《指南》—科學與數(shù)學

1、指南科學領域理解與實踐指南科學領域理解與實踐 1、正確理解科學領域核心理念和目標內(nèi)涵2、案例分析：探討科學領域教育新理念 3、探索落實指南實踐指南科學領域理解與實踐幼兒科學學習的特點探究、解決問題、嘗試發(fā)現(xiàn)豐富感性經(jīng)驗，發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，奠定學習基礎 幼兒科學學習意義發(fā)現(xiàn)、保護、利用、引導、幫助教師行為解析 “引言” 理解內(nèi)涵指南科學領域理解與實踐幼兒科學領域?qū)W習核心價值追求激發(fā)探究興趣，體驗探究過程發(fā)展初步的探究能力形成受益終身的學習態(tài)度和能力 直接感知、親身體驗、實際操作做中學、生活中學、游戲中學教與學的方式解析 “引言” 理解內(nèi)涵親近自然，喜歡探究 具有初步的探究能力

2、指南科學領域架構(gòu)科學探究數(shù)學認知 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系 初步感知生活中數(shù)學有用和有趣 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象感知形狀與空間關系 指南科學領域理解與實踐指南科學領域理解與實踐科學探究部分指南科學領域理解與實踐-科學探究目標一：親近自然，喜歡探究 體現(xiàn)了對幼兒好奇心和探究興趣的高度重視。 好奇、好問、好探究 明確“好奇心和興趣”是科學探究中的首要目標。 自然的、幼兒身邊的、熟悉的、生活中的事物是他 們最感興趣的。1、正確理解科學領域核心理念和目標內(nèi)涵指南科學領域理解與實踐科學探究目標二：具有初步的探究能力 什么是探究能力？ 是幼兒在經(jīng)歷探究過程中，綜合運用各種方法解決問題的過程中所形成的

3、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。 探究能力是“科學探究”領域的關鍵目標指南科學領域理解與實踐科學探究探究過程問題實證建構(gòu)感悟指南科學領域理解與實踐科學探究觀察比較實驗驗證調(diào)查測量 探究方法指南科學領域理解與實踐科學探究發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題探究能力目標三：在探究中認識周圍事物現(xiàn)象 幼兒對事物和現(xiàn)象的認識都是在感知、體驗、探究和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得的，是探究過程的必然結(jié)果。 這些事物和現(xiàn)象涉及到動植物、物質(zhì)與材料、天氣與季節(jié)、科技、環(huán)境等，是舉例性的，是探究的載體，幼兒樂于探究的態(tài)度和探究和解決問題的能力更為重要。 指南科學領域理解與實踐科學探究情感態(tài)度方法能力知識經(jīng)驗指南科學領域理解與實踐科學

4、探究三個目標之間：價值獨特 逐層遞進目標1：親近自然，喜歡探究。 是首要的、前提性、動機性目標；目標2：具有初步的探究能力。 是重要的、核心性、關鍵性目標；目標3：在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象。 是載體性、產(chǎn)生性目標。指南科學領域理解與實踐科學探究指南科學領域理解與實踐-科學探究幼兒是如何探究的？教師提供了哪些支持？案例中你認為哪些做法符合指南精神？2、案例分析：探討科學領域教育新理念案例：堵漏 活動區(qū)活動后，盥洗室里傳來一陣水聲，原來是騰騰一個人在盥洗室，手上正拿著一個娃娃家的玩具水杯，杯子里的水正在一滴一滴從底部流出來，他的衣服已經(jīng)濕了，他用緊張的眼神看著我說：老師，娃娃家的水杯漏水了，我想

5、把這個洞堵上，不讓水流出來。我摸了摸他的頭問：你想到好辦法了嗎 ？騰騰說：“我用手堵，可是水還是流出來了”。我順勢說：那讓小朋友幫你想想辦法，看能不能把水杯底部的洞洞堵上？ 指南科學領域理解與實踐-科學探究案例：堵漏于是，收活動區(qū)時，我對孩子們說：剛才騰騰遇到了一件事于是滕騰把剛才水杯漏水的事情跟大家講了一遍“誰有好辦法？”“可以用紙貼在水杯底部”、“紙不行，一會兒就會吸水，接著漏”“那就用膠條”“用還可以用地上樹葉”“樹葉不行，要把樹葉卷起來，堵在小洞洞上?！薄坝眯∈^堵上”“還可以用布”“用棉花”我在一旁將孩子們的想法用最簡單的方式記錄在一張大紙上，讓孩子們回去尋找你剛才說的材料，明天帶來

