高考數(shù)學(xué)備考經(jīng)典攻略

1、.*;高考數(shù)學(xué)備考經(jīng)典攻略高考數(shù)學(xué)備考經(jīng)典攻略 第二輪復(fù)習(xí)中的注意要點(diǎn)1。研究考綱，把握高考動(dòng)態(tài)第二輪復(fù)習(xí)中，不可能再面面俱到，既要有針對(duì)性又要防止做無(wú)用功，所以必須認(rèn)真研究考試手冊(cè)。不僅要明確考試的內(nèi)容，更要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的才能要求了然于心。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注二期課改以來(lái)高考試題的變化以及對(duì)試題的評(píng)價(jià)報(bào)告，捕捉高考信息。吸收領(lǐng)悟新課程中的新思想、新理念，從而使復(fù)習(xí)有的放矢，事半功倍。2?；貧w課本，以不變應(yīng)萬(wàn)變近幾年上海高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持降低根底題難度，突出教材的考察功能。2019年上海數(shù)學(xué)高考的試題有三分之二來(lái)源于教材，強(qiáng)調(diào)對(duì)通性通法的考察。盡管剩下的復(fù)習(xí)時(shí)間不多，但仍要注意回歸課本，對(duì)課本目錄回憶和梳理

2、知識(shí)，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)展引伸。只有透徹理解課本例題、習(xí)題所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。3。抓好專題，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想在此期間，還要進(jìn)一步穩(wěn)固第一輪復(fù)習(xí)的成果，加強(qiáng)各知識(shí)板塊的綜合。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的穿插點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)展必要的針對(duì)性專題復(fù)習(xí)。例如以函數(shù)為主干，與集合、不等式、方程、數(shù)列的綜合;再如以向量為載體與立體幾何、解析幾何的綜合等。4。標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，進(jìn)步解題效率同學(xué)們不妨根據(jù)要求對(duì)數(shù)字進(jìn)展估算和近似的計(jì)算，在解題中進(jìn)步運(yùn)算才能，每次練習(xí)做到純熟、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷、迅速，不要把計(jì)算錯(cuò)誤簡(jiǎn)單的歸結(jié)為粗心。2020年上海數(shù)學(xué)高考選擇和填空題的分值比重將占到50%，正確率和速度都將直接影響高考成績(jī)，地位

3、舉足輕重。因此，在第二輪復(fù)習(xí)中有必要強(qiáng)化對(duì)選擇和填空題的解法指導(dǎo)，即如何利用排除法、特例法、估算法、圖像法、遞推驗(yàn)證等方法準(zhǔn)確、快速地解選擇和填空題。高三學(xué)生為了趕時(shí)間，往往只注重解題思路的尋找，而無(wú)視解題的標(biāo)準(zhǔn)性，從而導(dǎo)致會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全。俗話說(shuō)&ldquo,高中政治;不怕難題不得分，就怕每題都扣分。因此，大家要標(biāo)準(zhǔn)答題，既不畫蛇添足又能抓住得分點(diǎn)，從而減少策略性失分。第二輪復(fù)習(xí)中的學(xué)法1。加強(qiáng)復(fù)習(xí)的方案性第二輪復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的綜合性和跳躍性比較大，這就要求同學(xué)們要有方案的穩(wěn)固根底知識(shí)，回憶第一輪復(fù)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容，抓住復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。2。近幾年的高考上海數(shù)學(xué)試卷表達(dá)了根底知識(shí)全面考，重點(diǎn)知識(shí)重

4、點(diǎn)考，淡化特殊技巧，注重通性通法的特點(diǎn)所以要注重“雙基，通過(guò)第二輪的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)書本上尤其是主干知識(shí)的定義、定理、公式、通法的理解，對(duì)這些東西理解程度的上下決定了你能否靈敏運(yùn)用根底知識(shí)。3。加強(qiáng)解題速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練定時(shí)定量做一些根底題和中檔題，訓(xùn)練速度和正確率，適量做一些綜合題，進(jìn)步解題才能。4。強(qiáng)化技能的形成技能包括：計(jì)算、推理、畫圖、語(yǔ)言表達(dá)，這些必須做得非常標(biāo)準(zhǔn)，非常純熟，做的時(shí)候要再現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，也就是要明白每一步為什么要這么做?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也

5、?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。5。加強(qiáng)閱讀分析才能的訓(xùn)練宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變

6、。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。要養(yǎng)成良好的讀題、審題的習(xí)慣，記得題目只讀一遍是不夠的，必然會(huì)有閃失;條件沒(méi)有用完是不對(duì)的，必然會(huì)有缺漏。強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性。6。防止出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題防止簡(jiǎn)單重復(fù)練習(xí)，不求反思;防止追求解題技巧，不注重通法通那么;防止機(jī)械地就題做題，不歸納總結(jié);防止眼高手低，簡(jiǎn)單的不愿做，復(fù)雜的做不出。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一