提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性初探

1、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性初探摘要：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。在教學(xué)過程中，一個具有生命力的課堂總是在動態(tài)中生成延續(xù)。如何促使課堂教學(xué)有效生成呢？本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、找準(zhǔn)學(xué)生知識和認(rèn)知能力、提問要真正有效、注重學(xué)生參與度、教師的心態(tài) 教學(xué)氛圍、注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容要做到與學(xué)生經(jīng)驗相結(jié)合、正確使用、創(chuàng)造性的使用教材、課堂練習(xí)要做到真正有效九個方面展開闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)氛圍 數(shù)學(xué)化 有效性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣主要取決于這節(jié)課的教

2、學(xué)過程是否是有效的。因此我們應(yīng)該探索課堂教學(xué)有效性。在新課程實施背景下，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化：沉寂的課堂變成了熱鬧，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式等都在變化著，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氛圍異?；钴S。這一切確實令人驚嘆。然而，在熱鬧與自主的背后，卻折射出令人深思的情況：學(xué)生上課很積極，課后練習(xí)卻不太理想。教師上課很花心血，但教學(xué)效果平平，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無效現(xiàn)象普遍存在。教學(xué)是學(xué)生學(xué)的過程，并不是指教師教得如何認(rèn)真如何辛苦的過程，一節(jié)課學(xué)生沒有全身心的參與教學(xué)過程，這樣的教學(xué)實際上是無效或低效的教學(xué)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，重新煥發(fā)生命的活力，是值得我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)

3、教育工作者思考的問題。下面，我結(jié)合自己在教學(xué)中的具體做法，談?wù)勌岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)看法和意見：一、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的記得有這樣一句話：“興趣是最好的老師?！钡拇_是這樣，興趣可以使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，建立在興趣之上的學(xué)習(xí)，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍，最敏捷。因此，有經(jīng)驗的教師就應(yīng)該十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。 在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，我們教師越來越深刻地感覺到，數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)節(jié)，從教育心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能

4、激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰，思維活動最積極也就最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。如把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)生記大月、小月時，可讓學(xué)生拍手朗讀兒歌“七個大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月?！钡取６?、教學(xué)過程中找準(zhǔn)學(xué)生知識和認(rèn)知能力起點(diǎn) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。奧蘇泊爾也曾說過：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生

5、長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生 “生長”新知識。 如教學(xué)比例尺。學(xué)生已有了比的知識和對地圖、平面圖的了解，在學(xué)生很容易地在紙上畫出同樣大小的三角板后，通過比較，得出“圖上的邊長：實際的邊長=1：1”；然后問：“你能把一個長28米，寬14米的籃球場同樣大小的畫在紙上嗎？”學(xué)生面面相覷，不知所措，小聲議論著，有的在思索，有的邊搖頭邊說：“籃球場太大，紙這么小，畫不下”此時，我說：生活中我們見到的地圖是怎樣的呢？很多學(xué)生馬上意識到什么，露出了會意的微笑。于是他們在我沒進(jìn)行任何講解的前提下，充分利用學(xué)過的比的知識，把它的長和寬縮小若干倍后，又借助生活中的相關(guān)經(jīng)驗畫了起來，很快就有的同學(xué)畫好了“比例尺”的概念形成在腦海

6、中了。 上述案例說明，只有當(dāng)學(xué)生已有的經(jīng)驗被喚醒，并把所學(xué)內(nèi)容與他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，才會有真切的成功體驗，才會發(fā)生真正有效的學(xué)習(xí)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問要真正有效課堂提問是 HYPERLINK /article/list_1_2.html t _blank 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是“有效教學(xué)的核心”，是我們教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段之一。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而由于諸多因素，目前在我們的 HYPERLINK /article/list_1_2.html t _blank 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性顯得問題

