2022年六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3篇

1、Word - 14 -2022年六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3篇 教學(xué)方案（課程方案）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面支配，詳細(xì)規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的挨次及課時(shí)安排，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。 【篇一】2022年六班級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案 一、學(xué)情分析 我現(xiàn)任六班級二班、三班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)。兩個(gè)班共有同學(xué)142人。其中男生占大多數(shù)。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)存在著較大的差距。其中二班有男生35人，女生35人，整體學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有愛好，大多數(shù)同學(xué)能夠完

2、成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且效果較好。三班男生有40人，女生有32人，有五分之一的同學(xué)沒有形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)自覺性不夠，上課留意力不集中；還有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問把握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有些困難。所以新的學(xué)期里，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)行不同的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在老師的引導(dǎo)下能夠喜愛數(shù)學(xué)，我還要加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，利用小組爭論的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)在爭論中人人參加，各抒己見，相互啟發(fā), 自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。 二、全冊教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵 這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。 （1）重點(diǎn)：比例的意義和基本性質(zhì)，正反比

3、例的意義。圓柱、圓錐的特征，圓柱的表面積及圓柱、圓錐的體積。整理和復(fù)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問。 （2）難點(diǎn)：比例的有關(guān)概念及應(yīng)用。圓柱表面積、體積和圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用。學(xué)校數(shù)學(xué)有關(guān)學(xué)問體系的建構(gòu)。 （3）關(guān)鍵：運(yùn)用學(xué)問遷移，采納對比的教學(xué)方法，促使同學(xué)理解把握比例、比例尺、正反比例的意義；解比例應(yīng)用題，通過分析已學(xué)過的常見的數(shù)量關(guān)系，正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，推斷成哪種比例關(guān)系，再列出方程解答。充分利用電教媒體，通過演示，同學(xué)試驗(yàn)，操作，揭示規(guī)律，從而引導(dǎo)同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)，合作溝通，協(xié)作探究出多種方法來推導(dǎo)計(jì)算公式，培育同學(xué)解決問題的力量。做好學(xué)校數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)問的歸納、整理工作，的確做到精講

4、多練，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主建構(gòu)。 三、教學(xué)目標(biāo) 這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)： 1了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。 2理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例學(xué)問解決比較簡潔的實(shí)際問題；能依據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并能依據(jù)其中一個(gè)量的值估量另一個(gè)量的值。 3會看比例尺，能利用方格紙等形式按肯定的比例將簡潔圖形放大或縮小。 4熟悉圓柱、圓錐的特征，會計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。 5能從統(tǒng)計(jì)圖表精確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的推斷或簡潔的猜測；初步體會數(shù)據(jù)

5、可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。 6經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。 7經(jīng)受對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡潔的實(shí)際問題，進(jìn)展分析、推理的力量。 8通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對學(xué)校階段所學(xué)的.數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和把握，形成比較合理的、敏捷的計(jì)算力量，進(jìn)展思維力量和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。 四、教材分析 在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材支配了負(fù)數(shù)和比例兩個(gè)單元。結(jié)合生活實(shí)例使同學(xué)初步熟悉負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使同學(xué)理解比例、正比例和反比例的概念，會解

6、比例和用比例學(xué)問解決問題。 在空間與圖形方面，這一冊教材支配了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，使同學(xué)通過對圓柱、圓錐特征和有關(guān)學(xué)問的探究與學(xué)習(xí)，把握有關(guān)圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的基本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。 在統(tǒng)計(jì)方面，本冊教材支配了有關(guān)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容。通過簡潔事例，使同學(xué)熟悉到利用統(tǒng)計(jì)圖表雖便于作出推斷或猜測，但如不仔細(xì)分析也有可能獲得不精確的信息導(dǎo)致錯誤推斷或猜測，明確對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)、客觀、全面的分析的重要性。 在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)等學(xué)問的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題；另一方面支配了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)

7、內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動，經(jīng)受探究“抽屜原理”的過程，體會如何對一些簡潔的實(shí)際問題“模型化”，從而學(xué)習(xí)用“抽屜原理”加以解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)展同學(xué)解決問題的力量。 本冊教材依據(jù)同學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，支配了多個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動，讓同學(xué)通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐力量。 【篇二】2022年六班級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案 一、教學(xué)內(nèi)容 這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。 教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱的側(cè)面

8、積和表面積的計(jì)較方法、圓柱和圓錐的體積計(jì)較方法、比例的意義和基本性質(zhì)、正比例和反比例、扇形統(tǒng)計(jì)圖、轉(zhuǎn)化的解題策略以及總復(fù)習(xí)的四個(gè)板塊的系列內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計(jì)較方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的推斷、用方向和距離確定位置、眾數(shù)和中位數(shù)平均數(shù)、解題策略的矯捷運(yùn)用。 二、教學(xué)目標(biāo) 這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)： 1、領(lǐng)悟負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常糊口中的問題。 2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，理解正比例和反比例的意義，可以或許推斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例學(xué)問解決比較簡潔的現(xiàn)實(shí)問題；能依據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并能依據(jù)其中一個(gè)量的值估

