近三年高考生物試題分析及其備考策略

1、近三年使用的新課標(biāo)全國n卷生物試題考點(diǎn).近三年考題總體分析表1.2015-2017 年新課標(biāo)全國卷生物試題考查內(nèi)容分析題號2015全國n2016全國II2017全國n必 做I1細(xì)胞代謝細(xì)胞膜的成分、結(jié)構(gòu)與功能減數(shù)分裂2細(xì)胞的分裂與衰老、遺傳 物質(zhì)基礎(chǔ)生物核心技術(shù)噬管體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)3物質(zhì)的輸入輸出、免疫調(diào) 節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)水鹽平衡調(diào)節(jié)酶的概念4生態(tài)系統(tǒng)生長素的作用及運(yùn)輸細(xì)胞的吸水和失水5免疫調(diào)節(jié)、細(xì)胞癌變生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能人體生命活動的調(diào)節(jié)6人類遺傳病基因的自由組合定律遺傳規(guī)律n29基因表達(dá)、植物激素調(diào)節(jié)光合作用及其影響因素光合作用和細(xì)胞呼吸30動物激素調(diào)節(jié)血糖調(diào)節(jié)體溫調(diào)節(jié)31種群、生態(tài)系統(tǒng)群落

2、與生態(tài)系統(tǒng)種群的特征和數(shù)量變化32遺傳規(guī)律基因突變與染色體變異伴性遺傳一選_做39植物有效成分的提取微生物的分離、純化與保存?zhèn)鹘y(tǒng)的發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用40基因工程基因工程基因工程表2. 2015 2017年新課標(biāo)全國卷生物考點(diǎn)分布及分值分析年份必修一必修二必修三選修一、三合計分值比例分值比例分值比例分值比例2015 全國n1415.6%2527.8%3640%1516.7%902016 全 國n1213.3%3235.5%2123.3%1516.7%902017 全國n2123.3%3033.3%2426.7%1516.7%90表3. 2015 2017年新課標(biāo)全國卷生物必修、選修模塊知識點(diǎn)考查頻率

3、分析模塊知識內(nèi)容2015全國n2016全國n2017全國n出現(xiàn) 頻率合計 總分分子與細(xì)胞細(xì)胞的分子組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)60.0676細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出660.1312細(xì)胞代謝610150.3734細(xì)胞的增殖60.0670細(xì)胞分化衰老調(diào)亡癌變20.332合計14162754遺傳與進(jìn)化遺傳規(guī)律1066123基因的本質(zhì)56112基因的表達(dá)40.044生物的變異120.3312人類遺傳病，、伴性遺傳6120.336生物進(jìn)化00:合計25223064穩(wěn)態(tài)與環(huán)境人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)60.336:動物生命活動調(diào)節(jié)14159138植物激素調(diào)節(jié)860.6714:種群和群落60.336:生態(tài)系統(tǒng)及具環(huán)境保護(hù)8149131

4、合計36352495選 修一傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用150微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用150.67:植物的組織培養(yǎng)技術(shù)0植物有效成分的提取150.33選修三基因工程1515151細(xì)胞工程0胚胎工程0生物技術(shù)安全和倫理0生態(tài)工程0我們分析比較以上表格發(fā)現(xiàn)，近三年必考內(nèi)容中， 試題出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)是：必修一的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出、細(xì)胞代謝；必修二的遺傳的基本規(guī)律及伴性遺傳、基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)；必修三的動物生命活動的調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)、種群、群落、生態(tài) 系統(tǒng)及其保護(hù)；選修一的微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用；選修三的基因工程。 這些考查內(nèi)容不但出現(xiàn)的頻率高，而且分值比例大，并且這些內(nèi)容也是每本教材中的核心內(nèi)容，這

5、體現(xiàn)了高考重點(diǎn)考查主干知識的特點(diǎn)， 在復(fù)習(xí)中學(xué)生能把這些高頻考點(diǎn)強(qiáng)化透徹掌握，也有助獲得比較滿意的成績。如在必考題的 75分中，必修1:2017年占23.3%、2015年占18.7%、2016年占21.3%; 必修 2: 2017 年占 33.3%、2015 年占 33.3%、2016 年占 32% 必修 3: 2017 年占 26.7%、2015 年占48% 2016年占46.7%;從分析中可以看出 2017年必修2、3考查力度偏大；2015和 2016年也是必修2、3考查力度偏大；在近三年的考查中必須1考查力度有所下降，必須 2考查力度提升，必須3考查力度比較穩(wěn)定。 這就提醒我們老師在復(fù)習(xí)

6、中，過去復(fù)習(xí)重點(diǎn)抓必修1、3,必修2不夠重視，這種復(fù)習(xí)戰(zhàn)略思想不能再延用；在備戰(zhàn)2018年高考的復(fù)習(xí)中，要重視必修2遺傳基本規(guī)律和伴性遺傳知識與生活聯(lián)系的應(yīng)用考查，同時基因的本質(zhì)和基因表達(dá)基礎(chǔ)知識要強(qiáng)化掌握。必修3重視動植物生命活動的調(diào)節(jié)，種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)知識 的理解和應(yīng)用。試卷從選擇題命題情況看，細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)的輸入和輸出、基因的本質(zhì)和表達(dá)、 動植物生命活動調(diào)節(jié)等考查較多，在非選擇題中，細(xì)胞代謝結(jié)合實(shí)驗(yàn)、 動植物調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、遺傳規(guī)律及結(jié)合實(shí)驗(yàn)、微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用等方面的考查基本穩(wěn)定。近三年很少考或基本沒考過的知識點(diǎn)：細(xì)胞的分子組成、生物進(jìn)化、。其中生物的變異、植物組織培養(yǎng)基本沒

