李莊《談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)》

1、談小學(xué)語文(ywn)習(xí)作教學(xué)共四十二頁一、習(xí)作教學(xué)難的現(xiàn)狀(xinzhung)分析 1、作文本身(bnshn)的分析2、訓(xùn)練內(nèi)容的分析3、學(xué)生實際的分析4、教學(xué)狀況的分析共四十二頁二、小學(xué)生習(xí)作能力的要素(yo s)分析 1、學(xué)生寫作(xizu)過程中的心理流程：積累 感受 構(gòu)思 表達(dá) 修改 觀察思維表達(dá)共四十二頁二、小學(xué)生習(xí)作(xzu)能力的要素分析 2、習(xí)作能力(nngl)的因素構(gòu)成：知識基礎(chǔ)智力因素生活經(jīng)歷認(rèn)識水平情感因素共四十二頁三、小學(xué)習(xí)(xux)作教學(xué)的規(guī)律和原則1、基本規(guī)律生活(shnghu)、閱讀、寫作的三相反饋聯(lián)系；口頭語言和書面語言的互相轉(zhuǎn)化；內(nèi)容與形式的兩度循環(huán)。共四十二

2、頁三、小學(xué)習(xí)(xux)作教學(xué)的規(guī)律和原則2、基本(jbn)原則觀察、思維、表達(dá)相結(jié)合；閱讀與寫作相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合；口語與書面語相結(jié)合；動機與興趣相結(jié)合；循序漸進(jìn)： 口語訓(xùn)練寫話訓(xùn)練片段訓(xùn)練篇章訓(xùn)練 先說后寫分解組合從扶到放從仿到創(chuàng)共四十二頁四、課程標(biāo)準(zhǔn)的重大突破1、課程目標(biāo)的突破(tp)2、課程(kchng)結(jié)構(gòu)的突破3、課程內(nèi)容的突破4、課程實施的突破5、課程評價的突破6、課程管理的突破共四十二頁五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑(tjng)與方法1、創(chuàng)設(shè)情境(qngjng)，激發(fā)興趣。 課程標(biāo)準(zhǔn)將“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”作為重要目標(biāo)提出來。 小學(xué)生易為真實、具體、形象的東西所感染，他們的

3、情感往往產(chǎn)生于特定的情境之中。共四十二頁實地(shd)觀察，開展活動實物演示，素描(smio)寫生新聞錄相，直觀感知制造懸念，引起探究虛擬現(xiàn)場，表演激趣語言感染，圖畫再現(xiàn)音樂渲染，漸入佳境 談話交際，引出話題假設(shè)情境，虛構(gòu)想象五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。共四十二頁五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑(tjng)與方法1、創(chuàng)設(shè)情境(qngjng)，激發(fā)興趣。 教師學(xué)生觀的徹底轉(zhuǎn)變，良好的心態(tài)以及飽滿的情緒都是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的重要前提。 共四十二頁2 、開放(kifng)課堂，挖掘內(nèi)容。五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑(tjng)與方法 首先，要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)習(xí)作教學(xué)的要求，堅決摒棄重

4、形式，輕內(nèi)容的教學(xué)習(xí)慣，充分挖掘無處不在的語文資源，努力開拓習(xí)作應(yīng)用的時空，大力倡導(dǎo)“生活作文”的道路。共四十二頁2、開放(kifng)課堂，挖掘內(nèi)容。五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑(tjng)與方法 其次，要在作文指導(dǎo)課上解放學(xué)生的思想，啟迪他們的思維，拓寬他們的思路，花較多的時間，引導(dǎo)他們更大范圍地選擇習(xí)作內(nèi)容。共四十二頁2、開放課堂，挖掘(wju)內(nèi)容。五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑(tjng)與方法一是引導(dǎo)學(xué)生在事物的相互聯(lián)系中選擇習(xí)作內(nèi)容。二是引導(dǎo)學(xué)生在豐富的聯(lián)想和想象中選擇習(xí)作內(nèi)容。 三是要創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求逐類旁通，舉一反三，選擇出新的習(xí)作內(nèi)容。 四是要適度地放寬要求和

