高一新生入學(xué)教育 如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)(上)

1、高一新生入學(xué)教育 如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)上高一的新同學(xué)們，當(dāng)你們踏進(jìn)高中校門，漫步在優(yōu)美的校園時(shí)，看見老師嚴(yán)謹(jǐn)而熱心的教學(xué)和師兄、師姐深切的關(guān)心時(shí)，我想你們會(huì)暗暗決心：爭取學(xué)好高中階段的各門學(xué)科。在新的高考制度3+x+綜合普遍吹散全國大地之時(shí)，代表人們根本素質(zhì)的3科中，數(shù)學(xué)是最能表達(dá)一個(gè)人的思維才能，判斷才能、反響敏捷才能和聰明程度的學(xué)科。數(shù)學(xué)直接影響著國民的根本素質(zhì)和生活質(zhì)量，良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)將為人的一生可持續(xù)開展奠定根底，高中階段那么應(yīng)可能充分反映學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)的不同需求，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)合適他們自己的數(shù)學(xué)。一、高中數(shù)學(xué)課的設(shè)置高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣泛，將有：?代數(shù)?上、下冊、?立體幾何?和?

2、平面解析幾何?四本課本，高一年級學(xué)習(xí)完?代數(shù)?上冊和?立體幾何?兩本書。高二將學(xué)習(xí)完?代數(shù)?下冊和?平面解析幾何?兩本書。一般地，在高一、高二全部學(xué)習(xí)完高中的所有高中三年的知識(shí)內(nèi)容，高三進(jìn)展全面復(fù)習(xí)，高三將有數(shù)學(xué)會(huì)考和重要的高考。二、初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的差異1、知識(shí)差異。初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度容易、知識(shí)面笮。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，將對初中的數(shù)學(xué)知識(shí)推廣和引伸，也是對初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。如：初中學(xué)習(xí)的角的概念只是01800范圍內(nèi)的，但實(shí)際當(dāng)中也有7200和300等角，為此，高中將把角的概念推廣到任意角，可表示包括正、負(fù)在內(nèi)的所有大小角。又如：高中要學(xué)習(xí)?立體幾何?，將在三維空間中求一些幾何實(shí)體的體

3、積和外表積；還將學(xué)習(xí)排列組合知識(shí)，以便解決排隊(duì)方法種數(shù)等問題。如：三個(gè)人排成一行，有幾種排隊(duì)方法， =6種；四人進(jìn)展乒乓球雙打比賽，有幾種比賽場次？答： =3種高中將學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這些排列的數(shù)學(xué)方法。初中中對一個(gè)負(fù)數(shù)開平方無意義，但在高中規(guī)定了i2=-1，就使-1的平方根為i.即可把數(shù)的概念進(jìn)展推廣，使數(shù)的概念擴(kuò)大到復(fù)數(shù)范圍等。這些知識(shí)同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中將逐漸學(xué)習(xí)到。2、學(xué)習(xí)方法的差異。1初中課堂教學(xué)量小、知識(shí)簡單，通過老師課堂教慢的速度，爭取讓全面同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)和解題方法，課后老師布置作業(yè)，然后通過大量的課堂內(nèi)、外練習(xí)、課外指導(dǎo)到達(dá)對知識(shí)的反反復(fù)復(fù)理解，直到學(xué)生掌握。而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)隨著課程開設(shè)

4、多有九們課學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，每天至少上六節(jié)課，自習(xí)時(shí)間三節(jié)課，這樣各科學(xué)習(xí)時(shí)間將大大減少，而老師布置課外題量相對初中減少，這樣集中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間相比照初中少，數(shù)學(xué)老師將相初中那樣監(jiān)視每個(gè)學(xué)生的作業(yè)和課外練習(xí)，就能到達(dá)相初中那樣把知識(shí)讓每個(gè)學(xué)生掌握后再進(jìn)展新課。2模擬與創(chuàng)新的區(qū)別。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢

5、代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。初中學(xué)生模擬做題，他們模擬老師思維推理教多，而高中模擬做題、思維學(xué)生有，但隨著知識(shí)的難度大和知識(shí)面廣泛，學(xué)生不能全部模擬，即就是學(xué)生全部模擬訓(xùn)練做題，也不能開拓學(xué)生自我思維才能，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也只能是一般程度。如今高考數(shù)學(xué)考察，旨在考察學(xué)生才能，防止學(xué)生高分低能，防止定勢思維，提倡創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能培養(yǎng)。初中學(xué)生大量地模擬使學(xué)生帶來了不利的思維定勢，對高中學(xué)生帶來了保守的、僵化的思想，封閉了學(xué)生的豐富反對創(chuàng)造精神。如學(xué)生在解決：比較a與2a的大小時(shí)要不就錯(cuò)、要不就答不全面。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)分類討論。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