如何指導(dǎo)學(xué)生的文學(xué)評(píng)論

1、如何指導(dǎo)學(xué)生的文學(xué)評(píng)論寫(xiě)作文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作是高中生寫(xiě)作訓(xùn)練的難點(diǎn)，為了使學(xué)生在升入高三后能順利的找到寫(xiě)作文學(xué)評(píng)論的方向，我做了一點(diǎn)嘗試。我的收獲首先來(lái)自于失敗的教訓(xùn)。第一次帶高三畢業(yè)班時(shí)，剛一開(kāi)學(xué)，第一個(gè)單元的語(yǔ)文課就是文學(xué)評(píng)論，其中?談水滸的人物和構(gòu)造?和?中國(guó)小說(shuō)的開(kāi)展歷史和規(guī)律?還是重點(diǎn)講讀課，而且這一單元的作文訓(xùn)練就是文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作。在此之前，學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)這方面的寫(xiě)作訓(xùn)練，所以結(jié)合這個(gè)單元的寫(xiě)作要求我出了個(gè)作文題，給學(xué)生一詞蘇軾?念奴嬌赤壁懷古?一文冰心?笑?，要學(xué)生任選一篇自選角度寫(xiě)一篇文學(xué)評(píng)論。三天后學(xué)生的作業(yè)交了上來(lái)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)成了讀后感，于是我針對(duì)這一情況又專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)了文

2、學(xué)評(píng)論和讀后感的寫(xiě)作區(qū)別，然后讓學(xué)生改寫(xiě)，再一次呈交的作文倒是防止了上一次的缺點(diǎn)，但新問(wèn)題出來(lái)了，學(xué)生為了顯示鑒賞的高度和程度，都去翻看查找資料，大多數(shù)的文章如出一轍，泛泛而談，缺乏個(gè)性化的角度和目光，說(shuō)心里話，我覺(jué)得這樣指導(dǎo)后的文章還不如學(xué)生沒(méi)改之前。文章是一個(gè)人思想的表現(xiàn)，最可怕的思想只是削足適履后的全無(wú)個(gè)性的思想，即便在屢次的技術(shù)層面的指導(dǎo)之后學(xué)生寫(xiě)出了中規(guī)中矩的文章款式，但也僅僅是空殼而已。于是我發(fā)現(xiàn)，要想寫(xiě)好文學(xué)評(píng)論，必須事先做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。一、利用課堂，學(xué)會(huì)鑒賞其實(shí)，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課根本上都是對(duì)文學(xué)作品的鑒賞活動(dòng)，而通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中的形象、語(yǔ)言和藝術(shù)表現(xiàn)手法的把握進(jìn)步學(xué)生

3、的鑒賞才能也是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要目的。假設(shè)能在平時(shí)的教學(xué)中有意引導(dǎo)學(xué)生理解作者的創(chuàng)作背景、思想傾向，理解作品所反映的社會(huì)生活，體味作者的愛(ài)憎情感，品評(píng)表達(dá)技巧等方面的精妙，也就把握住了文學(xué)鑒賞活動(dòng)的一般規(guī)律，并能使學(xué)生在與作品的上述交流中潛移默化地受到熏陶和感染，從而培養(yǎng)審美才能，開(kāi)展思維才能，綜合進(jìn)步鑒賞才能。而這便是寫(xiě)好文學(xué)評(píng)論的基矗利用課堂的有限時(shí)間高效集中地對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備鑒賞的目光。如在講授朱自清的兩篇散文?荷塘月色?和?綠?時(shí)可讓學(xué)生結(jié)合兩篇文章不同的創(chuàng)作背景，感受作者截然不同的心情，從而理解景物中所包含的人物情感，并結(jié)合詳細(xì)的文章語(yǔ)句體會(huì)外物皆著我之色彩的地方，從而

