五上語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合MicrosoftWord文檔

1、PAGE PAGE 17 聆聽(tīng)山中對(duì)話 【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第單元第課古詩(shī)兩首之尋隱者不遇 尋隱者不遇 唐 賈島 松下問(wèn)童子, 言師采藥去。 只在此山中， 云深不知處?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】（一）質(zhì)疑討論明要素：1.自學(xué)提示：跟以往學(xué)的詩(shī)有不同，這首詩(shī)寥寥數(shù)語(yǔ)記敘了一件事。同學(xué)們，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，找一找蘊(yùn)含在詩(shī)中的四要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物 、事情)，再結(jié)合文中的插圖，想一想這里寫(xiě)了一件什么事？2.自主閱讀： 3.展示交流：地點(diǎn)：松下人物：童子 詩(shī)人（賈島） 師父（隱者）事情：賈島前往山中拜訪隱者而沒(méi)有遇見(jiàn)。（2）什么時(shí)間賈島前去拜訪隱者？請(qǐng)你猜一猜，并說(shuō)說(shuō)原因。生:是在早晨。因?yàn)橄挛恼f(shuō)山中云霧

2、繚繞，早晨的時(shí)候才會(huì)有很多霧氣。生：是在上午。如果詩(shī)人很遠(yuǎn)路過(guò)來(lái)，早晨不一定能到，上午前來(lái)拜訪，也不失尊重。（二）推敲寫(xiě)法品妙處。1.自學(xué)提示：這首詩(shī)明白如話，詩(shī)人只用了二十個(gè)字就把一件事情說(shuō)清楚了。詩(shī)人與童子是怎么對(duì)話的呢？我們來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。讀讀詩(shī)句，同桌一個(gè)做賈島，一個(gè)做童子表演問(wèn)答。出示填空題：尋隱者不遇松下問(wèn)童子： ？ ： 言師采藥去。 ？ 只在此山中。 ？ 云深不知處。2.展示交流：尋隱者不遇松下問(wèn)童子： 你的師父在家嗎？童子 ： 言師采藥去。他在哪里采藥呢？ 只在此山中。你能帶我找到他嗎 ？ 云深不知處。4、小結(jié)：我們通過(guò)童子的回答，能推測(cè)出賈島在問(wèn)什么。明明三番問(wèn)答，賈島采用

3、了“寓問(wèn)于答”的手法，把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字。這正是惜墨如金呀！可見(jiàn)他在寫(xiě)詩(shī)時(shí)是反復(fù)推敲的。3讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)這種“寓問(wèn)于答”的妙處。（三）想象誦讀悟詩(shī)情1這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還在于作者情感的跌宕起伏。透過(guò)文字，去感受詩(shī)人情感的起伏。2.出示填空題：詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是滿懷 地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？” 童子答：“師父采藥去了?！痹?shī)人有些 ，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。”詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有 找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！?“唉！” 詩(shī)人嘆了口氣，徹底 了。(四)改寫(xiě)古詩(shī) 這首詩(shī)中,還有許多

4、想象的空間,同學(xué)們可以聯(lián)系自己的生活,把古詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)生動(dòng)的故事.【設(shè)計(jì)理念】 古詩(shī)語(yǔ)言精練，內(nèi)容給予孩子很多想象的空間，貼近兒童的生活。學(xué)生改寫(xiě)的過(guò)程，就如描寫(xiě)自己生活一般輕松、愉悅。在“詩(shī)”到“文”的改寫(xiě)后，教師可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“詩(shī)”、“文”體裁不同點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行“文”到“詩(shī)”的轉(zhuǎn)換聯(lián)系。通過(guò)改寫(xiě)訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，而且通過(guò)不同文體的改寫(xiě)，使學(xué)生掌握了不同體裁的寫(xiě)作技巧，極大提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。設(shè)計(jì)者：?jiǎn)|市長(zhǎng)江小學(xué) 湯玲玲風(fēng)兒在哪里?【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元練習(xí)一語(yǔ)文與生活。 風(fēng)兒在哪里? 你不知道,我不知道. 你看, 樹(shù)梢輕輕地?cái)[動(dòng), 風(fēng)兒已從那里

5、走過(guò). 風(fēng)兒在哪里? 你不知道,我不知道. 你看, 湖面泛起了碧波, 風(fēng)兒已從那里走過(guò).【教學(xué)設(shè)計(jì)】(一) 尋找風(fēng)的足跡：1.自學(xué)提示：風(fēng)無(wú)形,空氣流動(dòng)形成風(fēng)；但它又是有形的讓我們?cè)陲L(fēng)兒在哪里這首小詩(shī)中，去尋找風(fēng)的影子。自由讀讀這首詩(shī)，畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)的文字。2.自主閱讀： 3.展示交流： （1）樹(shù)梢輕輕地?cái)[動(dòng), 風(fēng)兒已從那里走過(guò).湖面泛起了碧波,風(fēng)兒已從那里走過(guò). （2）觀察右側(cè)的三幅圖，你發(fā)現(xiàn)風(fēng)在哪里？ 交流分享 用相同的句式說(shuō)一說(shuō)。 同桌互相說(shuō)一說(shuō) 指名說(shuō)預(yù)設(shè)：五星紅旗在輕輕飄揚(yáng)，風(fēng)兒已從那里走過(guò)。 風(fēng)車在徐徐轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)兒已從那里走過(guò)。 小船鼓帆遠(yuǎn)航，風(fēng)兒已從那里走過(guò)。 4、拓展生活中，你還發(fā)現(xiàn)

6、哪兒有風(fēng)的身影？想一想，小組合作練說(shuō)。指名說(shuō)預(yù)設(shè)：樹(shù)葉沙沙歌唱；柳枝跳起了舞蹈；平靜的湖面泛起層層漣漪；胸前的紅領(lǐng)巾輕輕飄動(dòng)；風(fēng)鈴敲起小巧的鈴鐺5、讓我們一起再讀這兩節(jié)詩(shī)句，兩節(jié)詩(shī)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？(二)仿寫(xiě)靈動(dòng)小詩(shī)（1）這種表達(dá)方式叫反復(fù)，它能讓詩(shī)的情感鮮明，更具有美的節(jié)奏。（2）仿照詩(shī)歌的形式創(chuàng)作【學(xué)生練寫(xiě)】 風(fēng)兒在哪里? 你不知道,我不知道. 你看, 樹(shù)在向你頻頻點(diǎn)頭, 風(fēng)兒已從那里走過(guò). 風(fēng)兒在哪里? 你不知道,我不知道. 你看, 桂花樹(shù)下滿地落英 風(fēng)兒曾從那里走過(guò). 【設(shè)計(jì)理念】 詩(shī)歌，是祖國(guó)語(yǔ)言中最為精粹的部分，它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，易于小學(xué)生模仿。詩(shī)歌是情感的音樂(lè)，心靈的舞蹈。仿寫(xiě)詩(shī)