5、限制，允許學(xué)生自選題或自命題，讓他們寫自己想寫的內(nèi)容。 要記住，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的主要問題不是指導(dǎo)學(xué)生 “怎樣寫”，而是啟發(fā)學(xué)生“寫什么”。共四十二頁3、突出(t ch)過程，講求實效。先說后寫分解(fnji)組合從扶到放從仿到創(chuàng)五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁 4、滲透(shntu)方法，增強能力。五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑(tjng)與方法 小學(xué)習(xí)作方法的指導(dǎo)，應(yīng)該像“隨 風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”那樣，講究一 個“滲透”。滲透到學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容中 去，滲透到學(xué)生的習(xí)作實踐活動中去。共四十二頁 我們要探討的是教師怎樣在學(xué)生的習(xí)作實踐中反饋、調(diào)控、糾錯、導(dǎo)向，將教學(xué)要求或?qū)懽鞣椒ú宦逗圹E地隨機歸納、

6、滲透，怎樣將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地融合，怎樣讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲。而那種脫離學(xué)生習(xí)作實踐，生硬、機械(jxi)地提出要求或方法的做法是不可取的。 共四十二頁教學(xué)(jio xu)目標(biāo)的多重性教學(xué)資源的構(gòu)建(u jin)性5、突破模式，因?qū)W定教。五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法教學(xué)內(nèi)容的豐富性教學(xué)過程的生成性共四十二頁 教師(jiosh)在“突破模式，因?qū)W定教”的過程中，應(yīng)注意處理好以下幾種關(guān)系：定式(dn sh)與變式內(nèi)容與形式演繹與歸納教師命題與自主擬題先說后寫與先寫后評預(yù)置與生成共四十二頁 “生成性”的教學(xué)策略要求教師在教學(xué)過程中全身心地投入進(jìn)去，時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分利用課堂上的生成性

7、教育資源，牢牢地抓住這機不可失、時不再來的契機，通過教學(xué)機智，作出準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反饋(fnku)，努力使教學(xué)過程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有師生獨特個性的創(chuàng)造過程。 共四十二頁 放飛(fn fi)想象，自由習(xí)作 課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文”，“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物(shw)，激發(fā)他們展開想象和幻想?！蔽?、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁想象作文的訓(xùn)練(xnlin)形式多種多樣：“看圖作文”橫向擴展由單幅圖變?yōu)槎喾鶊D?？v向(zn xin)延伸由平面圖變?yōu)榱Ⅲw圖。深入挖掘由靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖。 放飛想象，自由習(xí)作五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁共四十二頁童話引路科學(xué)

8、幻想假想(jixing)作文寓言故事 放飛(fn fi)想象，自由習(xí)作五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁想象作文的訓(xùn)練途徑也是多種多樣：依托圖像依托課文(kwn)依托詞語依托資料 放飛(fn fi)想象，自由習(xí)作依托音響 依托實物依托提示五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁想象作文的指導(dǎo)，應(yīng)注意(zh y)以下幾點：要有民主開放的意識，讓學(xué)生寫他們愿意寫的內(nèi)容。要營造自由表達(dá)的氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，童言無忌。要反其道而行之，讓學(xué)生“先求完整，后求發(fā)展”。要注意有機結(jié)合，以體現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的有序性。 放飛(fn fi)想象，自由習(xí)作五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁走向生活(shnghu)