6、，我們試一試。指南科學領域理解與實踐-科學探究 第二天，孩子們真的帶來了豐富多樣的材料：紙、布、棉團、膠帶、小石頭.，我把孩子們帶到了操場中的草地上，他們的實驗開始了，豆豆把用一張紙貼在水杯下面，盛上水，水就立刻流了出來；琳琳用幾片樹葉卷成了卷，往水杯底部塞，可是還是有空隙，他又打開樹葉多加了幾張，卷得更厚實了一些，再去塞，水漏的似乎少了一些，但還是有少量的滴漏出來；深深用了即時貼，將盛滿水的水杯舉過頭頂，但是還沒等即時貼貼上去，水就流光了，于是，他又開始重新實驗，這次，他事先將即時貼貼在杯子底部，然后再去盛水，這次，水真的沒有漏出來，他高興的說“我成功了”。 指南科學領域理解與實踐-科學探究

7、 苗苗則是先看看身邊小朋友們的方法，思考了一下，然后取出棉花將漏洞堵住，可是棉花太大，她又用剪刀把棉花剪小了一些，最后又貼了一層寬膠帶凡凡用橡皮泥將底部洞洞堵住孩子們實驗的場景十分熱鬧，最后，我讓孩子們拿著各自的作品在一起說說自己是怎樣堵住漏洞的？孩子們開始三三兩兩的交流起來 活動后我在想：今天的活動看似每個幼兒都在動手實驗，材料也十分豐富，活動中，孩子們個性化的探究過程使得我有些應接不暇，究竟哪些方法更適宜？提供怎樣的材料既有挑戰(zhàn)性又有興趣性呢？我們的活動還將繼續(xù)指南科學領域理解與實踐-科學探究 幼兒如何探究興趣點、主動、自主、試誤性，主動建構(gòu)，堅持性，樂趣，用自己的經(jīng)驗解決問題，個體差異性

8、（有計劃性，不沖動，不盲從，向同伴學習，成功的快樂，經(jīng)驗分享，在做中玩，在玩中學會思考和解決問題，形成科學精神和素養(yǎng)。 指南科學領域理解與實踐-科學探究指南科學領域理解與實踐教師行為隨時關注發(fā)現(xiàn)幼兒的需要和興趣點、了解、傾聽、觀察、創(chuàng)設寬松環(huán)境、態(tài)度的支持，開放性提問、身邊的材料，記錄幼兒猜想、引發(fā)問題、鼓勵幼兒使用不同的方法、反思活動不足再次創(chuàng)設條件延伸活動。指南科學領域理解與實踐科學探究探究過程問題實證建構(gòu)感悟 指南 精 神注重培養(yǎng)幼兒好奇心和探究興趣，善于抓住日常生活中身邊發(fā)生尋常事件，關注幼兒的興趣、需要，做出價值判斷，挖掘教育價值，創(chuàng)設寬松的環(huán)境和材料、條件，隨時調(diào)整彈性計劃，培養(yǎng)幼

9、兒具有初步的探究能力指南科學領域理解與實踐科學探究 幼兒探索認知特點幼兒具有強烈的好奇心和求知欲； 幼兒的探究借助于直接經(jīng)驗； 幼兒探究的方法具有試誤性。指南科學領域理解與實踐科學探究 指南科學領域理解與實踐科學探究適宜的科學教育途徑教育活動、區(qū)角活動（科學探索區(qū)、自然角、種植及飼養(yǎng)活動）、游戲、日常生活（散步、遠足、踏青、采摘）、自然及周圍環(huán)境3、探討落實指南實踐 指南科學領域理解與實踐科學探究幼兒園里的海棠樹 3月15日 3月23日 3月27日 4月6日 4月12日 4月16日 指南科學領域理解與實踐科學探究 適宜的科學教育途徑 讓材料引領幼兒走進科學殿堂3、探討落實指南實踐 指南科學領域

