第9章 護(hù)理教學(xué)評(píng)價(jià)

1、第9章 護(hù)理教學(xué)評(píng)價(jià) 護(hù)理教學(xué)評(píng)價(jià) Evaluation of Nursing Instruction第九章第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院 沈 潔 第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、相關(guān)概念 教育測(cè)量 依據(jù)一定的法則（標(biāo)準(zhǔn)）用數(shù)值來描述教育領(lǐng)域內(nèi)事物的屬性。 教育評(píng)價(jià) 在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教育的價(jià)值做出判斷的過程。 教育測(cè)量教育評(píng)價(jià)對(duì)象側(cè)重事物數(shù)量測(cè)定對(duì)事物量和質(zhì)的評(píng)定特性客觀的事實(shí)判斷主客觀結(jié)合的價(jià)值判斷活動(dòng)相對(duì)單一綜合性 教學(xué)評(píng)價(jià) 以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果做出價(jià)值上的判斷。教育評(píng)價(jià)的重要組成部分二

2、、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類 按評(píng)價(jià)目的、作用和時(shí)間分類 診斷性評(píng)價(jià)（diagnostic evaluation） 形成性評(píng)價(jià) （ formative evaluation） 總結(jié)性評(píng)價(jià) （ summative evaluation） 按評(píng)價(jià)所用的標(biāo)準(zhǔn)和方法分類 絕對(duì)評(píng)價(jià) （ absolute evaluation ） 目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)（criterion referenced evaluation） 相對(duì)評(píng)價(jià) （ relative evaluation ） 常模參照性評(píng)價(jià)（norm referenced evaluation） 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)（individual referenced evaluatio

3、n） 按評(píng)價(jià)內(nèi)容分類 學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià) 教師教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)管理評(píng)價(jià)三、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能導(dǎo)向功能鑒定功能激勵(lì)功能調(diào)控功能教學(xué)評(píng)價(jià)功能 第二節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù) 教學(xué)目標(biāo) 評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法 考核法 （考查、考試、答辯） 觀察法 問卷法 訪談法 自陳法學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法考試形式 筆試 口試 操作考核三、試題類型及編制試題的類型主觀性試題（自由應(yīng)答型試題）客觀性試題（固定應(yīng)答型試題）試題的編制題干明確，措辭清楚選項(xiàng)4項(xiàng)文字表達(dá)簡練，且詳簡一致命題中的否定詞表達(dá)應(yīng)醒目增加干擾性注意選項(xiàng)順序慎用“以上皆錯(cuò)”和“以上皆對(duì)”選項(xiàng)避免暗示 選擇題編制的原則 是非題的編制原則

4、表述簡單明了避免暗示正確或錯(cuò)誤隨機(jī)排序如果不是測(cè)量因果關(guān)系，避免一個(gè)判斷中包含兩個(gè)觀點(diǎn) 填空題的編制原則所缺的詞是重要或關(guān)鍵詞每個(gè)空缺處應(yīng)有確定的答案題目空白處線段一致，空白不能太多 簡答題的編制原則問題措辭明確簡潔，明確規(guī)定答題的要求。主要考查學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，包括記憶和理解。 論述題的編制原則題意要明確應(yīng)考核學(xué)生認(rèn)知的高水平能力問題數(shù)不應(yīng)多于答題數(shù)可適當(dāng)限制字?jǐn)?shù)四、考核的組織與管理明確考核目的確定考核范圍確定目標(biāo)層次和考核辦法編制試卷識(shí)記理解運(yùn)用總計(jì)% 生命體征 5 4312 飲食與營養(yǎng) 3 227清潔與舒適 4 239 給 藥 6 4414 總計(jì)%403030100例：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)期

5、終考試雙向細(xì)目表 編制試卷 制訂試題雙向細(xì)目表試題類型5種應(yīng)具有一定深度、廣度、難度編制備用卷試卷核對(duì)無誤先制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，無爭議 編制試卷 命題原則明確考核目的確定考核范圍確定目標(biāo)層次和考核辦法編制試卷考核的管理閱卷 絕對(duì)評(píng)分法 （百分制、五級(jí)記分法、評(píng)定量表） 相對(duì)評(píng)分法 （標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)） 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)值的大小和正負(fù)可反映學(xué)生在全體考生中所處的位置各科標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的單位是絕對(duì)等價(jià)的 閱卷 原始分 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 超出比率內(nèi)科 80 75 8 外科 80 65 100.63 731.50 93五、考核的結(jié)果分析與評(píng)價(jià)考試質(zhì)量分析試題質(zhì)量分析考核質(zhì)量的評(píng)價(jià)(平均成績、標(biāo)準(zhǔn)差、分布圖)(難度、區(qū)別

