高三生備戰(zhàn)高考如何提高思考力和執(zhí)行力

1、高三生備戰(zhàn)高考如何進步考慮力和執(zhí)行力繁忙的日子總是轉(zhuǎn)瞬即逝的，對于每天忙得像線上陀螺的高三生而言，時間更是顯得“拮據(jù)。要想利用有限的時間創(chuàng)造出無限的可能，高考生們就要學(xué)會科學(xué)地利用時間，高效復(fù)習(xí)！推薦祝云天老師的一篇博文給大家，看看祝老師對于復(fù)習(xí)備考有什么好的建議。2019屆的考生已奮進在備考的路上，但是從時間上看，也是剛剛正是開學(xué)，很多家長建議給新高三的學(xué)生講點可操作的方法，以便于學(xué)生更好的投入備考。我覺得對于高三的學(xué)生來講，考慮力和執(zhí)行力變得更加重要，甚至可以直接決定一個考生的將來。所謂考慮力，就是考生考慮的才能，這樣的才能決定考生做事的方向和效率。有這幾個部分組成的：1.理性程度怎樣。假

2、如一個學(xué)生不能理性對待問題，總是感性的話，那么這個考生的考慮力肯定有問題，例如說某個學(xué)生其實有很大希望，他總是覺得自己沒有希望了，于是積極性就受到影響。再如有的學(xué)生盲目自信，總是覺得自己很行，可是一到考試就出現(xiàn)很多問題，這些都是感性的表現(xiàn)。那么理性考慮，就是找到根據(jù)，為什么行，行在哪里，為什么不行，不行在哪里?2.全面性。很多考生顧此失彼，主要原因是看問題不夠全面，不能把自己遇到的問題進展全面考慮，考試之后不能全面總結(jié)，所以說往往都有很大破綻，想的和做的，有很大的差距。3.科學(xué)程度。很多考生沒有從自己的實際需要上出發(fā)，根據(jù)自己的實際作出調(diào)整和安排，導(dǎo)致學(xué)的東西不是自己必須的，沒有做合適自己的規(guī)

3、劃，沒有做合適自己的事情，例如說很多考生盲目完成作業(yè)，盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，時間戰(zhàn)術(shù)，把自己弄得身心疲憊，這樣的話，肯定方案是不科學(xué)的，自己的規(guī)劃是否科學(xué)，第一評價指標就是：是否根據(jù)自己的實際情況?是否能執(zhí)行下去?4.總結(jié)才能。在大數(shù)據(jù)的時代，誰對自己問題看得越全面，分得越細致，誰總結(jié)的才能就越強，高考也好，做其他的事情也好，都是不斷的總結(jié)和完善的過程，所謂說細節(jié)決定成敗，很多人沒有注重細節(jié)，前提是總結(jié)的時候忽略了細節(jié)。5.綜合分析的才能。每個人遇到問題不是唯一的，也不盡一樣的，既然理性、全面、科學(xué)的對待問題，那么問題擺在面前，你是怎樣分析的?綜合分析的問題才能怎樣?這個與高考才能要求相吻合的，學(xué)生

4、遇到問題，很多人不分析總是就急著求別人怎么辦，或者說直接把問題拋給別人，甚至有的連問題在哪里都不知道，那么這樣的人怎么能有強大的考慮力呢?6.調(diào)節(jié)。問題不是一成不變的，不同的學(xué)科，不同的時間段，遇到的問題也不一樣?，F(xiàn)實中很多學(xué)生，文科生覺得背書就是出路，理科學(xué)生覺得背公式就是出路，依賴那一點點自己覺得有用的東西，沒根據(jù)現(xiàn)實的需要，自己的處境和自己面對問題，做出相應(yīng)的調(diào)整。本本主義，教條主義就是這樣的現(xiàn)象，或者說不會變通，認死理。我覺得綜合分析才能在于引導(dǎo)、培養(yǎng)，不是年齡的問題，年齡也不是問題，關(guān)鍵是誰的綜合分析問題的才能越強，可能成績就越好，特別在新的命題思想下，新的形勢下，所以說要想提升一個