9、量另一個(gè)量的值。 3、履歷對“抽屜原理”的探究過程，初步領(lǐng)悟“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡潔的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)展分析、推理的力量。 4、熟悉圓柱、圓錐的特征，會計(jì)較圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。 5、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 6、履歷從現(xiàn)實(shí)糊口中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常糊口中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。 三、教材分析 在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材支配了負(fù)數(shù)和比例兩個(gè)單元。連系糊口實(shí)例使同學(xué)初步熟悉負(fù)數(shù)，領(lǐng)悟負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)糊口中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使學(xué)心理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例學(xué)問解決問題。

10、在空間與圖形方面，這一冊教材支配了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，使同學(xué)通過對圓柱、圓錐特征和有關(guān)學(xué)問的摸索與學(xué)習(xí)，把握有關(guān)圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計(jì)較的基本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。 在統(tǒng)計(jì)方面，本冊教材支配了有關(guān)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容。通過簡潔事例，使同學(xué)熟悉到利用統(tǒng)計(jì)圖表雖便于作出推斷或猜測，但如不仔細(xì)分析也有可能獲得不精確的信息導(dǎo)致錯誤推斷或猜測，明白對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)、客觀、全面的分析的重要性。 在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面連系圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)等學(xué)問的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解決糊口中的簡潔問題；另一方面支配了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、猜想

11、、試驗(yàn)、推理等勾當(dāng)，履歷探究“抽屜原理”的過程，體會若何對一些簡潔的現(xiàn)實(shí)問題“模子化”，從而學(xué)習(xí)用“抽屜原理”加以解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)展同學(xué)解決問題的力量。 本冊教材依據(jù)同學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和糊口閱歷，支配了多個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐勾當(dāng)，讓同學(xué)通過小組合作的探究勾當(dāng)或有現(xiàn)實(shí)背景的勾當(dāng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會摸索的樂趣和數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐力量。 整理和復(fù)習(xí)單元是在完成學(xué)校數(shù)學(xué)的全數(shù)教學(xué)內(nèi)容之后，引導(dǎo)同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理，這是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過整理和復(fù)習(xí)，使原來分散學(xué)習(xí)的學(xué)問得以梳理，由數(shù)學(xué)的學(xué)問點(diǎn)串成學(xué)問線

12、，由學(xué)問線構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)，從而關(guān)心同學(xué)完善思維中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；同時(shí)進(jìn)一步提高同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析問題和解決問題的力量。 四、學(xué)情分析 本班共有同學(xué)29人，大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)有上進(jìn)心；有些同學(xué)的學(xué)習(xí)立場還需不斷法規(guī)；有部分同學(xué)自覺性不夠，上課留意力不集中；不能準(zhǔn)時(shí)完勝利課等；還有個(gè)別同學(xué)（胡志強(qiáng)、裴玉琴、陳建宏）基礎(chǔ)學(xué)問把握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大堅(jiān)苦。所以在新的學(xué)期里，在法規(guī)同學(xué)學(xué)習(xí)立場的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，利用小組會商的學(xué)習(xí)體例，使同學(xué)在會商中人人參加，各抒己見，相互開導(dǎo)， 自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡愉。 五、教學(xué)方法： 教

13、學(xué)方法： 1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注同學(xué)的小我體驗(yàn)。 2、在集體備課基礎(chǔ)上，還應(yīng)同班級教員互換聽課，準(zhǔn)時(shí)反思，真正體會教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，提高駕馭講堂的力量。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采納“激勵性、自主性、制造性”教學(xué)策略，以問題為線索，恰當(dāng)運(yùn)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，從而調(diào)動同學(xué)樂觀主動學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效益。 3、不增減課程和課時(shí)，不提高要求，不購買其他復(fù)習(xí)資料，不留機(jī)械、重復(fù)、獎懲性功課和功課總量不跨越規(guī)定時(shí)間，講堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。 4、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，使同學(xué)切

14、實(shí)把握好這些基礎(chǔ)學(xué)問。本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為同學(xué)的持續(xù)進(jìn)展供應(yīng)豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，親近數(shù)學(xué)與糊口的聯(lián)系，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿意共性化學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到把握基礎(chǔ)學(xué)問基本技術(shù)，培育同學(xué)立異意識和實(shí)踐力量的目標(biāo)。 5、在教學(xué)中留意采納開放式教學(xué)，培育同學(xué)依據(jù)詳細(xì)情境選擇恰當(dāng)方法解決現(xiàn)實(shí)問題的意識。如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等路子，拓寬同學(xué)的學(xué)問面，溝通學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育同學(xué)的應(yīng)變力量。 6、練習(xí)的支配，要由淺入深，體現(xiàn)條理性。對不同的同學(xué)，要有不同的要乞降練習(xí)，對優(yōu)