7、歌的課堂應(yīng)該充滿著濃濃的詩(shī)意，芬芳的詩(shī)香，課堂洋溢文學(xué)的氣息?！白寣W(xué)生的精神家園種上幸福的莊稼?！边@是著名特級(jí)教師竇桂梅老師的名言。在這詩(shī)的世界里，引導(dǎo)孩子們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言，初步領(lǐng)會(huì)仿寫(xiě)的步驟與方法，錘煉語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，表達(dá)自己對(duì)生活的觀察、個(gè)人的獨(dú)特感受，讓孩子與詩(shī)同行。 設(shè)計(jì)者：?jiǎn)|市長(zhǎng)江小學(xué) 湯玲玲猜猜我是誰(shuí)?【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第課變色龍第九自然段。這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露。身軀呈長(zhǎng)筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著四只短腳，尾巴尖細(xì)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1、認(rèn)識(shí)外形自學(xué)提示：變色龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？請(qǐng)大家默讀這段文

8、字，思考作者是按什么順序向大家介紹變色龍的外形的？學(xué)生自主閱讀交流分享：（1）作者先介紹了變色龍的“全身”其次是“頭”最后是“身軀”，是按從“整體部分”的順序觀察的。（2）在觀察“頭”和“身軀”的時(shí)候，作者重點(diǎn)觀察了哪幾個(gè)部分？這些部分各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的詞語(yǔ)下面標(biāo)上小圓點(diǎn)。全身：翠綠頭：橢圓形；兩眼：凸起，兇相畢露。身軀：長(zhǎng)筒狀；背部：隆起酷似龜背；腹部：兩側(cè)長(zhǎng)著四只腳；尾巴尖細(xì)。2、說(shuō)說(shuō)外形（1）根據(jù)插圖，按照從“整體部分”的順序介紹變色龍。同桌互相說(shuō) 指名說(shuō)3、作者只用了短短的三句話就把變色龍的外形描繪得栩栩如生。你覺(jué)得什么地方值得我們借鑒。觀察有序：從整體到部分抓住特點(diǎn)：顏色特點(diǎn)

9、形態(tài)特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確4、仿寫(xiě)語(yǔ)段（1）描寫(xiě)動(dòng)物外形的時(shí)候，如果能抓住特點(diǎn)進(jìn)行有序觀察，動(dòng)物的外形就會(huì)躍然紙上。我們也來(lái)仿寫(xiě)一個(gè)語(yǔ)段。（2）仿寫(xiě)準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō)，你最熟悉的動(dòng)物。你準(zhǔn)備按什么順序觀察？它的外形有什么特點(diǎn)？（3）選擇合適的觀察順序，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形。（4）提筆成文【學(xué)生練寫(xiě)】 青蛙的身體胖胖的，有的身體足有七八厘米長(zhǎng)。它們披著黃綠色或深綠色的衣裳，露著雪白的肚皮。它們的頭又寬又扁，像一個(gè)三角形，上面鼓著一雙圓溜溜的大眼睛。它們長(zhǎng)著大嘴巴、小鼻子?！驹O(shè)計(jì)理念】 這是仿寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物外形的片斷。以文本為依托，學(xué)生學(xué)到了描寫(xiě)動(dòng)物外形的基本方法抓住特點(diǎn)進(jìn)行有序觀察，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生

10、選擇自己熟悉的一種小動(dòng)物，寫(xiě)一寫(xiě)它的外形。這對(duì)學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不再是一件難事了。這樣仿寫(xiě)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言的過(guò)程。設(shè)計(jì)者：?jiǎn)|市長(zhǎng)江小學(xué) 湯玲玲 有趣的“金蟬脫尾”【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第單元第課金蟬脫殼第四自然段蟬尾出殼的情景。最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1.自學(xué)提示：（1）默讀思考：這段文字是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上用“_”標(biāo)出來(lái)。（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼這個(gè)過(guò)程的神奇有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀整個(gè)的過(guò)程，圈圈關(guān)鍵的詞

11、語(yǔ)，想想當(dāng)時(shí)的情景。2.自主閱讀： 讀讀，圈圈，想想3.展示交流：有趣的蟬尾出殼（1）從哪些文字中感受到蟬尾出殼的有趣？ “使勁地抖動(dòng)著、伸著”、“騰空向后仰去”、“敏捷地向前撲來(lái)”、“抓住蟬殼用力一抽”（2）“抖”“伸”“仰去”“撲”“抓住”“抽”做做動(dòng)作（3）作者用一連串的動(dòng)詞將蟬尾出殼這一神奇有趣的過(guò)程刻畫(huà)得栩栩如生，再來(lái)讀讀這段文字。4、寫(xiě)前準(zhǔn)備（1）這一情景描寫(xiě)生動(dòng)，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開(kāi)的。相信我們也能仔細(xì)觀察動(dòng)物的動(dòng)作，比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥(niǎo)兒飛向等等，然后把動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。（2）你想寫(xiě)的是哪一種動(dòng)物的動(dòng)作？（3）寫(xiě)這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，需要用

12、上哪些動(dòng)詞呢？【學(xué)生練寫(xiě)】 一只青蛙蹲在地上，張著嘴巴仰著臉，似乎在等待著什么。突然，一只小蟲(chóng)飛過(guò)來(lái)。只見(jiàn)青蛙猛地向上一竄，舌頭一鉤，又落在地上。小蟲(chóng)不見(jiàn)了，青蛙又恢復(fù)了原來(lái)的樣子，耐心地等待著。【設(shè)計(jì)理念】 霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源?！毕s，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能用文字再現(xiàn)“金蟬脫殼”那神奇有趣的情景呢？是觀察。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片斷練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的有趣瞬間，做生活的有心人。 在蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程中，作者重點(diǎn)描述的就是蟬脫尾的情景。一連串的動(dòng)詞形象地再現(xiàn)了蟬脫

13、尾的畫(huà)面。讓讀者不得不贊嘆大自然的神奇。這里的“抖”“伸”“仰去”“撲”“抓住”“抽”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，足見(jiàn)作者深厚的語(yǔ)言功底。這里需要教師引領(lǐng)學(xué)生去感受動(dòng)詞的精妙之處，用詞的時(shí)候?qū)W會(huì)推敲。 設(shè)計(jì)者：?jiǎn)|市長(zhǎng)江小學(xué) 湯玲玲寫(xiě)一種熟悉的小動(dòng)物【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第6 課變色龍第九、十一、十二自然段。 我細(xì)細(xì)端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴，兩眼突起，兇相畢露。身軀呈長(zhǎng)筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著四只短腳，它卻依然一動(dòng)也不動(dòng)?！白兩埲绱诉t鈍，如何捕捉食物呢？” “你別看它是可以連續(xù)幾小時(shí)掛在枝葉上一動(dòng)不動(dòng)，但它是似睡非睡地窺探著，伺機(jī)捕捉昆蟲(chóng)。它

