高考數(shù)學算法與框圖復(fù)習課件和檢測題

1、.*;高考數(shù)學算法與框圖復(fù)習課件和檢測題學習是勞動，是充滿思想的勞動。查字典數(shù)學網(wǎng)為大家整理了高考數(shù)學算法與框圖，讓我們一起學習，一起進步吧!高考數(shù)學總復(fù)習11-1 算法與框圖但因為測試 新人教B版1.文2019陜西文，7如下 框圖，當x1=6，x2=9，p=8.5時，x3等于A.7 B.8C.10 D.11答案 B解析 x1=6，x2=9，p=8.5，x1+x22=6+92=7.5p，輸出的p=x2+x32=9+x32=8.5，x3=8.理2019北京西城區(qū)高三一模閱讀如圖的程序框圖，假如輸出的函數(shù)值在區(qū)間14，12內(nèi)， 那么輸入的實數(shù)x的取值范圍是A.-，-2 B.-2，-1C.-1,2

2、D.2，+答案 B解析 假設(shè)x-2,2，那么fx=214，12，不合題意;當x-2,2時，fx=2x14，12，得x-2，-1，應(yīng)選B.2.2019江西南昌調(diào)研假設(shè)下面框圖所給的程序運行結(jié) 果為S=20，那么判斷框中應(yīng)填入的關(guān)于k的條件是A.k=9 B.k8C.k D.k8答案 D解析 運行過程依次為k=10，S=1S=11，k=9S=20，k=8 輸出S=20，此時判斷框中的條件不滿足，因此應(yīng)是k8.3.2019山西 太原模擬如下圖的流程圖，假設(shè)輸入的x=-9.5，那么輸出的結(jié)果為A.0 B.1C.2 D.3答案 B解析 x=-9.50，x=x+2=-7.5，x=-7.50，x=x+2=-5

3、.5，x=-5.50，x=x+2=-3.5，x=-3.50，x=x+2=-1.5，x=-1.50，x=x+2=0.5.x=0.50，c=20.5=1，輸出c=1.4.2019陜西寶雞質(zhì)檢定義某種運算S=ab，運算原理如框圖所示，那么式子2lne+213-1的值為A.13 B.11C.8 D.4答案 A解析 由框圖知S=ab=ab+1，ab，ba+1，alne=1，13-1=3，2lne=21=21+1=4，213- 1=23=32+1=9，2lne+213-1=13，應(yīng)選A.5.文2019福建文，5閱讀如下圖的程序框圖，運行相應(yīng)的程序，輸出的結(jié)果是A.3 B.11C.38 D.123答案 B解

4、析 根據(jù)賦值語句a=a2+2及初值a=1得，a=110，a=12+2=3，310，a=32+2=11，1110不成立，輸出的a為11，共循環(huán)2次.理2019泰安市一模如下圖的程序框圖，運行后輸出的結(jié)果為A.2 B.4C.8 D.16答案 D解析 第一次運行時：b=2，a=2;第二次運行時：b=4，a=3;第三次運行時：b=16，a=4，運行終止，輸出b的值 為16.6.2019課標全國文，5執(zhí)行下面的程序框圖，假如輸入的N是6，那么輸出的p是A.120 B.720C.1440 D.5040答案 B解析 該框圖的功能是計算123N的值，因為N=6，所以輸出p的值為123456=720.7.201

5、9北京文，9函數(shù)y=log2x， x2，2-x，2.如圖表示的是給定x的值，求其對應(yīng)的函數(shù)值y的程序框圖.處應(yīng)填寫_;處應(yīng)填寫_.答案 x2，y=log2x解析 根據(jù)分段函數(shù)解析式及程序框圖知，當滿足x2時，執(zhí)行y=2-x，故判斷框中條件為x2，不滿足條件x2，即x2時，y=log2x，故中為y=log2x.8.文2019山東文，13執(zhí)行如下圖的程序框圖，假設(shè)輸入x=4，那么輸出y的值為_.答案 -54解析 當x=4時，y=1，不滿足|y-x|1，故重新賦值x=1，此時y=-12，仍不滿足|y-x|1，再賦值x=-12，此時y=-54，|-54-12|=341成立，跳出循環(huán)，輸出y的值-54后

