淺析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查研究

1、淺析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查研究【論文關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)(be)教學(xué)調(diào)查對(duì)策【論文摘要】為了進(jìn)步商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)程度,本文以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如需求、所用教材和教學(xué)方法等進(jìn)展了調(diào)查和分析,并在確定學(xué)生已有的英語(yǔ)程度和口語(yǔ)程度程度以及期望的教學(xué)方法的根底上,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了相應(yīng)的改革措施。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課(ralbusinessenglish,以下簡(jiǎn)稱be)是商務(wù)英語(yǔ)課程體系中以進(jìn)步學(xué)生在商務(wù)情景中的表達(dá)和溝通才能為目的的一門主要課程。但目前be的教學(xué)效果并不盡如人意,大學(xué)生的口語(yǔ)交流才能和程度與社會(huì)的實(shí)際需要有相當(dāng)差距。本文擬通過(guò)調(diào)查來(lái)實(shí)

2、證分析be教學(xué)現(xiàn)存的假設(shè)干突顯問(wèn)題及其原因,并討論如何針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)步be的教學(xué)效果,使學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)程度得到實(shí)在的改進(jìn)和進(jìn)步。本文通過(guò)對(duì)江西外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2022級(jí)(5)、(6)、(7)、(8)班的182名學(xué)生進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查。被調(diào)查的學(xué)生已經(jīng)完成了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),英語(yǔ)程度一般,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)(pets3)考試通過(guò)率為31.7%。本次調(diào)查發(fā)放的182份問(wèn)卷全部收回,回收率和有效率均為100%。從答卷情況可以看出,學(xué)生對(duì)be的學(xué)習(xí)有較高熱情,答復(fù)問(wèn)卷的態(tài)度非常認(rèn)真。一、調(diào)查分析結(jié)果1.課程設(shè)置與課時(shí)。調(diào)查中,84.62%的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課程;13.74%的學(xué)

3、生認(rèn)為一般必要;另有1.65%的學(xué)生認(rèn)為是否開(kāi)設(shè)這門課程無(wú)所謂;沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為不必要開(kāi)設(shè)。至于課時(shí)的多少,由于學(xué)習(xí)程度的差異而反映不同。其中,56.04%的學(xué)生認(rèn)為如今的課時(shí)數(shù)適中;19.23%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)少,總量應(yīng)該增加到50學(xué)時(shí)左右;20.88%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂;另有3.85%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)多。2.教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果看,所有學(xué)生都喜歡互動(dòng)式教學(xué),40.11%的學(xué)生偏愛(ài)于模擬式教學(xué),34.07%的學(xué)生喜歡ia教學(xué)及小組討論活動(dòng),只有9.9%的學(xué)生仍喜歡“教師講授,學(xué)生記錄的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生也熱衷于課堂演講,有15.93%的學(xué)生,每次都會(huì)積極準(zhǔn)備。即便是那些英

4、語(yǔ)口語(yǔ)不是很好的學(xué)生,雖然由于勇氣缺乏而不敢積極參與,但也特別希望教師在課堂上可以通過(guò)“點(diǎn)兵的方式多給他們練習(xí)的時(shí)機(jī)。此外,90.1%的學(xué)生認(rèn)為很有必要進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),這樣可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生留下深化的印象,從而有利于發(fā)揮和進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用程度。3.學(xué)習(xí)目的。在學(xué)生個(gè)人覺(jué)得最需要進(jìn)步商務(wù)英語(yǔ)的哪個(gè)方面的調(diào)查中,自認(rèn)為在商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面最需要進(jìn)步的學(xué)生分別為35.72%、52.75%、8.24%、3.3%。由此可以看出,學(xué)生除了希望學(xué)到專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)外,更希望可以通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)地掌握be的實(shí)際應(yīng)用技能,尤其是口語(yǔ)技能。另外,23.63%的學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詳細(xì)目的