14、的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種立體感，準(zhǔn)確地判斷自己與昆蟲(chóng)之間的距離，用舌頭捕獲食物?！敝蟹枪と伺蠹由忱L聲繪色地向我們介紹著。這時(shí)，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過(guò)來(lái)，離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x。似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，“刷”地伸出它那長(zhǎng)得驚人的舌頭舌頭長(zhǎng)度超過(guò)它身長(zhǎng)的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1.品讀第9自然段：了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描寫(xiě)順序，朗讀課文。師：變色龍長(zhǎng)什么樣子？課文是按怎樣的順序描寫(xiě)變色龍的？課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫(huà)口述變色龍?zhí)攸c(diǎn)，談內(nèi)心感受。2.品讀第

15、11、12自然段：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會(huì)文章描寫(xiě)生動(dòng)，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。師：默讀文章，劃出描寫(xiě)變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會(huì)其中含義。重點(diǎn)體會(huì)文章用詞的精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過(guò)，感受動(dòng)作迅速讀寫(xiě)結(jié)合：仿照變色龍的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的小動(dòng)物?！緦W(xué)生練寫(xiě)】我最喜愛(ài)的動(dòng)物貓我家養(yǎng)過(guò)多少貓，我記不清了，但有關(guān)貓的許多趣事，我卻記憶猶新。其中最有趣的要算那件事了。那一天，爸爸釣了許多魚(yú)，放在了盆子里。貓發(fā)現(xiàn)了魚(yú)，它悄悄地靠近魚(yú)盆，正準(zhǔn)備“釣”上一尾。這時(shí)，媽媽的一聲吆喝，打斷了它偷腥的美夢(mèng)。它只得“喵嗚”一聲，落荒而逃。媽

16、媽洗好了魚(yú)，無(wú)意在魚(yú)盆里遺留下了一瓣大蒜，那白白的大蒜經(jīng)水一沖，活像一條小魚(yú)。貓很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。你看，它捉魚(yú)來(lái)了。它先試探性地將貓爪伸入水里，輕輕地一攪。蒜瓣兒經(jīng)它這一撥弄，滑了出去。見(jiàn)抓它不住，貓生氣了，索性將它的雙爪都伸入水里，使勁地?fù)芘饋?lái)了。盆里的水順著盆做著圓周運(yùn)動(dòng)，不一會(huì)兒，便濺了出來(lái)，鉆入它的毛里?？墒撬鼌s全然不顧，依然專心致志地捉著魚(yú)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)它那可愛(ài)的樣子時(shí)，不由得哈哈大笑起來(lái)。我喊來(lái)爸爸媽媽，并笑著趕走了它?？墒遣灰粫?huì)兒，姐姐的笑聲又把我引了出來(lái)，那可愛(ài)的家伙竟又在捉魚(yú)了。你說(shuō)，這么可愛(ài)的貓，誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？【設(shè)計(jì)理念】胡克英在教學(xué)論研究一書(shū)中談道，“進(jìn)入學(xué)生頭腦的語(yǔ)言，

17、必須真正構(gòu)成可視可感的表象或概念的外殼，而不是空殼，這樣的語(yǔ)言才可以成為他們思維和表達(dá)的工具，供他們自由地驅(qū)遣、運(yùn)用?！眱和加兄烊坏哪７虏拍?，教學(xué)中，學(xué)生感悟了范文的語(yǔ)言文字，使范文的語(yǔ)言輸入大腦，形成語(yǔ)言積累，以備隨時(shí)提取運(yùn)用進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是小學(xué)生表達(dá)實(shí)踐的重要途徑和形式，是學(xué)生從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。仿寫(xiě)可分為仿篇、仿片斷或仿句。通常以這三種方式展開(kāi)：一是從范文的描寫(xiě)方法入手，把生活中的場(chǎng)景仿寫(xiě)得富有情趣；二是從好詞佳句入手，把句子仿寫(xiě)得生動(dòng)形象；三是從語(yǔ)段著手，把片段寫(xiě)成一個(gè)意

18、思，也就是模仿文章的構(gòu)段方式。本設(shè)計(jì)中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)是典型的仿范文的描寫(xiě)手法設(shè)計(jì)。 設(shè)計(jì)者：?jiǎn)|市長(zhǎng)江小學(xué) 杜彩霞 只有細(xì)觀察，才能寫(xiě)具體【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第7 課金蟬脫殼第 7 自然段。我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁得蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。這陣兒，蟬兒長(zhǎng)久地趴在樹(shù)上，恢復(fù)體力，準(zhǔn)備開(kāi)始它的歌唱生涯?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】學(xué)法指導(dǎo)，課外拓展：1.課文記錄了金蟬脫殼的全過(guò)程，作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？2.對(duì)，靠的是仔細(xì)的觀察。大家看，課文中這些詞語(yǔ)表現(xiàn)出作者在仔細(xì)“觀察”。PPT出示：搜索

19、發(fā)現(xiàn)聚精會(huì)神地盯著仔細(xì)地看著3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察?！庇纱丝梢?jiàn)，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。4.處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？（1）看全面（2）有重點(diǎn)（3）按順序（4）有感情讀寫(xiě)結(jié)合： 我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動(dòng)物，比如說(shuō)公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了觀察的方法，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡?！緦W(xué)生練寫(xiě)】 你瞧那姿容美麗、毛色奇特的大熊貓，像一個(gè)胖主婦，它那胖墩墩的身體，顯得格外笨重

20、。眼睛周圍有一圈黑，像戴著一副墨鏡似的。它懶洋洋地坐在地上，用兩個(gè)大爪子抱起嫩竹子，不緊不慢，咔嚓咔嚓地吃著，還不時(shí)地望望四周叫嚷的人群，好像有意表演給人們看它吃得多么香?！驹O(shè)計(jì)理念】在寫(xiě)好句子的基礎(chǔ)上，隨著積累的增加，我們也注重結(jié)合課文的特點(diǎn)，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，與學(xué)生寫(xiě)作結(jié)合比較緊密的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如金蟬脫殼這篇課文里分別有描寫(xiě)蟬的外形特點(diǎn)的句子，這些句子分散出現(xiàn)在不同的自然段里。學(xué)了課文后，我們讓學(xué)生利用文本的句子進(jìn)行構(gòu)段訓(xùn)練，按照由整體到部分的順序?qū)懽兿s的外形特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生掌握方法后，再讓他們用這種觀察方法寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物。本設(shè)計(jì)中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)是典型的仿范文的描寫(xiě)手法設(shè)

21、計(jì)。 設(shè)計(jì)者：?jiǎn)|市長(zhǎng)江小學(xué) 杜彩霞給自相矛盾的人的一封信【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第8 課成語(yǔ)故事第1自然段。 古時(shí)候，有個(gè)楚國(guó)人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說(shuō)：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！庇峙e起自己的矛夸口說(shuō)：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！庇袀€(gè)圍觀的人問(wèn)他：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，回答不上來(lái)了。【教學(xué)設(shè)計(jì)】1.請(qǐng)一位同學(xué)讀這樣的一段話出示：有個(gè)圍觀的人問(wèn)他：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。同學(xué)們，什么叫“張口結(jié)舌”？這個(gè)楚國(guó)人為什么會(huì)張口結(jié)舌？師生交流現(xiàn)在你們知道“自相矛盾”的意思