15、生、學(xué)困生都要體現(xiàn)有所指導(dǎo)。增加數(shù)學(xué)實(shí)踐勾當(dāng)，讓同學(xué)熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)糊口的關(guān)系，使同學(xué)感到糊口中時(shí)時(shí)到處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義來誘發(fā)和培育同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的情感。 7、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和同學(xué)身心進(jìn)展的規(guī)律、科學(xué)育人。引導(dǎo)同學(xué)正確看待勝利與失敗，英勇戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和糊口中的堅(jiān)苦，做學(xué)習(xí)和糊口的強(qiáng)者。 學(xué)習(xí)體例： 預(yù)習(xí)教材，提出學(xué)問重點(diǎn)，自己是通過什么路子理解的，還有哪些疑問。 通過查閱資料找出解決問題的方法。 老師作為講堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，主見探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的脫手操作力量和發(fā)散思維力量。 利用小組會商的學(xué)習(xí)體例，使同學(xué)在會商中人人參加，各抒

16、己見，相互開導(dǎo)， 自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡愉。 六、課時(shí)支配 六班級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)支配了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，各部分教學(xué)內(nèi)容講講課時(shí)大致支配如下，老師教學(xué)時(shí)可以依據(jù)本班詳細(xì)環(huán)境恰當(dāng)矯捷把握。 【篇三】2022年六班級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案 一、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問目標(biāo) 1、通過熟識的生活情境初步熟悉負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。 2、通過實(shí)物和課件演示、觀看和操作等方法，讓同學(xué)把握圓柱和圓錐的基本特征。 3、通過觀看、操作、推理、想象來探究圓柱的側(cè)面積、表面積、以及圓柱和圓錐體積的計(jì)算方法，通過觀看、設(shè)計(jì)和制作圓柱、圓錐模型的活動，了解平面圖形和立體圖形之間的聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)

17、的空間觀念。 4、在比的學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過詳細(xì)的實(shí)例理解比例的意義。通過比較知道比和比例的聯(lián)系與區(qū)分。 5、通過同學(xué)熟識的數(shù)量關(guān)系、詳細(xì)的生活情境，在同學(xué)填一填、想一想等數(shù)學(xué)活動中發(fā)覺正、反比例的意義。通過正比例關(guān)系的圖像的教學(xué)，使同學(xué)能依據(jù)給出的有關(guān)正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖像，會依據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找到或估量出另一個(gè)量的值。 6、通過地圖的分析，使同學(xué)理解比例尺的含義。 7、通過生活中放大和縮小的現(xiàn)象，熟悉放大和縮小。 8、通過學(xué)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)精確提取統(tǒng)計(jì)圖中的有價(jià)值的信息，能正確解釋統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。 9、通過枚舉、反證、假設(shè)的方法探究“抽屜原理”，滲透模型思想，培育同學(xué)

18、的規(guī)律推理力量。 10、通過整理、復(fù)習(xí)、練習(xí)等方法，使同學(xué)比較系統(tǒng)地把握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、比和比例、方程的基礎(chǔ)學(xué)問。 （二）技能目標(biāo) 1、能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小， 2、培育同學(xué)觀看、概括、總結(jié)的力量和空間想象力量。 3、讓同學(xué)經(jīng)受探究學(xué)問的過程，培育自主解決問題的力量。 4、通過詳細(xì)的比例式，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、計(jì)算、發(fā)覺、總結(jié)、驗(yàn)證等方法，理解比例的基本性質(zhì)。 5、通過比例尺、圖上距離和實(shí)際距離的數(shù)量關(guān)系，同學(xué)會依據(jù)任何的兩個(gè)量可以求出第三個(gè)量。 6、使同學(xué)能夠在方格紙上按肯定的比例將簡潔的圖形放大和縮小。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1、通過建立

19、數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合思想。 2、滲透函數(shù)思想。 3、引導(dǎo)同學(xué)精確提取統(tǒng)計(jì)圖中的有價(jià)值的信息，能正確解釋統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。 4、通過觀看、操作、推理、想象來探究圓柱的側(cè)面積、表面積、以及圓柱和圓錐體積的計(jì)算方法，通過觀看、設(shè)計(jì)和制作圓柱、圓錐模型的活動，了解平面圖形和立體圖形之間的聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 5、通過同學(xué)熟識的數(shù)量關(guān)系、詳細(xì)的生活情境，在同學(xué)填一填、想一想等數(shù)學(xué)活動中發(fā)覺正、反比例的意義，滲透學(xué)問之間有聯(lián)系的數(shù)學(xué)思想。 二、學(xué)情分析 1、同學(xué)狀況 兩個(gè)班中淘氣搗蛋不學(xué)的人數(shù)許多，學(xué)困生也偏多，尖子同學(xué)不多。男生思維靈敏，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度不好。女生學(xué)習(xí)仔細(xì)，但分析力量不強(qiáng)解決問題困難較嚴(yán)峻。 2、學(xué)習(xí)成果 由于家長和同學(xué)對學(xué)習(xí)的重視程度不同，造成同學(xué)學(xué)習(xí)成果的兩極分化狀況嚴(yán)峻，學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)的每個(gè)班都有，嚴(yán)峻影響了平均成果。同學(xué)們的基礎(chǔ)不好，敏捷性不強(qiáng)，考試時(shí)丟分狀況嚴(yán)峻。 3、學(xué)習(xí)習(xí)慣 部分同學(xué)主動學(xué)習(xí)的行為，深得老師欣賞。比較喜愛上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱忱也很高，并喜愛