教學(xué)中，不能把多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)的優(yōu)化等

6、同，而應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要和教材的內(nèi)容為根底，合理設(shè)計(jì)，不要以為運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就能代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生的動(dòng)手操作老師一定要適當(dāng)控制多媒體輔助教學(xué)的使用范圍、使用時(shí)間，同時(shí)考慮它與其他教學(xué)方法的整合，以進(jìn)步學(xué)生的思維才能和思維品質(zhì)，否那么很容易造成對(duì)學(xué)生抽象才能和想象才能培養(yǎng)缺乏，學(xué)生的創(chuàng)新才能也就受到抑制五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生所具有的實(shí)際才能，制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目的，從而有的放矢、因材施教，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)效率和質(zhì)量設(shè)置閱讀問題，把握閱讀重點(diǎn)，順利通過難點(diǎn)，不管是安排在講授前的閱讀還是講授后的閱讀，都應(yīng)精心組織、設(shè)置一些閱讀考慮題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可

7、以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多分析、多考慮，而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，順利通過難點(diǎn)閱讀時(shí)間一定要估計(jì)好，使學(xué)生有分析考慮的時(shí)間，能靜下心來仔細(xì)閱讀體會(huì)，保證大多數(shù)學(xué)生通過閱讀理解并記憶主要內(nèi)容，而且可以解答老師提出的問題“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再

8、有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)

9、，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。新課改呼喚教學(xué)方式變革的同時(shí)，也要求老師深思熟慮、合理取舍老師應(yīng)該通過自己不斷的考慮：考慮課堂內(nèi)容構(gòu)造的設(shè)置、考慮問題情境的設(shè)置等等來促進(jìn)學(xué)生的考慮，讓學(xué)生的思維在每節(jié)課的積累中不斷深化、成熟讓我們透徹領(lǐng)悟新課程教學(xué)理念，并指導(dǎo)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，朝著新課程教學(xué)目的揚(yáng)帆前行！觀察內(nèi)容的選擇，

10、我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