6、度)(信度、效度)考試質(zhì)量分析(平均成績、標(biāo)準(zhǔn)差、分布圖) 概念 難度（difficulty） ：指試題的難易程度。試題的難度指數(shù)用P表示，難度指數(shù)越大，試題難度越小。難度指數(shù)P值在之間為宜。 區(qū)別度（discrimination） ：指試題對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的鑒別程度。區(qū)別指數(shù)的數(shù)值范圍在11之間。數(shù)值越大，區(qū)別度越好。 試題質(zhì)量分析 難度的計(jì)算 0、1 計(jì)分題 非0、1 計(jì)分題答對(duì)試題的人數(shù)P =RN參加測(cè)驗(yàn)的人數(shù)這道題的平均得分P =XW這道題的滿分 試題質(zhì)量分析 難度的計(jì)算 兩端法 試題質(zhì)量分析 用于考生較多時(shí)。將每個(gè)考生的總分由高至低排列，分別從高分和低分兩端各取總?cè)藬?shù)的27構(gòu)成高分組和

7、低分組，以代表全體考生的成績。 區(qū)分度的計(jì)算PH - PLPH:高分組該題答對(duì)的人數(shù)比率 PL:低分組該題答對(duì)的人數(shù)比率 D=X：考生在某題上的得分Y：考生的考試總分n: 考生總?cè)藬?shù) 試題質(zhì)量分析D = 0、1 計(jì)分題 非0、1 計(jì)分題難度與區(qū)別度的關(guān)系難度（P）區(qū)別度（D的最大值）1.000.000.900.200.700.600.501.000.300.600.100.200.000.00信度(reliability)：指可靠性，測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定程度折半信度（split-half reliability）重測(cè)信度（test-retest reliability）復(fù)本信度（equivalent

8、 forms reliability） 考核質(zhì)量的評(píng)價(jià) 效度(validity)：指有效性，即考核確能測(cè)量 到的知識(shí)和能力的程度內(nèi)容效度（content validity） 考核是否測(cè)量到代表性的教學(xué)內(nèi)容效標(biāo)相關(guān)效度（criterion related validity） 考核分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)間的相關(guān)性 考核質(zhì)量的評(píng)價(jià) 第三節(jié) 學(xué)生臨床護(hù)理能力評(píng)價(jià)一、臨床護(hù)理能力評(píng)價(jià)的范圍及內(nèi)容評(píng)價(jià)范圍及內(nèi)容課程教學(xué)中專項(xiàng)技能達(dá)標(biāo)考核實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練及考核實(shí)習(xí)階段的出科考核畢業(yè)前綜合考核 二、臨床護(hù)理能力評(píng)價(jià)的種類與方法評(píng)價(jià)的種類與方法 觀察法 床邊考核法 模擬考核 綜合評(píng)定法 三、影響臨床護(hù)理能力評(píng)價(jià)的因素及控制方法影響因素及控制方法 評(píng)價(jià)人 自身業(yè)務(wù)水平、對(duì)評(píng)價(jià)工作的態(tài)度、評(píng)價(jià)人是否公正、客觀 學(xué)生 對(duì)考核內(nèi)容的準(zhǔn)備程度、評(píng)估時(shí)的焦慮水平 考核方法的選擇 第四節(jié) 教師課堂授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)一、授課質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想 完成五個(gè)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)目標(biāo)從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)從以教科書為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果都重視從重視信息的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌亩嘞蚪涣鲝闹匾曣愂鲂灾R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)都重視二、課堂授課評(píng)價(jià)的內(nèi)容 教師課堂授課評(píng)價(jià)的內(nèi)容護(hù)理教學(xué)目標(biāo)護(hù)理教學(xué)態(tài)度護(hù)理教學(xué)內(nèi)容護(hù)理教學(xué)方