22、了嗎？請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（1）指名說(shuō)（2）師生點(diǎn)評(píng)（3）再指名說(shuō)2.是啊，難怪圍觀的人都在取笑這個(gè)楚國(guó)人呢！圍觀的人的話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？出示圍觀人說(shuō)的話，指名讀再指名讀3.分角色朗讀這篇成語(yǔ)故事（1）自由練習(xí)（2）組合展示（3）師生點(diǎn)評(píng)讀寫(xiě)結(jié)合：以給“自相矛盾”的人的一封信為題寫(xiě)一篇小文章，你有什么話想對(duì)這個(gè)人說(shuō)，你還有什么故事要和這個(gè)人分享，提醒和告誡他一些什么，都可以寫(xiě)在信上?！緦W(xué)生練寫(xiě)】給自相矛盾的人的一封信自相矛盾的人： 你好！還記得那次叫賣嗎？你先夸盾好，什么矛也戳不破，又夸矛好，什么盾都擋不住，可真是黃婆賣瓜自賣自夸。不過(guò)，雖然夸自己的商品好是很尋常的事兒，但也

23、得有個(gè)度??！瞧你說(shuō)的，好像天下只有你的東西是最好的。結(jié)果夸得忘乎所以，鬧出了這樣的笑話，使你成為了被恥笑的對(duì)象。 唉！你這粗心鬼，說(shuō)話時(shí)也該動(dòng)動(dòng)腦筋。如果你的盾真是天下第一，什么矛也戳不破，那你的矛怎么可能戳破所有的盾呢？你自己賣的盾難道不是“盾”嗎？相反，你的矛如果真能戳破所有的盾，那你的盾也不可能擋住所有的矛啊。其實(shí)只要略加思考，你就不會(huì)犯如此低級(jí)的錯(cuò)誤。 你的賣相也真是奇怪，既賣矛又賣盾。你說(shuō)盾好吧，就怕矛賣不出去，說(shuō)矛好吧，又怕盾不被理睬，兩個(gè)都夸吧，又相互抵觸，自己還會(huì)被顧客冷嘲熱諷一通，最不合算。所以，我建議你還是別兩種一起賣，今天賣矛，明天賣盾，隨你怎么夸口，不會(huì)影響到另一件商品

24、的價(jià)值，多好！ 總之，你得吸取這次的教訓(xùn)，不然啊，估計(jì)你永遠(yuǎn)都會(huì)是人們茶余飯后的笑料啦！ 你的朋友 2012年10月15日【設(shè)計(jì)理念】 在閱讀教學(xué)中，教材除提供了優(yōu)秀范例、精彩的故事外，還給了我們?cè)S多寫(xiě)作的機(jī)緣與靈光，立足文本，隨文練寫(xiě)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存是教育所關(guān)注的問(wèn)題，這樣的小練筆,喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鏈接了學(xué)生與教材之間的聯(lián)系，打通了閱讀與學(xué)生生活的通道，讓學(xué)生的心靈與教材產(chǎn)生共鳴，使閱讀教學(xué)殿堂充滿了生活的靈性。這也是讓學(xué)生進(jìn)行練筆的好契機(jī)。 設(shè)計(jì)者：?jiǎn)|市長(zhǎng)江小學(xué) 杜彩霞 好文章是改出來(lái)【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第9 課推敲第8自然段。后來(lái)，人們就把

25、在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】重讀寓意，感佩認(rèn)真重讀最后一段，審視“推敲”寓意“推敲”不僅是“在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字”，還是在對(duì)待他人，對(duì)待學(xué)問(wèn)，對(duì)待事情時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、精神和品質(zhì)。賞讀詩(shī)句，感佩賈島作詩(shī)與幫人的“認(rèn)真”。出示詩(shī)作和譯文題詩(shī)后二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。這兩句詩(shī)（獨(dú)行潭底影，數(shù)息樹(shù)邊身）是我苦思了二年才得以吟出，吟成不禁雙淚長(zhǎng)流。知音者應(yīng)知我吟詩(shī)之苦，佳句之難得。懂得我詩(shī)的人如不賞識(shí)，我將隱跡故山，以度殘年，再不作詩(shī)了。交流賞讀感受：賈島創(chuàng)作的艱辛、刻苦、認(rèn)真；好詩(shī)佳句得來(lái)的不易，賈島執(zhí)著、不言棄的詩(shī)人氣質(zhì)回溯課文，哽腑睥賈島。重讀推敲

26、，它還是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事嗎？引導(dǎo)交流：“推敲”不僅是一個(gè)有趣的故事，而且是一個(gè)詩(shī)人“認(rèn)真”做人，作詩(shī)的寫(xiě)照，表面是敘事，其實(shí)是寫(xiě)人，寫(xiě)一位大寫(xiě)的中國(guó)詩(shī)人。讀寫(xiě)結(jié)合：寫(xiě)一則讀后感【學(xué)生練寫(xiě)】好文章是改出來(lái)讀推敲有感讀完推敲這篇課文后，我掩卷沉思，眼前不由得浮現(xiàn)出一幅有趣的畫(huà)面長(zhǎng)安城內(nèi)，熙熙攘攘，行人的喧鬧聲、馬的嘶叫聲、攤主的叫賣聲，使長(zhǎng)安城變成了上下翻滾的一鍋粥，賈島和尚騎著頭毛驢正行走在大街上。他旁若無(wú)人，全身心沉浸在詩(shī)句中，嘴里反復(fù)吟誦著：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門。”時(shí)而皺眉：“推？”一手還做著推門的動(dòng)作，繼而搖搖頭，又說(shuō)：“敲！”緊跟著做了敲門的動(dòng)作。行人見(jiàn)了都議論紛紛，甚至譏笑他：“真是

27、個(gè)傻和尚！”而他卻充耳不聞，比比劃劃，直至誤打誤撞闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)中。我驚訝于賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，他為了一個(gè)字而苦苦斟酌，簡(jiǎn)直到了忘我的境界，“苦吟詩(shī)人”當(dāng)之無(wú)愧。我曾經(jīng)讀過(guò)那片綠綠的爬山虎，葉圣陶先生修改作文同樣給我留下了深刻的印象，他一點(diǎn)兒也沒(méi)有大作家的架子，平易近人，待人真誠(chéng)，對(duì)文章的修改一絲不茍。在這方面我是有過(guò)教訓(xùn)的。有一次，老師布置的作文內(nèi)容正好是我親身經(jīng)歷過(guò)的，所以很快就完成了。我自以為寫(xiě)得很好，就沒(méi)有修改，草率了事。老師批下來(lái)了，我迫不及待地打開(kāi)本子，映入眼簾的不是贊美的評(píng)語(yǔ)，而是很多鮮紅的修改符號(hào)，錯(cuò)別字，病句子比比皆是。我后悔極了。以后，我每寫(xiě)完作文，總是會(huì)細(xì)細(xì)咀嚼，