10、理解與實踐科學探究適宜的科學教育應對策略關注幼兒興趣需要尊重幼兒學習特點和發(fā)展規(guī)律重視日常生活和身邊的科學教育 3、探討落實指南實踐1、對照指南精神分析科學領域哪類類活動在教育途徑、組織形式上存在的問題最突出？問題與疑惑2、落實指南的有效途徑及組織形式？指南科學領域理解與實踐科學探究Thank You ! 讓我們一起玩科學！指南科學領域理解與實踐數(shù)學認知部分 指南科學領域理解與實踐 數(shù)學認知部分 幼兒數(shù)學學習與發(fā)展的價值追求2數(shù)學認知部分目標價值取向 3數(shù)學教育生活化的理解 4幼兒數(shù)學教育的主要方法和策略 5正確理解目標內(nèi)涵及其關系1初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣目標一指南科學領域理解與實踐數(shù)

11、學認知部分 正確理解目標內(nèi)涵及它們之間的關系1幼兒的數(shù)學學習應不僅僅掌握系統(tǒng)的數(shù)學知識，應是一種 “數(shù)學的思維方式”和“思維品質(zhì)”的發(fā)展。生活中的數(shù)學是最適合幼兒發(fā)展特點和學習方式的。 內(nèi)涵 類型滲透性的，首要的、前提性的、動機性的。目標三目標二感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系感知形狀與空間關系 指南科學領域理解與實踐數(shù)學認知部分 正確理解目標內(nèi)涵及它們之間的關系1指南科學領域理解與實踐數(shù)學認知部分 內(nèi)涵 類型 進一步闡明數(shù)學學習中的學習內(nèi)容，是實現(xiàn)目標一的載體，是列舉性的，因為數(shù)學教育的內(nèi)容是實現(xiàn)目標的保證，其目標性和科學性很強?？此剖且环N獲得，但是，這其中處處貫穿著與生活實際緊密聯(lián)系的思想，追求

12、在生活中、游戲中充分感知、理解應用這些抽象的數(shù)學概念，逐步形成邏輯思維能力更為重要，不是孤立的機械記憶數(shù)學知識。是載體性、產(chǎn)生性目標。指南科學領域理解與實踐指南中數(shù)學教育思想的滲透引導幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。1-1鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學的問題，體會數(shù)學的用處。 1-4收拾物品時，根據(jù)情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。如整理圖書時按照大擺放。 2-1鼓勵幼兒嘗試自己解決生活中的數(shù)學問題。如家里來了5位客人，桌子上只有3個杯子，還需要幾個杯子等。2-3和幼兒一起識別熟悉場所的位置。如超市在家的旁邊，郵局在

13、幼兒園的前面。 3-2指南科學領域理解與實踐數(shù)學認知部分 幼兒數(shù)學學習與發(fā)展的價值追求2案例1：到底等于幾？ 結(jié)合案例反思當前存在的對幼兒數(shù)學學習與發(fā)展的價值追求方面的問題是什么？ 案例中幼兒數(shù)學認知的發(fā)展水平和經(jīng)驗如何？指南科學領域理解與實踐數(shù)學認知部分 案例1：到底等于幾? 在一所幼兒園，看到大班的教室里墻面和黑板上張貼著很多加減法算式，老師說，孩子們已經(jīng)完全掌握了20以內(nèi)的加減法。但當天給我們看的是一個操作活動，孩子們用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘貼媽媽的頭像。我問身邊的一個男孩：“你知道3+5等于幾嗎？”孩子立刻回答“8”。我又問“那3+8等于幾呢？”孩子也很快回答“11”，此時老

14、師走過來聽我們的談話。我接著問：“你看你粘貼的畫，這個媽媽的左邊眉毛用了幾個瓜子皮？”孩子從左到右用手指著數(shù)“1，2，3，4，5。5個?！蔽矣謫枴坝疫吤济昧藥讉€瓜子皮？”孩子再一次從左到右用手指著數(shù)“1，2，3，4，5。5個?！薄澳敲矗瑑蓚€眉毛一共用了幾個瓜子皮？”孩子用手指著從左到右數(shù)“1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。 10個?！蔽冶慊仡^問老師：“你看出什么問題來了嗎？”指南科學領域理解與實踐數(shù)學認知部分 幼兒數(shù)學認知發(fā)展水平和經(jīng)驗掌握了10的基數(shù)概念，停留在一對一點數(shù)的水平?jīng)]有真正掌握加法算式的意義不能應用所學的數(shù)學解決相關的實際問題指南科學領域理解與實踐數(shù)學認知部分 對兒童的