7、相當(dāng)突出。教師的隨心所欲提問，問題欠思考或太過玄奧等，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中從而存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問等。問題提出后，為了急于求答，對于答不出的學(xué)生，不善于引導(dǎo)答問的思路；點(diǎn)評答問的得失，全由教師一人包辦或?qū)Υ饐柵c其思路不同的學(xué)生置之不理等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效益的提高。問題情境的創(chuàng)設(shè)我們認(rèn)為必須以學(xué)生為主體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既要有“生活味”也要有“數(shù)學(xué)味”，同時要有一定的開放性。我們認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，在于事先預(yù)設(shè)好一個適宜的問題。那么如何設(shè)計一個適宜的問題呢？應(yīng)該問在學(xué)生興趣點(diǎn)上，問在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，問在學(xué)生的疑難處。 如在教學(xué)可

8、能性一課時。課始，我創(chuàng)設(shè)了摸球的游戲的情境。盒子里放一個白球、一個黃球。讓學(xué)生回答一下問題：能摸到白球嗎？（可能）。能摸到黃球嗎？（可能）。能摸到紅球嗎？（不可能）。從以上問答回憶了以前的知識，并把社會中的現(xiàn)象分為兩類：確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。揭示課題：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)不確定現(xiàn)象（可能性）。現(xiàn)在，我們繼續(xù)玩游戲，盒子里增加一個白球，摸到白球算一組贏，摸到黃球算二組贏。請問一組和二組同意嗎？二組的同學(xué)馬上紛紛舉起了手。生1：不公平。白球多，黃球少，摸到白球的可能性大，摸到黃球的可能性小。生2：摸到白球的概率大，摸到黃球的概率小。老師：“概率”這個詞說得很好！我們今天主要討論摸到的可能性，用一個分?jǐn)?shù)表示

9、出可能性的大小，你能嗎？學(xué)生們紛紛舉手用分?jǐn)?shù)表示了可能性。本堂課的提問是首先建立在學(xué)生喜歡的游戲上，符合第一點(diǎn)問在學(xué)生興趣點(diǎn)上；第二，游戲建立在以前學(xué)過的知識基礎(chǔ)上，符合第二點(diǎn)，問在了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；第三，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，問在本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。因此，課前精心的預(yù)設(shè)，能讓教師更好地駕馭課堂。而一個適宜的問題往往能讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生參與度達(dá)到課堂教學(xué)有效新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r也指出解決問題策略的多樣化。在教學(xué)中，我們教師要做到給學(xué)

10、生充分的時間、空間讓他們展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說，都有機(jī)會去展示。做到尊重每位學(xué)生的權(quán)利，突出學(xué)生的主體地位，從而使課堂中充滿濃濃的人文氣息。突出學(xué)生的主體地位不僅是體現(xiàn)在部分學(xué)生身上，而要尊重每一位學(xué)生的選擇，不應(yīng)強(qiáng)加給學(xué)生某一種解題策略，允許學(xué)生有不同的思維方法，不同的解題思路，讓更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅和樂趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。有效的課堂教學(xué)是我們教育工作者的不懈追求！現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，

11、又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。所以，我們教師要徹底擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生們的參與意識，提高學(xué)生的課堂參與度，只有這樣，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去；同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是提高有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提。在教學(xué)中，教師要根據(jù)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有話可說，有題可做。如我們在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，出示這樣四個題目：1 一堆80噸的沙子，運(yùn)走了 1/4 ，運(yùn)走了多少噸？2 一堆沙子，運(yùn)走了1/4 ，恰好是20噸，這一堆沙子有多少噸？3一堆沙子，運(yùn)走了 1/4 ，還剩60噸這一堆

12、沙子有多少噸？4一堆沙子，第一次運(yùn)走了全部的1/4 ，第二次運(yùn)走了剩下全部的1/2 ，共運(yùn)了30噸，這一堆沙子有多少噸？ 在練習(xí)過程中，讓學(xué)習(xí)中下等成績的學(xué)生做第1、2題，中上水平的同學(xué)在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了”，而且是少數(shù)學(xué)生能“吃的飽”。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進(jìn)行，在課后的練習(xí)中，我也采用這樣的方法。有能力、學(xué)習(xí)好的留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡單的習(xí)題。五、課堂教學(xué)中更應(yīng)該注重教師的心態(tài) 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍 提高課堂教學(xué)的有效性我們教師要蹲下來，做學(xué)生的朋友。在教學(xué)中，我們和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論，更主要的是通過心靈進(jìn)行平等的溝