4、理解一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的道理。在學(xué)習(xí)莫泊桑的小說(shuō)?項(xiàng)鏈?時(shí)，可讓學(xué)生針對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一典型形象展開(kāi)爭(zhēng)鳴，持肯定和否認(rèn)態(tài)度的同學(xué)都要講出自己的道理。這樣，在爭(zhēng)鳴中瑪?shù)贍柕逻@一形象越來(lái)越飽滿，形成這一形象命運(yùn)的社會(huì)根源越辯越清楚，我們要到達(dá)的教學(xué)效果水到渠成，而學(xué)生的鑒賞目光也得到了磨練。教師再?gòu)呐砸龑?dǎo)，有意落實(shí)鑒賞的規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，懂得尋找自己有興趣又能駕馭的鑒賞角度，并能持之有據(jù)的自圓其說(shuō)，這實(shí)際上便已完成了在思想和口頭上對(duì)文學(xué)評(píng)論的初步構(gòu)思。二、小處著眼，片斷訓(xùn)練我們?cè)谏弦粋€(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)提到了利用課堂打造欣賞目光，學(xué)會(huì)鑒賞，那么，接下來(lái)就是培養(yǎng)鑒賞技巧的問(wèn)題了。嘗試寫(xiě)作文學(xué)評(píng)論的高中生都會(huì)經(jīng)歷

5、一個(gè)坎坷的過(guò)程，最初寫(xiě)作時(shí)往往泛泛而談，不得要領(lǐng)，或面面俱到，沒(méi)有重心。如何防止這一現(xiàn)象？抓住作品的閃光點(diǎn)尤為重要。閃光點(diǎn)一般是作品最有特色的地方，或?qū)懽髡咦钣懈杏X(jué)的地方，如茅盾的?談水滸的人物和構(gòu)造?便抓住了自己對(duì)?水滸?感受最深的人物和構(gòu)造兩個(gè)方面加以評(píng)論，而這兩方面也恰恰最能表達(dá)?水滸?的藝術(shù)價(jià)值。為了使學(xué)生能就一個(gè)閃光點(diǎn)集中評(píng)述，并同時(shí)落實(shí)文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作特點(diǎn)：敘議結(jié)合，評(píng)析結(jié)合，我覺(jué)得給出片斷集中訓(xùn)練可以收到較好的效果。如在講授?我的空中樓閣?時(shí)，我給出了如下兩個(gè)片斷：1.天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那

6、是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。那一道弧線，指地平線；一些花，指云霞。作者發(fā)揮聯(lián)想和想象，將整個(gè)天空比作一個(gè)大花園，將云霞比作花朵。云霞?jí)粝氤苫ǘ?，著眼于云霞鮮艷的色彩和美麗的形狀。這個(gè)比喻很含蓄，耐人尋味，表現(xiàn)了作者寬廣的胸襟和對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)。2.山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也縹緲。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是明晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣!行文至此，山、樹(shù)、小屋，均不見(jiàn)明麗的色彩與形狀，轉(zhuǎn)而成煙、霧、空中樓閣。這些比喻，是作者在寫(xiě)盡了明晰、明麗的小屋之后，將小屋置換于另一種狀態(tài)下來(lái)觀察和摹寫(xiě)。實(shí)際上是作者

7、寫(xiě)自己的另一種狀態(tài)的精神體驗(yàn)。至此，我的空中樓閣的題意已點(diǎn)明，抒情到達(dá)高潮。原來(lái)，在作者看來(lái)，心愛(ài)的小屋猶如虛無(wú)縹緲的夢(mèng)境那般美妙，或者說(shuō)，這夢(mèng)一般的境界，正是作者理想生活的境界。這兩個(gè)片斷各含有一個(gè)文章片斷及教參上對(duì)這一片斷的鑒賞，把它們同時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生找出哪里是敘、哪里是析、哪里是評(píng)。因?yàn)槭瞧瑪?，所以學(xué)生們可以很快地找出來(lái)，從而明晰地看到了文學(xué)評(píng)論常見(jiàn)的表達(dá)方法，極易掌握。當(dāng)然，大多數(shù)的課文都能為我們提供這樣的范例，我們可以根據(jù)自己的教學(xué)需求隨意取用。體會(huì)寫(xiě)法僅僅是打造寫(xiě)作技巧的前提，真正的創(chuàng)作首先來(lái)自模擬，所以可以再給學(xué)生幾個(gè)片斷讓學(xué)生作模擬練習(xí)，可把相應(yīng)的鑒賞評(píng)論文字減少或干脆取消