15、數(shù)學學習和發(fā)展的期望經(jīng)常會過高 過于注重表面的“教”的結(jié)果、輕內(nèi)在的“學”的過程 脫離生活和實際問題當前存在的對幼兒數(shù)學學習與發(fā)展的價值追求方面的問題是什么？指南科學領域理解與實踐數(shù)學認知部分 數(shù)學認知部分目標價值取向 3案例2幼兒園里的樹 幼兒園里種植了各種樹，有結(jié)果的，有不結(jié)果的，孩子們非常關注。每次戶外活動散步時，孩子們總會提出一些問題。結(jié)合孩子的興趣，老師提出了這樣的問題：幼兒園里一共有多少棵樹？怎樣才能知道呢？孩子們似乎覺得這個問題太簡單了，幾乎異口同聲地說：數(shù)一數(shù)不就知道了嘛？大家數(shù)了一遍又一遍，但是每次的結(jié)果都不一樣，這可怎么辦？圍繞著怎樣數(shù)清幼兒園的樹，孩子們展開了討論浩浩說：

16、“把大樹排成一排，就會數(shù)清楚了”悅悅說：“大樹不會走，怎么能聽咱們的話排成一排？”“這樣吧，每個小朋友站在一棵樹的前面，然后我們集合，數(shù)一數(shù)小朋友有多少個，不就是大樹的數(shù)量了嗎？”聰明的浩為插話了。老師說：上次我們區(qū)分結(jié)果和不結(jié)果的樹時用了什么辦法？一句話提醒了逸凡“要不咱們還給每棵樹貼上標記，在標記上寫上數(shù)字，一邊貼，一邊寫，最后的一顆樹不就是一共有多少樹了嗎？”你們組數(shù)小朋友，我們組數(shù)標記，要是一樣多就說明咱們數(shù)對了，孩子們興致勃勃的活動起來最后，孩子們得到了最終的答案。指南科學領域理解與實踐數(shù)學認知部分 適宜性利用身邊的自然資源學習數(shù)學，將計數(shù)自然融入到對樹的觀察中，體現(xiàn)了科學數(shù)學的融合

17、。學習了不同的計數(shù)方法，學會了記錄、統(tǒng)計等數(shù)學方法，通過比較結(jié)果反饋，體驗數(shù)學方法的重要。引導幼兒討論，調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗。形成了一種運用數(shù)學思維能力解決真實生活中遇到的問題。充分體現(xiàn)了數(shù)學認知部分的目標的價值取向。案例2 幼兒園里的樹 指南科學領域理解與實踐數(shù)學認知部分 數(shù)學認知目標的價值取向指南科學領域理解與實踐數(shù)學認知部分 數(shù)學教育生活化的理解 4讓幼兒在真實的生活場景中獲得數(shù)學經(jīng)驗 幫助將幼兒數(shù)學經(jīng)驗或概念運用與生活之中 當幼兒思考解決這些問題時，就自然習得了有關形狀、數(shù)量等數(shù)學經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不是成人的灌輸教給，而是在真實的生活場景中通過自己的思考主動的獲得的。 數(shù)學教育生活化就是一個數(shù)學經(jīng)驗不斷從生活中來又回到生活中去的過程，是讓幼兒能夠“學自己的數(shù)學，學有用的數(shù)學的過程，幼兒的思維水平也處在這一個循環(huán)往復的不斷提升過程中，逐步變得較為精確和有邏輯性，這些都為其一生的發(fā)展打好基礎。 指南科學領域理解與實踐數(shù)學認知部分 幼兒園數(shù)學教育的尋常時刻1、生活中的估算 2、生活中的量化習慣3、生活中的簡單統(tǒng)計 5、設計自己地計劃書7、入園和離園的數(shù)學 9、有趣的智力大比拼時間4、 使用說明書 6、收拾物品時8、喝水環(huán)節(jié)的數(shù)學 10、錢幣買賣游戲指南科學領域理解與實踐數(shù)學認知部分 引導幼兒在生活中感知并運用數(shù)學 以