四年級(jí)上科學(xué)教學(xué)反思一杯水里能溶解多少食鹽_教科版

1、.*;?一杯水里能溶解多少食鹽?教學(xué)反思對(duì)于剛剛升入四年級(jí)不久的小學(xué)生而言，?一杯水里能溶解多少食鹽?的教學(xué)是他們第一次經(jīng)歷完好的探究活動(dòng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，所以我把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于制定“一杯水能溶解多少食鹽的研究方案，能說(shuō)出一定量的水只能溶解一定量的食鹽。后一句也是我們這節(jié)課通過(guò)探究活動(dòng)要幫助學(xué)生建立的核心概念，也是本節(jié)課要到達(dá)的主要教學(xué)目的，即本次課的工作目的。所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略都應(yīng)該圍繞這個(gè)目的而展開(kāi)。在指導(dǎo)學(xué)生制定“一杯水里能溶解多少勺食鹽的研究方案時(shí)，我讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵：1怎樣放食鹽，2什么時(shí)候停頓加食鹽。通過(guò)討論大家達(dá)成共識(shí)：要等上一勺食鹽完全溶解后才能放下一勺食鹽。較長(zhǎng)時(shí)間

2、攪拌后，食鹽再不能繼續(xù)溶解就應(yīng)該停頓往杯里加食鹽。由于做了這樣的鋪墊，接下來(lái)的各小組的探究活動(dòng)都能比較順暢的進(jìn)展。如今我們學(xué)?？茖W(xué)科組正在進(jìn)展“小學(xué)科學(xué)資源的有效利用，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)思維才能的專(zhuān)題研究，針對(duì)此項(xiàng)專(zhuān)題，通過(guò)?一杯水里能溶解多少食鹽?的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)考慮：1選擇適宜的實(shí)驗(yàn)材料是探究活動(dòng)得以順利展開(kāi)的前提。為了探究“一杯水里能溶解多少勺食鹽，勺子的大小直接決定了溶解食鹽的勺數(shù)，勺子小，溶解食鹽的勺數(shù)多，得出的結(jié)論誤差就小，數(shù)據(jù)越科學(xué)。課前我跑了各大大小小的超市、商場(chǎng)，買(mǎi)了一次性的燙勺、奶粉勺、鐵勺，試教時(shí)我用了“伊力牌奶粉罐里的小勺，這是最小的一種奶粉勺，取一平勺時(shí)誤差很小，可5

3、0毫升水里只能溶解2勺多食鹽，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)興致不高，得出的結(jié)論不很合理。所以正式上課時(shí)采用了較小的這種鐵勺子，每勺1平勺食鹽約24克，50毫升水里能溶解8勺左右食鹽，這樣得出的結(jié)論比較科學(xué)。2讓學(xué)生懂得猜測(cè)是有前提條件的。當(dāng)我投影出“一杯水里能溶解多少勺食鹽這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生給出了各種各樣的猜測(cè)：可以溶解體積比水少一點(diǎn)的食鹽、可以溶解無(wú)限量的食鹽還給出了理由：食鹽溶解后看不見(jiàn)了，水變多了又可以繼續(xù)溶解別的食鹽、可以溶解100克食鹽這些猜測(cè)反映出了學(xué)生的生活經(jīng)歷和前概念程度，我把這些猜測(cè)的數(shù)據(jù)一一羅列在黑板上，等有實(shí)際溶解的數(shù)據(jù)后進(jìn)展比照，期望給學(xué)生加深印象。然后我適時(shí)出示兩個(gè)大小懸殊的燒杯，讓學(xué)生

4、考慮：這兩個(gè)杯子里溶解的食鹽會(huì)一樣多嗎？為什么？學(xué)生很快就能說(shuō)出先要確定一杯水的量是多少，接著我又出示兩個(gè)大小不一的勺子，提問(wèn)：勺子大小不同，得出的結(jié)論一樣嗎？目的是讓學(xué)生明白勺子的大小先要確定，得出的數(shù)據(jù)才有意義。3活動(dòng)后的分析、提煉，更有助于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)后，我把全班12個(gè)小組的數(shù)據(jù)展示出來(lái)，問(wèn)同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)最少的組只溶解了5勺，最多的11勺。師：為什么會(huì)有這樣大的差異？生：可能他們的實(shí)驗(yàn)方法不同，每次取1勺子的食鹽量不一樣。師：可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一非常重要。誰(shuí)能用最快的速度算出12個(gè)實(shí)驗(yàn)小組平均溶解了幾勺食鹽？生：我算出來(lái)了平均溶解了8勺食鹽。師：我們來(lái)計(jì)算8勺食鹽

5、是多少克？24 8 = 196克接下來(lái)討論交流：假如給你100毫升水，你認(rèn)為能溶解多少食鹽？200毫升呢？結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我知道了：。生：我知道了，水越多溶解的食鹽越多。水少溶解的實(shí)驗(yàn)就少。師：也就是一定量的水只可以溶解一定量的食鹽。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要求學(xué)生不是只僅僅停留在得出幾個(gè)數(shù)據(jù)，而是希望學(xué)生自己能分析、總結(jié)出數(shù)據(jù)所說(shuō)明的問(wèn)題，包括能搞清楚數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因，期望以后做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生在現(xiàn)有的條件下盡量獲取準(zhǔn)確、有效的信息。關(guān)于一杯水里能溶解多少勺食鹽的問(wèn)題，我讓學(xué)生用計(jì)算平均數(shù)的方法，得出一個(gè)比較接近實(shí)際的數(shù)據(jù)。還通過(guò)總結(jié)討論，從數(shù)據(jù)當(dāng)中提煉、升華出新的概念：一定量的水只可以溶解一定量的食鹽。4涉及到學(xué)生提出的問(wèn)題、反響的信息，老師應(yīng)給予足夠的重視、關(guān)注和及時(shí)回復(fù)。這是我這節(jié)課做得比較欠缺的地方。課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有許多意想不到的答復(fù)、發(fā)現(xiàn)，有些是和課題有關(guān)的值得進(jìn)一步挖掘的資源，老師假如能抓住這些閃光點(diǎn)或鍥入點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生研討、探究，會(huì)讓我們的課堂有水到渠成的感覺(jué)，課堂因生成而美麗，我們的科學(xué)課堂會(huì)到達(dá)一個(gè)較高層次的境界。此節(jié)課上，討論第二勺食鹽應(yīng)該在什么時(shí)候放進(jìn)杯中，有同學(xué)回容許該等第一勺放進(jìn)杯中去1分鐘以后，假如老師這時(shí)追問(wèn)一下：為什么要等