8、，讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)寫(xiě)這種微型的文學(xué)評(píng)論。如有偏向，及時(shí)糾正，落實(shí)寫(xiě)作要領(lǐng)，漸習(xí)漸悟，一定會(huì)獲得顯著效果，使學(xué)生最終能穿越感性化的鑒賞階梯而進(jìn)入理性化的評(píng)論之中。三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，開(kāi)展個(gè)性通過(guò)片斷訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作已不再陌生。這時(shí)，我們可以進(jìn)一步提升寫(xiě)作難度。如要學(xué)生寫(xiě)一篇完好的800字左右的文學(xué)評(píng)論，可以將相關(guān)鑒賞材料發(fā)給學(xué)生，這一方面可以提升學(xué)生鑒賞的目光，另一方面，也向創(chuàng)新思維提出了挑戰(zhàn)。因?yàn)槲膶W(xué)作品是同一篇，大家手里拿到的相關(guān)材料又是一樣的，假設(shè)沒(méi)有自己的獨(dú)特角度、勝人一籌的新穎觀點(diǎn)，勢(shì)必落入人云亦云的俗套。雖然在學(xué)寫(xiě)文學(xué)評(píng)論之初，我們對(duì)寫(xiě)法等要求較嚴(yán)，但標(biāo)準(zhǔn)不是目的，一篇好的文學(xué)

9、評(píng)論絕不可能是毫無(wú)新意的老生常談。所以，在學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作技巧后，如何引導(dǎo)學(xué)生在尊重事實(shí)的根底上穩(wěn)中求新便是我們?cè)撜J(rèn)真考慮的課題了。文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作不同于一般的議論文寫(xiě)作，因?yàn)樗性u(píng)價(jià)的對(duì)象，也就是詳細(xì)的作品，所以多多少少會(huì)受到限制，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在符合客觀鑒賞規(guī)律的范圍內(nèi)作大膽合理的創(chuàng)新、評(píng)述，但不能異想天開(kāi)，嘩眾取寵。如學(xué)完了樂(lè)府詩(shī)?孔雀東南飛?后，學(xué)生們唏噓慨嘆不已，所以我讓學(xué)生結(jié)合鑒賞資料，自己選角度寫(xiě)一篇文學(xué)評(píng)論。結(jié)果學(xué)生們挖掘的角度很多，有談情節(jié)的，談人物的，談細(xì)節(jié)描寫(xiě)的，談?wù)Z言特色的，談悲劇的社會(huì)根源的，有趣的是還有談封建社會(huì)婆媳關(guān)系的，談蘭芝仲卿為何不私奔的，談仲卿母更年期

10、變態(tài)的等等，真是五花八門(mén)，無(wú)所不包。對(duì)這一情況，我首先給了學(xué)生大力的肯定，然后把學(xué)生的觀點(diǎn)和評(píng)論的論據(jù)以及有趣的分析整理出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)展第二次考慮。分析比較什么樣的角度容易駕馭，什么樣的觀點(diǎn)能站穩(wěn)腳跟，什么樣的語(yǔ)言客觀中肯，以及許多細(xì)節(jié)方面的技巧。而且這經(jīng)歷來(lái)自學(xué)生自己的習(xí)作，印象深化，要比我們屢次的紙上談兵效果顯著。新奇的立意往往因?yàn)樘U(xiǎn)而很快在爭(zhēng)辯當(dāng)中招架不住同學(xué)的質(zhì)疑，但發(fā)動(dòng)同學(xué)們加工修改，保存它的新擯棄它的怪卻不難做到，而且這種訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)密的創(chuàng)新思維大有裨益，盡管有時(shí)會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤，但結(jié)果總是令人振奮的。此外，隨著學(xué)生寫(xiě)作的不斷成熟，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑甚至否認(rèn)的精神，正如俄國(guó)詩(shī)人普希金說(shuō)的批評(píng)是提醒文學(xué)藝術(shù)作品的美和缺點(diǎn)的科學(xué)。假設(shè)學(xué)生能通過(guò)自己的獨(dú)立考慮發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出質(zhì)疑和否認(rèn)，證明學(xué)生的鑒賞程度已上升到一個(gè)新的高度，當(dāng)然，這一點(diǎn)不能強(qiáng)求，更不能拔苗助長(zhǎng)。學(xué)生的閱歷畢竟有限，也許僅僅個(gè)別同學(xué)最后能到達(dá)這種境界，但這并非我們指