6、完畢.理2019溫州三模某程序框圖如下圖，那么執(zhí)行該程序后輸出的結(jié)果是_.答案 12解析 由于i=1，a=2;i=2，a=12;i=3，a=-1;i=4，a=2;，由此規(guī)律可知，i=3k+1，a=2;i=3k+2，a=12;i=3k+3，a=-1，其中，kN.從而可知當i=20時，a=12.9.2019濰坊模擬對一個作直線運動的質(zhì)點的運動過程觀測了8次，第i次觀測得到的數(shù)據(jù)為ai，詳細如下表所示：i 1 2 3 4 5 6 7 8ai 40 41 43 43 44 46 47 48在對上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析中，一部分計算見如下圖的算法流程圖其中a-是這8個數(shù)據(jù)的平均數(shù)，那么輸出的S的值是_.答案

7、7解析 由得a-=44，當i=1時，S=16，i=2，S=25;i=3，S=26;i=8，S=56，這時i8，S=568=7.10.2019廣東文，11某城市缺水問題比較突出，為了制定節(jié)水管理方法，對全市居民某年的月均用水量進展了抽樣調(diào)查，其中4位居民的月均用水量分別為x1，x4單位：噸.根據(jù)如下圖的程序框圖，假設(shè)x1，x2，x3，x4分別為1,1.5,1.5,2，那么輸出的結(jié)果S為_.答案 32解析 每次循環(huán)，S1與S的值都在變化，但 S1的值總是由前一次循環(huán)得到的值再加上xi的 值，S的值卻與前一次S的值無關(guān)，只與S1的值有關(guān)，四次循環(huán)后，S1=1+1.5+1.5+2=6，S=14S1=1

8、46=32，故輸出S的值為32.11.文2019西安市質(zhì)檢閱讀如下圖的程序框圖，運行相應(yīng)的程序，輸出的結(jié)果是A.-1 B.2C.3 D.4答案 D解析 第一次循環(huán)可得S=-1，n=2，第二次循環(huán)可得S=12 ，n=3，第三次循環(huán)可得S=2，n=4，此時滿足條件，完畢循環(huán)，輸出n=4，應(yīng)選D.理2019合肥市質(zhì)檢執(zhí)行如圖的程序框圖，那么輸出的n等于A.6 B.5C.8 D.7答案 D解析 此程序框圖是求以12為首項，以12為公比的等比數(shù)列的前n項和大于3132時的最小n.通過計算可得當n=6時，第一次大于3132，所以輸出的n=7，應(yīng)選D.12.2019福建質(zhì)量檢查有編號為1,2，1000的產(chǎn)品

9、，現(xiàn)需從中抽取所有編號能被7整除的產(chǎn)品作為樣品進展檢驗.下面是四位同學設(shè)計的程序框圖，其中正確的選項是答案 B解析 選項A、C中的程序框圖輸出的結(jié)果中含有0，故排除A、C;選項D中的程序框圖不能輸出7，排除D，應(yīng)選B.13.2019德州一中月考下面的程序框圖運行時，依次從鍵盤輸入a=0.3 12 ，b=55，c=0.3-2，那么輸出結(jié)果為A.0.312 B.55C.0.3-2 D.以上都有可能答案 B解析 此程序框圖是比較a，b，c的大小，輸出三數(shù)中的最小數(shù)，y=0.3x是單調(diào)減函數(shù)，12-2，0.3 12 0.3-2，55=15 12 =0.2 12 ，y=x 12 在第一象限內(nèi)為增函數(shù)，0

10、.20.3.0.2 12 0.3 12 ，即550.3 12 ，550.3 12 0.3-2，故輸出55.14.2019東北三校聯(lián)考如圖，假設(shè)依次輸入的x分別為56，相應(yīng)輸出的y分別為y1、y2，那么y1、y2的大小關(guān)系是A.y1=y2 B.y1y2C.y1答案 C解析 由程序框圖可知，當輸入的x為56時，sin5cos56成立，所以輸出的y1=sin5當輸入的x為6時，sincos6不成立，所以輸出的y2=cos6=32，所以y115.文2019北京日壇中學摸底閱讀下面的程序框圖，運行相應(yīng)的程序，輸出的結(jié)果為A.1321 B.2113C.813 D.138答案 D解析 運行過程為：x=1，y

11、=1，z=2x=1，y=2，z=3x=2，y=3，z=5x=3，y=5，z=8x=5，y=8，z=13x=8，y=13，z=21輸出yx=138.理2019杭州模擬如圖給出的是計算1+13+15+129的值的一個程序框圖，那么圖中執(zhí)行框中的處和判斷框中的處應(yīng)填的語句是A.n=n+2，i=15 B.n=n+2，i15C.n=n+1，i=15 D.n=n+1，i15答案 B解析 1+13+15+129是連續(xù)奇數(shù)的前15項倒數(shù)之和，所以n=n+2，即執(zhí)行框中的處應(yīng)填n=n+2;根據(jù)程序框圖可知，循環(huán)一次后s=1，i=2，循環(huán)兩次后s=1+13，i=3，所以求s=1+13+15+129需要循環(huán)15次，

