15《我的夢想》教學設計及反思

1、我的夢想教學設計中國煙臺格邁納爾中學 初二語文組【教材分析】我的夢想中國當代著名作家、思想家史鐵生寫的一篇文章。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。講授本文重在教會學生體驗作者所描繪出來的情境，明確作者變化的夢想，即對于自身生命的感悟。除此而外，對于文章語言的把握是另外的重點。特別是失敗后的劉易斯的描寫，值得學生體會。尤其是學校中肯定有這樣那樣的比賽，可以在特定的比賽中遇到相關的場面進行解

2、說。劉易斯納茫然若失的目光就像個可憐的孩子。沒有深切的體會是不可能寫出如此的語言的，因為“孩子”是在那種情況下，最恰切的詞語。而后文的中語句“命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺”，兩者的交互說明，可以使學生明了體育的真切內涵，人生的真切內涵。【學情分析】初二的學生經過一年的初中語文學習，自主、合作、探究能力有了一定的提高。本文中有許多富含哲理的句子，針對學生的實際閱讀能力，在設計教學目標時側重于通過各種形式的讀，引導學生深刻體會一個殘疾人對體育的深情向往，對體育內涵的深刻理解，挖掘作者字里行間流露出的對人生的獨到感悟。課外，可以推薦學生閱讀史鐵生的秋天的懷念和我與地壇，以便更好的理解

3、文章內涵?！窘虒W目標】知識與能力目標：1、朗讀課文，復述內容，跟作者一起對體育內涵做深刻認識。 2、解讀課文，深刻體會作者情感。 過程與方法目標：誦讀課文，了解作者追求夢想的心路歷程，培養(yǎng)自主探究能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：深刻體會一個殘疾人對體育的深情向往，對體育內涵的深刻理解，對人生的獨到感悟。 【重點難點】教學重點：深刻體會一個殘疾人對體育的深情向往，對體育內涵的深刻理解，對人生的獨到感悟上。 教學難點：體會情感及體育內涵。 【教學方法】1、通過朗讀、圈讀、跳讀等形式的讀，以讀代講，自學為主，引導學生在閱讀中對文本內涵進行深入的理解。2、文中有許多富含哲理的句子，鼓勵學生個性化閱讀，結

4、合自己已有的知識水平和認知能力，聯系實際談出自己的體會。【教學用具】多媒體【教學類型】自讀，自主、合作、探究?！菊n時安排】1課時【教學過程】 一、導入【播放視頻】坐在輪椅上的小女孩兒叫李月，今年14歲，來自四川省北川縣，是學習芭蕾舞近兩年的學生，在08年的四川地震中她失去了左腿。但是，災難并不能奪走小女孩美麗的夢，李月說：“我將來還要當舞蹈家，我不會放棄這個夢想?！迸惆樵诶钤律磉叺氖侵袊鴼埣踩怂囆g團的100名聾人藝術家，他們在手語老師的指揮下，用雙手化作靈巧舞動的雙腿，成全著小李月的夢想，也完美著自己的生命。這些執(zhí)著追夢的舞者用獨特的芭蕾表演感動了世界，李月追求夢想的燦爛微笑在每一位觀眾的心中

5、深深定格。同李月一樣，坐在輪椅上的作家史鐵生也在為自己的夢想執(zhí)著追求，就讓我們一起走近史鐵生的我的夢想。二、新授1、簡介作者史鐵生，1951年生于北京，清華大學附中畢業(yè)后，于1969年插隊延安，1972年因病致癱，轉回北京，1971年到1981年在北京某街道工廠做工，后添新病，兩腎一死一傷，離職在家休養(yǎng)。主要從事文學創(chuàng)作，現為中國作家協會會員。作品我的遙遠的清平灣和奶奶的星星榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。短篇小說老屋小記獲得浙江東海文學月刊“三十萬東海文學巨獎”金獎。老屋小記和務虛筆記獲得作家報1996年十佳小說獎。1997年當選北京作協副主席，2002年獲得本年度華語文學傳媒大獎杰出成就獎。作品被