28、先看段落是否偏離中心，偏離中心的哪怕寫(xiě)得再精彩，也得忍痛割愛(ài)；二看文章重點(diǎn)是否刻畫(huà)得細(xì)致、豐滿、生動(dòng)；三看句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)；四看有無(wú)用錯(cuò)的字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；最后我會(huì)大聲地朗讀自己的文章，自我欣賞一遍。我們也要像賈島那樣，嚴(yán)肅認(rèn)真地修改文章，這樣，我們就能提高寫(xiě)作水平，寫(xiě)出優(yōu)美、傳神的文章。牢記，好文章是改出來(lái)的！【設(shè)計(jì)理念】 新課標(biāo)指出,語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量語(yǔ)言實(shí)踐中豐富積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。撰寫(xiě)讀后感是一種可以借鑒的作文訓(xùn)練形式。對(duì)于有些課文，學(xué)生學(xué)了以后會(huì)有很多收獲和感想，會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴，也會(huì)使他

29、們產(chǎn)生有話要說(shuō)的“沖動(dòng)”。這時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀后感就為他們提供了發(fā)表感想的平臺(tái)，學(xué)生在情感宣泄的同時(shí)，也經(jīng)歷了一次寫(xiě)作鍛煉，加深了對(duì)課文的理解。 設(shè)計(jì)者：?jiǎn)|市長(zhǎng)江小學(xué) 杜彩霞 寫(xiě)寫(xiě)讀后感【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第11 課讀書(shū)莫放“攔路虎”第3自然段。我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)，身邊放一本字典。要知道，字典就是無(wú)聲的老師，遇到“攔路虎”，便去請(qǐng)教它。如果是自己的書(shū)，還可以在書(shū)頁(yè)的空白處記下生字的讀音和意思。要是你一時(shí)讀得高興，想一口氣讀下去，也可以先用鉛筆把生字圈下來(lái)，待讀完一個(gè)段落，再回過(guò)頭來(lái)一個(gè)一個(gè)地從字典中去查找?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、匯報(bào)自學(xué)情況，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。1.什

30、么叫“攔路虎”？2.面對(duì)“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？3.你是如何消滅讀書(shū)時(shí)的攔路虎的？4.如何查字典？ （一）要有耐心。（二）要有恒心。5.抓住重點(diǎn)句，談感受；就自己如何解決“攔路虎”發(fā)表見(jiàn)解；抓住重點(diǎn)句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書(shū)遇到“攔路虎”不能繞著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。讀寫(xiě)結(jié)合：談?wù)剬W(xué)了本文后的感受，寫(xiě)讀后感?！緦W(xué)生練寫(xiě)】在日常生活中，學(xué)習(xí)上，相信每個(gè)人都會(huì)遇到難題，但大部分同學(xué)們都視而不見(jiàn)，連估帶猜混了過(guò)去就算。其實(shí)，這樣做是一次又一次地放過(guò)“攔路虎”，而且“攔路虎”很有可能隨時(shí)反咬你一口。記得有一次，我在預(yù)習(xí)第9課推敲時(shí)，我看到生字表里有“僧”字，我連看都不看一下拼音

31、，就寫(xiě)下了“zeng”。但第二天上語(yǔ)文課，老師評(píng)講答案時(shí)，“僧”的拼音是“seng”，我看了看自己的答案“zeng”，頓時(shí)。我意識(shí)到自己的答案是錯(cuò)時(shí)，便從腦海中浮現(xiàn)出自己預(yù)習(xí)時(shí)的景象，只看字不看拼音的我正在預(yù)習(xí)，讓自己想起都覺(jué)得害羞。就從這一分這一秒開(kāi)始，我就將這個(gè)教訓(xùn)牢牢地刻在腦海里、心里，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己：這種錯(cuò)誤以后永遠(yuǎn)也不能再犯了。 為了更好地讓自己讀好書(shū)，我還收集了幾種讀書(shū)的好方法，一、在閱讀時(shí)，看到好詞、好句用筆畫(huà)下來(lái)。并注明它好的原因。二、閱讀完一篇文章之后，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括出文章的主要內(nèi)容以及自己讀后的感受。三、將自己不理解的詞句先放一邊，等讀完整篇文章之后再慢慢地去理解自己不

32、懂的。 這就是我為你推薦的讀書(shū)的好方法，我相信只要我們勤于去理解，閱讀上的“攔路虎”也就清除了。今天我們學(xué)習(xí)了讀書(shū)莫放“攔路虎”這一篇課文。課文里講了我們讀書(shū)時(shí)不會(huì)的生字就是“攔路虎”，以及放過(guò)“攔路虎”的壞處和遇到“攔路虎”該怎么辦。我認(rèn)為在生活中也有許多“攔路虎”，“攔路虎”顧名思義是指前進(jìn)道路上的障礙。大家都認(rèn)為放過(guò)“攔路虎”沒(méi)什么，其實(shí)并不是這樣。比如我們做題時(shí)遇到不會(huì)的就不做了，也不再思考或向別人請(qǐng)教，到了考試時(shí)又遇見(jiàn)這道題的話，當(dāng)然還是不會(huì)做。遇到“攔路虎”到底該怎么辦呢?我來(lái)給大家解開(kāi)謎底。一是先攔截“攔路虎”；二是遇見(jiàn)生字就查字典，不會(huì)做就請(qǐng)教老師，看“攔路虎”出現(xiàn)在什么時(shí)候，

33、按情況解決；三是解決完隨時(shí)做標(biāo)記。好了，大家以后再遇到“攔路虎”就這么辦吧！【設(shè)計(jì)理念】 能力要靠訓(xùn)練才能獲得。課文中的方法講得很好，但并非學(xué)生讀了就已經(jīng)有了真正意義上的獲得。因此，“趁熱打鐵”，讓學(xué)生馬上參與到“用”的層面上來(lái)，是很有必要的。這是“學(xué)以致用”，更是學(xué)必須用的實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐中有了體會(huì)，才會(huì)記憶深刻，才會(huì)形成能力。而交流感受就是交流思想，就是促進(jìn)深度思考的過(guò)程。學(xué)會(huì)捕捉引起思考的材料“緊扣感點(diǎn)”，把自己的感悟或觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)要的議論。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。 設(shè)計(jì)者：?jiǎn)|市長(zhǎng)江小學(xué) 杜彩霞 13、在大海中永生 浪花奔騰不息

34、 思念千言萬(wàn)語(yǔ)【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課在大海中永生二、三小節(jié)。飛機(jī)在高空盤(pán)旋，鮮花伴著骨灰，撒向無(wú)垠的大海。大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】撒向大海，痛訴功績(jī)。1.自學(xué)提示：鮮花伴著骨灰灑向無(wú)垠的大海，同學(xué)們讀一讀第二小節(jié)，你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的有感情地讀一讀。（播放課件：課文第二小節(jié)