12、i=16時，跳出循環(huán)，所以判斷框中的處應(yīng)填i15.1.2019天津十二所重點學校聯(lián)考如圖給出的是計算12+14+16+120的值的一個程序框圖，其中判斷框內(nèi)應(yīng)填入的條件是A.i B.i20C.i D.i10答案 D解析 由循環(huán)體S=S+1n，n=n+2，i=i+1知，每循環(huán)一次n的值增加2，和S加上一項，S共加上10項，故循環(huán)體須執(zhí)行10次，控制循環(huán)的條件滿足時跳出循環(huán)，故應(yīng)為i10.2.2019浙江名校聯(lián)盟聯(lián)考為求使1+2+22+23+2n2019成立的最小正整數(shù)n，假如按下面的程序框圖執(zhí)行，輸出框中?處應(yīng)該填入A.n-1 B.nC.n+1 D.n+2答案 A解析 循環(huán)體中語句n= n+1在

13、S=S+2n后面，因此計算得到的S值滿足S2019后n的值又增加了1，故輸出時應(yīng)把n的值減1后才合題意，應(yīng)選A.3.2019撫順六校、江南十校二模某程序框圖如下圖，現(xiàn)輸入如下四個函數(shù)，其中可以輸出的函數(shù)是A.fx=x2 B.fx=1xC.fx=lnx+2x-6 D.fx=sinx答案 D解析 第一個判斷框的目的是判斷輸入的函數(shù)是否為奇函數(shù)，第二個判斷框的目的是判斷輸入的函數(shù)是否存在零點.結(jié)合選項知，函數(shù)fx=sinx為奇函數(shù)，且存在零點，應(yīng)選D.4.2019天津文，3閱讀下邊的程序框圖，運行相應(yīng)的程序，假設(shè)輸入x的值為-4，那么輸出y的值為A.0.5 B.1C.2 D.4答案 C 解析 輸入x

14、=-4，|-4|3，x=|-4-3|=7.73，x=|7-3|=4.43，x=|4-3|=1.13，y=2x=21=2.5.2019浙江長興中學下面的程序框圖，假設(shè)輸入a=0，那么輸出的結(jié)果為A.1022 B.2046C.1024 D.2048答案 B解析 由程序框圖中的循環(huán)構(gòu)造可得到遞推公式，ak+1=2ak+2，且a1=0，由ak+1=2ak+2可得，ak+1+2=2ak+2，即ak+1+2ak+2=2且a1+2=2，ak+2是以2為公比，2為首項的等比數(shù)列，ak+2=22k-1=2k，即ak=2k-2，從而a11=211-2=2046，應(yīng)選B.點評 此題的關(guān)鍵是弄清輸出的a的值為數(shù)列an

15、的第幾項，k=1算出的是a2，k=2滿足條件得a3，故k=10滿足條件計算后得到a11，k=11不滿足，故輸出的是a11而不是a10，有不少人在這里搞不清楚，以為判斷條件是k10，故最后輸出的是a10，這是沒有完好理解算法的典型表現(xiàn).因為對同一個判斷條件k10，a=2a+2與k=k+1語句的先后順序不同輸出結(jié)果也不同，還與k的初值有關(guān)等等，故應(yīng)統(tǒng)盤考慮，解決的一個有效途徑就是循環(huán)幾次把握其規(guī)律.6.2019安徽文，13如下圖，程序框圖算法流程圖的輸出值x=_.答案 12解析 運行過程依次為：x=1是奇數(shù)，執(zhí)行x=x+1后得x=2;再判斷x=2不是奇數(shù)，執(zhí)行x =x+2后得x=4;經(jīng)判斷x8不成

16、立，執(zhí)行x=x+1后得x=5;再判斷x=5是奇數(shù)，執(zhí)行x=x+1得，x=6;再判斷x=6不是奇數(shù)，執(zhí)行x=x+2后得x=8，經(jīng)判斷x8不成立，故執(zhí)行x=x+1得x=9;要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。再判斷x=9是奇數(shù)，執(zhí)行x=x+1得x=10;我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫

17、出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