5、定位于應(yīng)付考試的需要,47.8%的學(xué)生認(rèn)為以后實(shí)用之需,6.04%的學(xué)生定位以后出國(guó)需要。另有22.53%的學(xué)生不清楚自己的學(xué)習(xí)目的。這在一定程度上可以看出,學(xué)生學(xué)習(xí)be口語(yǔ)已經(jīng)不再只滿足于通過(guò)考試,而是有了更高的要求和目的。4.學(xué)習(xí)興趣。74.18%的學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)感興趣,22.53%的學(xué)生癔到興趣一般,3.3%的學(xué)生表示對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,占極少數(shù)。5.學(xué)生學(xué)習(xí)方式。be口語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要在于訓(xùn)練。學(xué)生在課堂內(nèi)的訓(xùn)練中得到的是方法、信心和興趣。調(diào)查中,24.07%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的訓(xùn)練時(shí)機(jī)多;47.25%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中得到的訓(xùn)練時(shí)機(jī)一般;另有28.68%的學(xué)

6、生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中極少得到訓(xùn)練時(shí)機(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示,總體上學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中得到的訓(xùn)練時(shí)機(jī)不多。調(diào)查中,17.59%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)課外訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ);42.31%的學(xué)生有時(shí)會(huì)課外訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ);33.52%的學(xué)生較少會(huì)在課外訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ);另有6.59%的學(xué)生從來(lái)不會(huì)課外訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)。調(diào)查顯示,be口語(yǔ)好的同學(xué)幾乎都有課外訓(xùn)練的習(xí)慣。而學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的途徑主要是網(wǎng)絡(luò),占50.55%;其次是身邊的人特別是室友等,占23.63%;再次是通過(guò)專業(yè)音影像帶,占14.29%;而通過(guò)電影電視訓(xùn)練的占11.54%。二、對(duì)策1.擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際環(huán)境,確保語(yǔ)言足量的輸入和輸出?？谡Z(yǔ)才能的進(jìn)步是建立在大

7、量可理解的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出根底之上。學(xué)習(xí)者需要有大量的時(shí)機(jī)接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ),這樣才有可能進(jìn)步口語(yǔ)才能。be口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)行小班教學(xué),這樣才能給于更多的學(xué)生更多的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。同時(shí),學(xué)生課外訓(xùn)練的興趣很高,要積極開(kāi)拓第二課堂,擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生課外時(shí)間,使學(xué)生有更多時(shí)機(jī)和興趣來(lái)練習(xí)口語(yǔ)。2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體,能提供真實(shí)的語(yǔ)言材料和交際場(chǎng)景。be口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)反響即時(shí)、可無(wú)限重復(fù)、不受時(shí)間地點(diǎn)限制等優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以自主選擇適宜自己需要的材料,時(shí)間、地點(diǎn)、方法、進(jìn)度可以自我確定,可以反復(fù)練習(xí),并有針對(duì)性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),彌補(bǔ)缺乏,從而進(jìn)步

8、自己的自主學(xué)習(xí)才能。3.案例與交際教學(xué)兩法并舉的教學(xué)法。案例材料必須真實(shí)有效,是描繪真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)。任課教師也許沒(méi)有參與商務(wù)環(huán)節(jié)的經(jīng)歷,但是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體資源來(lái)尋找真實(shí)的案例材料,因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的案例才可以在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的效果,而虛構(gòu)的案例只是紙上談兵,缺乏實(shí)際的操作意義,難以讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)。交際教學(xué)法(theuniativeapprah)的核心內(nèi)容是“用語(yǔ)言去學(xué)(usinglanguagetlearn)和“學(xué)會(huì)用語(yǔ)言(1earningtuselanguage)。認(rèn)為語(yǔ)言首先是一種社會(huì)交際的工具,因此主張以詳細(xì)的交際功能工程如問(wèn)候、致歉、邀請(qǐng)、洽談等主要線索來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生將來(lái)工作的實(shí)際需要來(lái)確定其培養(yǎng)目的,加強(qiáng)針對(duì)性。其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際才能,即要培養(yǎng)他們懂得在商務(wù)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的才能。因此,在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為真實(shí)的商務(wù)交際做準(zhǔn)備,可以是句型操練,對(duì)話、小組討論或辯論等形式,目的是對(duì)英語(yǔ)中的句型和構(gòu)造進(jìn)展訓(xùn)練,為商務(wù)交際活動(dòng)作好充分準(zhǔn)備。參考文獻(xiàn):1康志峰,陸效用.我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策j.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),1998,(9):32-35.2蔡莉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)j.外語(yǔ)界,2022,(2):31-34.3王關(guān)富,徐偉.商務(wù)英語(yǔ)初探.全國(guó)高