13、通。比如我們教師在教學(xué)中經(jīng)常要用這樣的語言與學(xué)生們進(jìn)行交流：（1）我們能用什么方法知道結(jié)果，可以說一說嗎？（2）你愿意告訴同學(xué)們你是怎樣想的嗎？（3）老師也聽明白了，你的意思是（4）你真棒，能教給我們這個好方法，謝謝你。（5）老師不太明白你的意思，你愿意再說一遍嗎？在這種狀態(tài)的課堂教學(xué)中，我們教師以自己的良好情感引發(fā)學(xué)生積極情感的共鳴，形成情感交融的氛圍，獲得有效的課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中課堂不是一個封閉的系統(tǒng)，學(xué)生作為鮮活的個體，他們有自己的思考和知識、及其生活積累，在課堂上的師與生、生與生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多彩。我們教師應(yīng)立足于以學(xué)生這一點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去想、去問、去說、去做

14、，使學(xué)生在課堂上動起來，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人，使學(xué)生能夠不局限書本教材，不聽于老師的結(jié)論，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠行成一個獨(dú)特的自我。久而久之，使課堂中學(xué)生愛發(fā)言的人多了，參與活動、討論的人多了，學(xué)習(xí)勁頭足了，實現(xiàn)了課堂上互動共鳴，形成愉悅和諧課堂氛圍。 學(xué)生是很具有主觀能動意識的人，是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)多讓學(xué)生說話，多傾聽學(xué)生的說話，才可以知道學(xué)生的問題所在，以便于我們教師有針對性進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過交流合作，便可以明便是非，知道得失，在交流合作中修正自己缺陷，發(fā)展自己長處。要達(dá)到這樣的境地，首先我們教師自身要充分認(rèn)識

15、到課堂交流的重要性，要留足時間讓學(xué)生交流，否則，教師一講到底，學(xué)生想交流也沒有機(jī)會交流。其次，要建立民主和諧的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，多問幾個“為什么？”、“你是怎樣想的？”、請說說理由“有效促進(jìn)課堂教學(xué)師生之間交流的開展與深入。否則，要是我們教師聽不進(jìn)不同意見，棒殺不同見解，學(xué)生就會不敢說出自己真實的想法，交流也就成了形式而已。如百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)：三個透明杯子，里面分別放了10克、20克和50克的水。老師用湯勺向三個杯子里加糖，糖的數(shù)量依次為2 克、3克和5克。師提問：怎么樣才能知道哪個杯子里的糖水更甜些呢？其中有一個學(xué)生答：讓我上來喝喝就知道了。教師：你就知道喝。老師是讓你用數(shù)學(xué)

16、的方法去判斷你哪位同學(xué)再來說一說？喝一喝實際上是一種很直接簡便的方法，由于教師的武斷，學(xué)生也不敢說話了。 假如教師順勢說除此之外，你還有其它什么方法呢？或者其他同學(xué)還有其它方法嗎？這樣，學(xué)生沒有老師壓力就能夠暢所欲言發(fā)表自己不同的見解了，課堂教學(xué)得以繼續(xù)下去。從而說明教師的教態(tài)和心態(tài)也影響課堂教學(xué)的有效性。六、選用合適的教學(xué)方式注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程 提深課堂教學(xué)的有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地處理解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中親自嘗試多種體驗。學(xué)生由