35、內(nèi)容。）2.自主閱讀：生邊讀邊想畫(huà)面，圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。3.展示交流：品讀感悟（1）同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，靜穆三分鐘，向敬愛(ài)的鄧小平爺爺作最后的告別。（播放課件：骨灰撒大海的情景。）學(xué)生全體起立，默哀。（2）理解“嗚咽”（a）大海為什么嗚咽？（b）“痛悼”你們又是怎樣理解的呢？（c）聽(tīng)，滾滾濤聲恰似大海深情的訴說(shuō)。同學(xué)們，你們聽(tīng)到大海在說(shuō)些什么？ (3)是啊，一代偉人長(zhǎng)辭，九州兒女同悲。你們能把這種悲痛的感情通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？真是江河動(dòng)情，天地同悲?。。猩R讀）（4）大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫(xiě)照啊?。ㄅR讀）（5）大海痛悼偉人的離去，浪花又會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯畏剑客瑢W(xué)

36、們仔細(xì)讀一讀課文的第三小節(jié)，找出相關(guān)詞語(yǔ)。（播放課件：課文第三小節(jié)內(nèi)容。）（6）這些地方的人民會(huì)對(duì)小平爺爺說(shuō)什么？小組內(nèi)交流，并完成練習(xí)。（播放課件）也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送入祖國(guó)的萬(wàn)里海疆；祖國(guó)人民說(shuō)：“ ”也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港；香港、澳門同胞說(shuō)：“ ”也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往寶島臺(tái)灣；臺(tái)灣同胞說(shuō)：“ ”也許奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民說(shuō)：“ ”（7）同學(xué)們，你們知道嗎，小平爺爺晚年有兩個(gè)心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回歸的那一天，他要親自到香港自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年

37、，親眼看到中國(guó)人民都過(guò)上小康生活。但這兩個(gè)愿望他都沒(méi)有來(lái)得及實(shí)現(xiàn)就匆匆地走了，這怎不令人悲痛呢？ 【設(shè)計(jì)理念】這是一篇情感濃烈的課文。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以充沛的激情，生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的不朽功績(jī)和高尚情懷，表達(dá)了人民對(duì)偉人的敬仰與深深思念之情。由于鄧小平逝世時(shí)，學(xué)生都還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情景知之甚少，對(duì)鄧小平生平了解也很膚淺。如何讓學(xué)生透過(guò)文本語(yǔ)言，感悟其崇高與偉大，讓學(xué)生情感與文章意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通是本教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。基于這點(diǎn)，本教學(xué)緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗(yàn)，忘“情”想象。課堂中要

38、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。透過(guò)語(yǔ)言文字想象當(dāng)時(shí)情境，邊想象邊讀，邊讀邊想象。如第二自然段根據(jù)省略號(hào)，讓學(xué)生補(bǔ)充想象，想象嗚咽的大海在訴說(shuō)什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，人們會(huì)對(duì)小平爺爺說(shuō)些什么等等。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，不僅可讓學(xué)生表達(dá)自己的理解與見(jiàn)解，還與作者產(chǎn)生共鳴，受到愛(ài)祖主義的教育。 設(shè)計(jì)者：?jiǎn)|市長(zhǎng)江小學(xué) 包李花 15、艾滋病小斗士感受“小斗士不幸”【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課艾滋病小斗士2，3，4自然段。恩科西是一個(gè)黑人男孩。1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了性命，仁慈的白人婦女基爾

39、約翰遜收養(yǎng)了他。在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。后來(lái)，由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書(shū)包去上學(xué)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】出示圖片：請(qǐng)大家看一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請(qǐng)你簡(jiǎn)要地描繪一下。1.自學(xué)提示：所以說(shuō)，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2

40、，3，4自然段，劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)你的感受。 2.自主閱讀：生邊讀邊想畫(huà)面，圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。3.展示交流：品讀感悟（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命。” （2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。” （3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡?！?（當(dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問(wèn)：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說(shuō)說(shuō)從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說(shuō)明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。另一方面說(shuō)明他能活這么長(zhǎng)時(shí)間出乎大家的意料?！巴Α笔鞘裁匆馑?？用“堅(jiān)持”，“撐著”這些詞換

41、它好嗎？為什么？從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？） 拓展：想象一下， “竟然”和“挺”字還向我們傾訴著什么？（4）“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波?！?你們知道老師、學(xué)生和家長(zhǎng)為什么會(huì)反對(duì)恩科西入學(xué)嗎？（教師點(diǎn)撥：盡管南非是艾滋病重災(zāi)區(qū)，但人們對(duì)艾滋病卻缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，面對(duì)艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏懼。）（教師導(dǎo)問(wèn)：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）創(chuàng)設(shè)情景：恩科西9歲了，當(dāng)他得知明天就要去報(bào)名上學(xué)時(shí)，心里別提有多興奮了。9月1日清晨，天高云淡，風(fēng)和日麗，小恩科西背著新書(shū)包、拉著媽媽的手高高興興地往學(xué)

42、校走去?？墒钱?dāng)他們來(lái)到一年級(jí)教室時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)教室里空無(wú)一人。媽媽牽著恩科西來(lái)到校長(zhǎng)室，驚訝地發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)室里已是里三層外三層了，老師、家長(zhǎng)還有學(xué)生把校長(zhǎng)室圍得水泄不通。他們似乎都在和校長(zhǎng)大聲爭(zhēng)吵著什么。當(dāng)恩科西到學(xué)校報(bào)名時(shí)，許多老師_；當(dāng)恩科西走進(jìn)課堂，很多同學(xué)_；當(dāng)家長(zhǎng)得知恩科西是一名艾滋病患者，他們_。指導(dǎo)朗讀：艾滋病人所要承受的不僅僅是身體上的疼痛，還有社會(huì)上人們的歧視和不理解，可想而知，他們的內(nèi)心有多痛苦，誰(shuí)能帶著你的理解讀好這一部分？自讀，指名讀。（注意突出重點(diǎn)詞語(yǔ)） 齊讀：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀出了自己的感悟，讓我們一起讀這部分，體會(huì)艾滋病給恩科西帶來(lái)的不幸?！驹O(shè)計(jì)理念】教學(xué)過(guò)程中，教師在引

43、導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟文本的過(guò)程中重點(diǎn)突出語(yǔ)文實(shí)踐在閱讀理解過(guò)程中的作用。先看圖片，從視覺(jué)上感知艾滋病病人的不幸，再抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行解讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的沖擊，使學(xué)生深切感受到恩科西的不幸不僅來(lái)自于身體、家庭，還來(lái)自于社會(huì)的方方面面，同時(shí)也為下文小主人公的“頑強(qiáng)抗?fàn)帯弊髁溯^好的鋪墊。教學(xué)中通過(guò)對(duì)“竟然”和“挺”兩個(gè)詞的感悟，讓學(xué)生想象恩科西所遭受的不幸和所付出的艱苦的努力。讓學(xué)生知道命運(yùn)都不能讓一個(gè)人屈服，那么平時(shí)的小困難又能算得了什么呢，給了學(xué)生潛移默化的影響。這既是一次字詞的用法指導(dǎo)，也是一次心靈的洗禮。第四小節(jié)進(jìn)行了想象說(shuō)話訓(xùn)練，這是讓學(xué)生感受到社會(huì)對(duì)艾滋病人的岐視，大部分還是缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