5、人的考慮力，從理性、全面、科學(xué)、總結(jié)、綜合分析、調(diào)節(jié)幾個角度出發(fā)。教育中，引導(dǎo)大于要求，我們現(xiàn)實教育中，很多學(xué)生都是被強迫要求做事，而不是被引導(dǎo)做事的。有考慮力，再加上執(zhí)行力，我覺得這樣的學(xué)生很多越來越變得強大假如家長沒有強大的考慮力，不能更好的引導(dǎo)孩子，把自己局限強加給孩子，同時老師再把自己的局限加給孩子，那么這樣孩子肯定變得可怕。很多人有想法，就是執(zhí)行不了，一方面是想法本身的問題，執(zhí)行起來很難，或者根本就執(zhí)行不了，一方面是性格的問題的，例如拖延的習(xí)慣等等。那么我們今天談執(zhí)行力，我們也從六個方面談起：1.態(tài)度。很多人做事不認真，沒有“把事情做好的理念，或者僅僅是完成任務(wù)式樣的，做外表的文章。

6、很多學(xué)生也是這樣的，學(xué)習(xí)僅僅是做一個樣子而已，同時很多學(xué)生本身就不想學(xué)，被逼著學(xué)，還有的學(xué)生想學(xué)，但是管不住自己，這些從根源上講是態(tài)度的問題，假如一人做一件事情，態(tài)度有問題，那么執(zhí)行力肯定不強。2.方式。做一件事情，方式有多種，你選擇哪種方式，哪種合適自己的方式，也決定了辦事的效率和質(zhì)量。例如說搬一堆石塊，有人用機器，有人卻用獨輪車、方式不同，結(jié)果可能就不同。學(xué)習(xí)也是這樣的，方式不同，結(jié)果也可能不同。3.效率。要想有高的效率，需要統(tǒng)籌，需要全力以赴，這樣的話效率可能才高一些。都說提升效率，也都覺得效率很重要，事實上并非每個人都能提升效率，主要是統(tǒng)籌不行，還有專心度不夠。還有其它的一些原因4.動

7、力。很多人做事態(tài)度也算端正，方式也選先進，效率也不錯，但是就是缺少內(nèi)在的動力?，F(xiàn)實中，很多學(xué)生本來能考不錯的學(xué)校，也很聰明，但是他們?nèi)菀诐M足，家長也覺得只要有書讀就行了，于是學(xué)習(xí)動力不是特別強，執(zhí)行力打了折扣，同時也不能到一定的高度上。5.程度。善始善終很重要，堅持、執(zhí)著很重要，但是很多人三分鐘熱度，于是就有虎頭蛇尾這一說。很多人開場把事情做的不錯，但是到了某個階段，就堅持不下去了，程度也可以看做階段，某一階段做得好，但是還有一些階段做不得不好，學(xué)習(xí)也是這樣，一些章節(jié)學(xué)得好，一些章節(jié)又沒有努力，整個過程，做事的要求程度不一樣，這樣的結(jié)果，可能不是最好的。6.理論作為評價指標。你的執(zhí)行力怎樣，需

8、要理論來證明，例如說考試是就是一次理論，你的執(zhí)行力強弱，從成績上能看出來。你做的事情就是一次很好的理論，平時的練習(xí)、在理論中總結(jié)和完善，在理論中實現(xiàn)超越。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文

9、,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。這就是我所講的執(zhí)行力，假如一個人有強大的考慮力，再加上強

10、大的執(zhí)行力，那么這樣的人，結(jié)果會怎樣?老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。無論是考生，還是我們家長，無論是學(xué)習(xí)還是干工作，我相信，這兩點很重要，指標很全面，一個考生考慮力不強，執(zhí)行力不強，這樣的學(xué)生成績好不到哪去。一個員工考慮力不強，執(zhí)行力不強，這樣的員工肯定不是優(yōu)秀的員工，可能別人會說，沒有腦子，沒有才能。一個不動腦子，不聽話，沒有想法的學(xué)生，走上工作崗位可能直接變成沒有腦子，沒有才能的員工。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過