17、于知識能力的局限性，在探索學(xué)習(xí)的過程中，往往不是很順利，有時會被卡殼，作為教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)行問題引導(dǎo)，就會使探究活動繼續(xù)得到開展，會讓學(xué)生得到啟發(fā)，會使交流活動不斷深入。如教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，學(xué)生探索時交流如下：生1：個位是3的數(shù)均能被3整除。生2（反駁）：13、23都不能被3整除。生3：個位是6、9的數(shù)均能被3整除。生4（反駁）：16、19都不能被3 整除。課堂一時陷入沉默，有的學(xué)生在埋頭思考生5：每個數(shù)位上的數(shù)都是3、6、9的數(shù)均能被3整除。生齊：是的，是的，規(guī)律找到了，只要每個數(shù)位上的數(shù)都是3、6、9，這個數(shù)就能被3整除。師：12能被3整除，可它的數(shù)位上沒有3、6、9呀？這又怎

18、么解釋呢？生：師：舉出能被3整除的數(shù)，看一看這些數(shù)有什么特征。 學(xué)生舉例探索，學(xué)生得到啟發(fā)，交流更加激烈，終于探索出能被3整除的數(shù)的特征。七、教學(xué)內(nèi)容要做到與學(xué)生經(jīng)驗相結(jié)合突顯課堂的有效性在教學(xué)內(nèi)容的組織上，要尋找貼近學(xué)生生活實際，與學(xué)生思維規(guī)律相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生每天都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展。所以，我們教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要挑選出比較難的、比較重要的或?qū)W生不易掌握的內(nèi)容進(jìn)行凝難解惑。凡是學(xué)生自己能學(xué)的內(nèi)容，我們教師就可以放手讓學(xué)生通過獨(dú)立探究、小組合作學(xué)習(xí)的形式去探究，這樣可以節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題一課時，讓學(xué)生在課前與家長一起去商店了解商品的種類、價

19、格，并體驗購買東西時如何算帳。上課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個購物的情景，讓學(xué)生自由選購，自己算帳。學(xué)生不僅學(xué)會了混合運(yùn)算，也調(diào)動了解決問題的欲望，提高了解決問題的能力，與此同時提高了課堂教學(xué)的有效性。八、正確使用、創(chuàng)造性的使用教材符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律深化課堂教學(xué)的有效 教材只是我們教師教學(xué)的一個憑借，往往呈現(xiàn)一些生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和事實，不利于學(xué)生探索與創(chuàng)新，需要我們教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的數(shù)學(xué)活動，因此我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。 如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法時，因本節(jié)教材編排內(nèi)容非常簡單，不利于學(xué)生較好的理

20、解新課知識。根據(jù)新課程理念，在充分分析教材的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生較好地理解了百分?jǐn)?shù)的“意義” 感知、感悟、總結(jié)。一 ：感知百分?jǐn)?shù)1、展示學(xué)生搜集的資料板書27、45.3、120。2、質(zhì)疑： （1）、誰知道這些數(shù)叫什么數(shù)？怎么知道的？（百分?jǐn)?shù)）（2）、誰能讀一讀？（3）、“”這是什么符號？3、認(rèn)讀百分號、上述百分?jǐn)?shù)。二 ： 感悟百分?jǐn)?shù)的意義1、初步感知：空氣成分含量統(tǒng)計圖 （1）、說一說：空氣中的各種成分各占百分之幾？（2）、“氧氣占21”這句話怎樣說才能讓大家聽得明白？（3）、其它氣體成分含量該怎樣敘述？（氧氣）占空氣的百分之二十一21（氮?dú)猓┱伎諝獾陌俜种呤?8（二氧化碳和其它氣體）占空氣的百分之一12、深入感知：生活實例若干（像：氧氣占空氣的21）（1）、出示實例，學(xué)生讀。（2）、思考：每個百分?jǐn)?shù)表示的意義是什么？3、研討：百分?jǐn)?shù)的意義是什么？（百分?jǐn)?shù)表示什么？）三、歸納、概括、總結(jié)： （1）、學(xué)生用自己的語言概括。（2）、用數(shù)學(xué)的語言概括。讀教材、板書九、課堂練習(xí)要做到真正有效。課堂練習(xí)直接反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。課堂練習(xí)也是鞏固新知的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的體現(xiàn)，我們教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異適當(dāng)調(diào)整練習(xí)內(nèi)容與強(qiáng)度梯度。在實際