44、設(shè)計(jì)者：?jiǎn)|市長(zhǎng)江小學(xué) 包李花16、黃山奇松熱情美麗中不乏堅(jiān)強(qiáng)【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第16課黃山奇松迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】（一）出示：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。1.自學(xué)提示：輕輕讀讀這句話，讀著讀著，你仿佛看到了一棵怎樣的樹(shù)呢？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2.自主閱讀：生邊讀邊想畫(huà)面，圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。3.展示交流：品讀感悟（1）你仿佛看到了一棵怎樣的樹(shù)呢？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 (我仿佛看到了一棵長(zhǎng)得繁茂而又蒼勁的松樹(shù)；我仿

45、佛看到了一棵蒼老而又頑強(qiáng)的樹(shù); 我仿佛看到了一棵樹(shù)皮上有很多印痕的老樹(shù)。)（2）你是從哪些詞語(yǔ)上感受到她的這些特點(diǎn)的呢？（3）指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜等（指名讀、齊讀）（4）迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了800年，在這漫長(zhǎng)的的歲月里，他經(jīng)歷了多少的艱辛呀，我們仿佛看到（學(xué)生想象說(shuō)話）出示：烈日下，迎客松？風(fēng)雨中，迎客松？大雪重壓下，迎客松？，迎客松？（5）雖然迎客松已經(jīng)“飽經(jīng)風(fēng)霜”了，卻還是姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，你從中感受到什么？（感受到迎客松很堅(jiān)強(qiáng)。迎客松的生命力是多么的旺盛呀；雖然迎客松已經(jīng)“飽經(jīng)風(fēng)霜”了，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。）（6）能夠在堅(jiān)硬的巖石上立足，并且長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，這是

46、生命的奇跡，這是迎客松，是所有黃山松的奇特之處，讓我們一起讀好這句話。（7）通過(guò)朗讀，大家已經(jīng)知道“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思了，現(xiàn)在，你能用上這個(gè)詞，把下面的句子說(shuō)完整嗎？出示：他抬起頭，（ ）的臉上露出了幸福的笑容。 雖然（ ），但她（他）卻依然笑對(duì)人生。 飽經(jīng)風(fēng)霜（8）自己用“飽經(jīng)風(fēng)霜”寫(xiě)一句話，寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)上。（交流）（9）過(guò)渡：迎客松的奇特還表現(xiàn)在哪里呢？（二）出示：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。1.自學(xué)提示：自由讀讀這句話，作者看到了什么？想到了什么？2.自主閱讀：生邊讀邊想畫(huà)面，圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。3.展示交流：品讀感悟（1）自由讀讀這句話，作者看到了什

47、么？想到了什么？（作者看到迎客松有一叢青翠的枝干斜伸出去，想到了好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。）（2）出示圖片迎客松（3）作者由眼前的景物，展開(kāi)了合理的聯(lián)想，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覀兏惺艿搅擞退傻钠嫣?，瞧，這就是迎客松（出示畫(huà)面）它正翹首盼望，熱情地歡迎我們的到來(lái)呢，它仿佛在說(shuō)（快來(lái)這里欣賞美麗的黃山風(fēng)光吧。（各位游客歡迎你們的到來(lái)。）（快來(lái)游玩吧，這里的風(fēng)景一定不會(huì)讓你們失望的。）（4）這句話把黃山松當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)？你認(rèn)為這樣的寫(xiě)法好嗎？好在哪里？（5）你能運(yùn)用這種手法描述一種事物嗎？讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)。 【設(shè)計(jì)理念】我們?cè)陂喿x教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種

48、品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。語(yǔ)言文字有溫度，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的感受，指導(dǎo)朗讀，讀出松的特點(diǎn)。通過(guò)品悟語(yǔ)言“枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜”等感受黃山松的奇特所在，在頭腦中形成對(duì)黃山松的形象?！拔覀兛吹搅艘豢迷鯓拥乃蓸?shù)？伸長(zhǎng)的手臂好像在說(shuō)什么？”目的是讓朗讀與想象相結(jié)合，悟出松的性格，領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙，感受語(yǔ)言文化的魅力。同時(shí)，在對(duì)語(yǔ)言的品讀中感悟到迎客松的堅(jiān)強(qiáng)美麗、熱情好客，具有人性化的特點(diǎn)；在字里行間引導(dǎo)學(xué)生去體味作者對(duì)它們的眷戀之情，初步感受“物我同一”的意趣。 設(shè)計(jì)者：?jiǎn)|市長(zhǎng)江小學(xué) 包李花17、黃果樹(shù)瀑布銀雨飄飛思緒隨【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五

49、年級(jí)上冊(cè)第五單元第17課黃果樹(shù)瀑布第4自然段瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1.自學(xué)提示：課文用了這么多比喻，想得很豐富，寬幅白練，給人以震撼，那瀑布激起的水花又有一種怎樣的美呢？請(qǐng)你用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)。有什么不理解的地方？提出來(lái)一起交流？2.自主閱讀：讀悟課文第四自然段，體會(huì)“銀雨灑金街”的美。3.展示交流：品讀感悟銀雨指什么？（“銀雨”就是瀑布激起的水花。）（引讀）這些水花如雨霧般騰空而上， ，高達(dá) 。黃果樹(shù)小鎮(zhèn)怎么又變成金街了呢？艷陽(yáng)高照之日，水霧蒙蒙，映出金色的光來(lái)，似真

50、似幻，那街道似乎就成了金色大街了。出示圖片，欣賞“銀雨灑金街”奇景？讓我們結(jié)合課文內(nèi)容通過(guò)想象描繪“銀雨撒金街”的景象。這些如霧的水花，它會(huì)落在這條街道的什么地方呢？落在 ，落在 ，還落在了 如霧的水花，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，就形成了遠(yuǎn)近聞名的 【設(shè)計(jì)理念】課文第四自然段的內(nèi)容敘述描寫(xiě)留有余地，這為學(xué)生提供了想象、思考的空間，同時(shí)也是最好的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)中借助教材中的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以小練筆的形式在這些“空白”處加以補(bǔ)充。啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生對(duì)文本的感悟。結(jié)合課文內(nèi)容想象描繪“銀雨撒金街”的景象，讓學(xué)生體驗(yàn)到大自然的造化之功，祖國(guó)的山河雄偉壯麗。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞和領(lǐng)悟能力，進(jìn)一步加深學(xué)

51、生對(duì)課文的感悟理解。 設(shè)計(jì)者：?jiǎn)|市長(zhǎng)江小學(xué) 包李花奏響生命的樂(lè)章【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元第21課諾貝爾最后一個(gè)自然段：諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)共200萬(wàn)英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】總之為了發(fā)明炸藥，為了勞動(dòng)人民，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。出示：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。(1)結(jié)合整篇課文，你覺(jué)得這里的“整個(gè)生命”具體指哪些東西？（所有的精力，所有的時(shí)間，所有的普通人應(yīng)有的悠閑的生活，包