6、譯為多國語言在海外發(fā)行。2、知識檢測，掌握生字詞矯揉造作 故弄玄虛茫然若失 與日俱增祈禱 簇擁 須臾 了悟3、初讀課文思考：“我的夢想”是什么？這個夢想前后發(fā)生了怎樣的變化？明確：追求夢想夢想破碎新的夢想4、跳讀課文點撥明確作者追求夢想時的強烈渴望、夢想破碎后的傷心及樹立新夢的勇氣。問題導航：史鐵生是一位作家，他的夢想不是獲得諾貝爾文學獎，而是希望擁有劉易斯那樣的一副好身體，他第一喜歡的不是文學，而是田徑，這是為什么？試從文中找出相關的語句來回答。當夢想破碎時，史鐵生是怎么樣的心情呢？請劃出文中相關的詞語。5、品讀課文讀文章47段，重點回顧作者從夢碎到重新樹立新夢想的過程。思考：“夢想”破碎到

7、重新樹立的過程中，作者經過思索有了深刻的感悟，請選擇你感觸最深的句子，談談自己的理解?！緦W生活動：了解識記，朗讀課文，合作探究，交流展示?！咳?、鞏固訓練：說說下列句子的含義1、田徑運動的魅力不在于記錄，人反正是干不過上帝的，但人的力量、意志和優(yōu)美卻能從那奔跑與跳躍中得以充分展現，這才是它的魅力所在。2、上帝從來不對任何人施舍“最幸?！边@三個字，他在所有人的欲望前面設下永恒的距離，公平地給每一個人以局限。3、奧林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰(zhàn)敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。4、我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生

8、意義的靈魂，我希望二者兼得。5、難道我們不該對靈魂有了殘疾的人，比對肢體有了殘疾的人給予更多的同情和愛嗎？【學生活動：思考問題，討論交流?！克摹⑿〗Y同學們，每個人都有自己美好的夢想，或如潺潺的小溪?；蛉缂ぐ旱囊魳?，引領著每個人在人生的舞臺上演繹著各自的生活之路，也許平實無華，也許光彩奪目希望通過本文的學習，大家能夠用青春和激情來放飛自己的夢想。五、作業(yè)設計：A：完成伴你學習題。課后閱讀史鐵生的秋天的懷念和我與地壇。B：學完本文后，你對體育、對心中的體育名星產生了哪些新的認識或感受？ 整理到讀書筆記本上。課后閱讀史鐵生的秋天的懷念和我與地壇。【板書設計】 我的夢想 史鐵生 新夢精神完美 夢碎 不

9、屈挑戰(zhàn) 追夢 超越局限 【教學反思】本文中有許多富含哲理的句子，針對學生的實際閱讀能力，在設計教學目標時側重于通過各種形式的讀，引導學生深刻體會一個殘疾人對體育的深情向往，對體育內涵的深刻理解，挖掘作者字里行間流露出的對人生的獨到感悟。導入環(huán)節(jié)，伴隨著優(yōu)美的音樂，李月動人的舞姿吸引了學生的視線，而當同學們正沉浸在這種感動中時，“四川地震中她失去了左腿。但是，災難并不能奪走小女孩美麗的夢”解說詞深深震撼了學生的心靈，自然引導到殘疾作家史鐵生對夢想的追求。接下來的新授環(huán)節(jié)，利用“夢想是什么，經歷了怎樣的過程？”這兩個問題，將“夢想”這一抽象的話題具體落實到文章中，使學生很容易地在閱讀思考問題的過程

10、中，從整體上把握作家對夢想的追求以及追求過程中的感悟，達到了預期的目標。這樣以來，從開頭的激發(fā)學生的心理認同，到對文章的整體把握，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，為后面深層理解文本奠定了良好的基礎。如何引導學生真正深刻理解文中那些富有人生哲理、具有獨道見解的句子是有一定難度的，因為學生受年齡、人生閱歷、理解程度的影響，理解得不能夠非常到位，因此，在這一部分的教學中，側重于在學生個性閱讀自主交流的基礎上，引導學生借助于已有的知識水平和認知能力，由表層向深層次延伸。例如：在學生對“奧林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰(zhàn)敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈，命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺”這句話進行理解時，結合生舉出的奧運會上運動員的例子，不失時機地引導學生換個角度，從生活中舉出自己熟悉的例子，這樣以來，同學們對“不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺”這句話的理解就會更透徹，更全面。盡管課堂中借助于多媒體手段，結合學生的閱讀，及時通過相關人物的事跡加以闡釋，但實際授課中，仍感覺對哲理性句子的挖掘得還不夠深。對于“上帝從來不對任