9、，實踐應(yīng)用 應(yīng)用文的范圍(fnwi)很廣，它包括書信、日記、請假條、留言條、通知、讀后感、建議書、電報、廣告、編小報、摘錄卡、說明書、做賀卡、調(diào)查報告等。五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁應(yīng)用文的教學(xué)，具有以下幾個特點：一是模擬(mn)性二是情趣性三是循序性四是多樣性走向(zuxing)生活，實踐應(yīng)用五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁 課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文是實踐性很強 的課程(kchng)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。 實踐應(yīng)用的主要渠道有四條： 自我應(yīng)用 家庭應(yīng)用 學(xué)校應(yīng)用 社會應(yīng)用 走向生活，實踐(shjin)應(yīng)用五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁 “自主學(xué)習(xí)”指一種自我導(dǎo)向，

10、自我激勵，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，它是一個人終身發(fā)展的精神機制。 “合作學(xué)習(xí)”指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)(rn wu)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是一個人終身發(fā)展的支持機制。 “探索學(xué)習(xí)”指以問題的形式經(jīng)歷探究過程，以獲得情感體驗，構(gòu)建知識，掌握方法的學(xué)習(xí)。它是一個人終身發(fā)展的能力機制。 變革方式，合作(hzu)互動五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁 習(xí)作教學(xué)在這種網(wǎng)絡(luò)互動(h dn)的過程中，不可預(yù)知的因素會大大增加，教師身上的壓力會越來越大，但學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式會產(chǎn)生持久的興趣和熱情，教學(xué)將會變得非常大氣，富有活力。 變革(bing)方式，合作互動五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法

11、共四十二頁 縮寫(suxi)的指導(dǎo) 形式多樣，注重(zhzhng)練筆讀懂原文，把握內(nèi)容；根據(jù)重點，逐段縮寫；刪 改 留 合 縮連接過渡，概括成篇。五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁 擴寫的指導(dǎo)(zhdo)讀懂原文，把握(bw)主題；劃分層次，編擬提綱；找擴寫點，展開想象；口述片段，連段成文。 形式多樣，注重練筆五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁 續(xù)寫的指導(dǎo)(zhdo)讀懂材料，把握要求；展開想象，編擬提綱(tgng)；逐段續(xù)寫，完成作文。 形式多樣，注重練筆五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁 仿寫的指導(dǎo)(zhdo)讀懂原文(yunwn)，了解寫法；聯(lián)系實際，考慮內(nèi)容；編擬提綱，完

12、成作文。 形式多樣，注重練筆五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁 改寫(gixi)的指導(dǎo)讀懂原文，弄清要求；根據(jù)(gnj)要求，逐段改寫；對照原文，檢查修改。 形式多樣，注重練筆五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁 補寫(b xi)的指導(dǎo)通讀全文，把握內(nèi)容；上下(shngxi)聯(lián)系，補充內(nèi)容；對照原文，檢查修改。 形式多樣，注重練筆五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁 批改(p gi)與講評的基本原則啟發(fā)性原則(yunz)激勵性原則針對性原則量力性原則 師生講評，修改完善五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁 批改(p gi)的幾種方式 師生講評(jingpng)，修改完善詳批細(xì)改只批不

13、改只改不批半批半改多就少改 面批面改互批自改五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁 講評(jingpng)的幾種課型范例引路、師生互評典型主評、全體參與重點講評、有的放矢賞析(shn x)講評、自我完善比較講評、共同提高 師生講評，修改完善五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁習(xí)作講評課要注意(zh y)以下兩點： 一是要讓學(xué)生成為講評課的主人； 二是要因人施教，面向中下。 沙里淘金 揚長避短(yng chng b dun) 隆重推出 自我提高 師生講評，修改完善五、習(xí)作教學(xué)改革的途徑與方法共四十二頁謝謝(xi xie)！共四十二頁內(nèi)容摘要談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)。教師學(xué)生觀的徹底轉(zhuǎn)變，良好的心。思路，花較多的時間，引導(dǎo)他們更大范。三是要創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求逐類旁通，舉一反三，選擇出新的習(xí)作內(nèi)容。風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”那樣，講究一。我們要探討的是教師怎樣在