52、括享受他的親情，他的愛(ài)情）所以，我們可以說(shuō)：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾 。(2)諾貝爾僅僅是為了發(fā)明炸藥嗎？為了 ，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。1.同學(xué)們，1896年12月10日，為科學(xué)事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾，因心臟病突發(fā)逝世于意大利桑利瑪。在他生命結(jié)束時(shí)，他又向世界留下了一份怎樣的遺囑呢？出示諾貝爾遺言：我，經(jīng)過(guò)鄭重考慮后特此宣布，下文是關(guān)于處理我死后所留下的財(cái)產(chǎn)的遺囑：將我可以兌換的剩余財(cái)產(chǎn)兌換成現(xiàn)金，以這份資金成立一個(gè)基金會(huì)，將基金所產(chǎn)生的利息劃分為五等份，分配如下：一份獎(jiǎng)給在物理界有最重大的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的人；一份獎(jiǎng)給在化學(xué)上有最重大的發(fā)現(xiàn)或改進(jìn)的人；一份獎(jiǎng)給在醫(yī)學(xué)和生理學(xué)界有最重大的發(fā)現(xiàn)的人；

53、一份獎(jiǎng)給在文學(xué)界創(chuàng)作出具有理想傾向的最佳作品的人；最后一份獎(jiǎng)給為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)友好盡到最大努力或作出最大貢獻(xiàn)的人。對(duì)于獲獎(jiǎng)候選人的國(guó)籍不予任何考慮，我在此聲明，這樣授予獎(jiǎng)金是我的迫切愿望從中你感受到什么？從中，你看到了一顆怎樣的心？（一顆熱愛(ài)勞動(dòng)人民的心，一顆獻(xiàn)身科學(xué)的心，一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的心，一顆永不放棄、永不言敗的心）2大家想看看如今諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)時(shí)盛況空前的景象嗎？（出示相關(guān)圖片，師適時(shí)講解。）好一場(chǎng)名流云集，氣派非凡的典禮??！我們真是享受著一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。告別盛會(huì)，讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)立者的長(zhǎng)眠之地。他就長(zhǎng)眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學(xué)們，感受了諾貝爾面對(duì)挫折百折不撓的決心，經(jīng)歷了

54、他冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了莊重華貴的諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式后，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、歌頌長(zhǎng)眠于此的諾貝爾呢？請(qǐng)把你心中的碑文向著青山說(shuō)，向著大海說(shuō)吧3想知道真實(shí)的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？出示補(bǔ)充材料，師敘述：這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號(hào)牌。墓碑上沒(méi)有浮華的雕飾，沒(méi)有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒(méi)有只字關(guān)于他在人類歷史上寫(xiě)下的輝煌！墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會(huì)說(shuō)話的話，你知道他想說(shuō)些什么呢？出示：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。 諾貝爾齊讀后，

55、請(qǐng)全體起立，再深情地讀一遍。同學(xué)們，記住這句話，并用你的生命去努力實(shí)踐這句話吧！這是向諾貝爾表達(dá)的最崇高敬禮！1.諾貝爾逝世以后，大量的炸藥也被用于戰(zhàn)爭(zhēng)，在給人類帶來(lái)便利的同時(shí)，也給人類帶來(lái)了災(zāi)難，也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段影象資料。如果諾貝爾在泉下有知，會(huì)作何感想？2.這樣一位老人，一生沒(méi)有家庭，甚至沒(méi)有自己的子女，這樣的一位科學(xué)巨人，說(shuō)自己不應(yīng)得到任何榮譽(yù)，甚至墓碑上也沒(méi)有只言片語(yǔ)。但這仍然不能阻止全世界的人們用各種方式來(lái)紀(jì)念他。請(qǐng)大家結(jié)合課文提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳，讓他永駐我們的心間。溫馨提示：寫(xiě)明人物的生卒年月、國(guó)籍、身份、主要成就和貢獻(xiàn)等。（寫(xiě)后交流） 同學(xué)們，歲月的長(zhǎng)河會(huì)

56、帶走很多， 讓我們永遠(yuǎn)銘記住他諾貝爾，讓我們永遠(yuǎn)記住他心底的聲音：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！窘虒W(xué)理念】在課堂上誦讀品味、適度對(duì)比拓展的基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿起筆來(lái)，用飽含深情的文字去贊頌人物偉大的靈魂。在抒寫(xiě)中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，而且在筆走神思中學(xué)生對(duì)人物的贊頌、景仰之情已洋溢心間。他們?cè)诳臻g上，在時(shí)間上，在心靈中，與人物面對(duì)面，心貼心，感同身受。諾貝爾偉大的靈魂已經(jīng)牢牢地“活”在了孩子們的心里！ 設(shè)計(jì)者：?jiǎn)|市長(zhǎng)江小學(xué) 陳衛(wèi)花走近談遷【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元第20課厄運(yùn)打不垮的信念第一自然段：談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)

57、一部翔實(shí)可信的明史。但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢買書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次，為了 抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史國(guó)榷。【教學(xué)設(shè)計(jì)】1自學(xué)提示：這篇課文，作者除了運(yùn)用大量的四字詞語(yǔ)外，還運(yùn)用了許多具體的數(shù)字，尤其是第一自然段，請(qǐng)大家默讀第一自然段，標(biāo)畫(huà)出帶有數(shù)字的語(yǔ)句，然后，聯(lián)系前后文反復(fù)讀一讀，用心體會(huì)，看能不能讀出這些數(shù)字背后的意思。2.自主閱讀：生邊讀邊想畫(huà)面，圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。3展示交流：（1）交流一下，你標(biāo)畫(huà)出了哪些語(yǔ)句？從中讀出了什么？（出示：“有一次國(guó)榷。”）（2）這些簡(jiǎn)單的數(shù)字本來(lái)是沒(méi)有生命、

58、沒(méi)有情感的，但當(dāng)它們和談遷聯(lián)系在一起，和這部鴻篇巨制聯(lián)系在一起，就包含了這么多的內(nèi)容，這么多的不容易，誰(shuí)愿意來(lái)讀這些句子，讀出數(shù)字含著的意思。（3）讀到這里，你認(rèn)為這是怎樣的談遷？（4）每個(gè)數(shù)字都包含著談遷的心血，包含著談遷的信念，一起讀。（5）仿寫(xiě)句子：例：貝多芬：耳朵聾了，仍以頑強(qiáng)的信念繼續(xù)創(chuàng)作了偉大的第九交響曲。：，。：，?！驹O(shè)計(jì)理念】第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在生字詞的教學(xué)與掌握上，所涉及到得讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)不是很多。在厄運(yùn)打不垮的信念一課中的第一自然段，雖然有列數(shù)字的方法，但并不適合讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。但第一課時(shí)也有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)談遷是一個(gè)怎樣的人。所以我在第一課時(shí)的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)的讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)。設(shè)計(jì)者：?jiǎn)|市長(zhǎng)江小學(xué) 陳衛(wèi)花萬(wàn)物皆有情【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第7單元第25課黃鶴樓送別岸