7、 考，但是要引起高度重視，例如從未考查過人類遺傳病，而2015年出現(xiàn)了一個選擇題，這就是很重要的一個信號， 以前未考過不代表高考不考，所以平時復(fù)習(xí)的時候要注意仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱考試范圍和要求，做到科學(xué)全面的復(fù)習(xí)。選修內(nèi)容考查應(yīng)注意 結(jié)合必修模塊的考查，選修一模塊考查多數(shù)是以教材基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程和步驟、試劑及選材選擇等方面為主，另外要特別注意除了教材正文外，旁邊思考題、課題背景、課 題延伸拓展甚至每個專題前的介紹都不應(yīng)忽略，做到細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，不能有知識點(diǎn)的遺漏，同時，不宜作過多延伸拓展，以教材為主，抓住原理、清楚選材及試劑、步驟流程等。在選 修三模塊中，主要還是以考查基礎(chǔ)知

8、識和基本原理為主，特別重視專有名詞的考查，注意與必修知識融合在一起考查。.考卷題量、難度、題型及考查能力具體分析。題量：6+4+1模式，即單項選擇題 6道，全部考查必修內(nèi)容；非選擇題：必做 ,部 分4道，必修內(nèi)容；選做部分 2道（選修1、選修3各1道，2選1）。選做題設(shè)問除考查 選修內(nèi)容外，個別設(shè)問還結(jié)合了必修內(nèi)容。難易度：全卷難度適中，近三年試題偏容易。易中難得題目比例大致在5: 3: 2,大部分題目屬于中等簡單題，難題比例小，無偏題、怪題。整體試卷難度系數(shù)維持在 0.6-0.66 之間，相對穩(wěn)定?；A(chǔ)題、中等、難題在試卷編排時不是按照試卷的順序出的，有可能將基 礎(chǔ)及中等部分放在難題的前，

9、或者放在試卷的后半部分， 所以在做題中學(xué)生不要被難題嚇住， 不在難題上花費(fèi)太多時間，要顧及后面能拿分的題有時間處理。題型（1）圖形圖表曲線題：通過多種形式（曲線、數(shù)據(jù)表、圖例等）考查學(xué)生學(xué)生理解、識 圖、獲取圖中相關(guān)信息，解決相應(yīng)問題的能力、綜合分析及計算能力。15-17年試卷這類題出現(xiàn)數(shù)量依次為4道（T4植物細(xì)胞的滲透吸水、 失水，T29植物光合速率的變化趨勢曲線分 析，T31種間關(guān)系、食物鏈及生態(tài)系統(tǒng)的功能等，T3某性狀的遺傳系譜圖）、2道（T1根吸收礦質(zhì)元素的培養(yǎng)條件及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，T29番茄中的X基因、Y基因及其反義基因?qū)ζ涔麑?shí)成熟的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析）、3道（T4探究生長素作用，T29

10、探究外界環(huán)境因素對植物光合作用的影響，T32人體饑餓時血漿中化合物濃度的變化），可見對圖形解讀分析考察的幅 度相對穩(wěn)定。這類題型數(shù)量基本控制在2-3個，高考發(fā)展趨勢：在選擇題和非選題中，一定會出現(xiàn)圖形、圖表、坐標(biāo)曲線試題，來考查學(xué)生的分析理解應(yīng)用能力；在簡答題、實(shí)驗(yàn)題中 有可能出現(xiàn)繪制圖表、圖形的問題，來考查學(xué)生的總結(jié)概括能力。（2）實(shí)驗(yàn)探究題：單純的實(shí)驗(yàn)設(shè)計題很少出現(xiàn)，常常聯(lián)系教材代謝、遺傳、調(diào)節(jié)方面的 知識，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情景， 考查實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和判斷能力。而遺傳規(guī)律和細(xì)胞代謝與實(shí)驗(yàn)設(shè)計結(jié)合的題型仍然是試題中難度系數(shù)較大部分。15-17年試卷這類題型出現(xiàn)的數(shù)量依次為2道（T4植物細(xì)胞的滲

11、透吸水、 失水，T30探究某種復(fù)方草藥對某種細(xì)菌性乳腺炎的療效 是否與機(jī)體免疫功能增強(qiáng)有關(guān)）、2道（T1根吸收礦質(zhì)元素的培養(yǎng)條件及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，T29研究番茄中的X基因、Y基因及其反義基因?qū)ζ涔麑?shí)成熟的影響）、2道（T4探究生長素作用，T29探究外界環(huán)境因素對植物光合作用的影響）?？梢妼D形解讀分析考察的幅度相對 穩(wěn)定。這類題型高考發(fā)展趨勢：側(cè)重探究性實(shí)驗(yàn)的考查；對實(shí)驗(yàn)操作步驟的理解，實(shí)驗(yàn)條件和結(jié)果的分析及語言表述，文字表述的問題數(shù)量會有所增加；注意實(shí)驗(yàn)結(jié)論.用圖形或圖表表示，考查學(xué)生圖表分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及理解能力。以三大能力考查為主生物學(xué)科考試大綱明確指出：生物學(xué)科命題要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)

12、的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進(jìn)行測量。從近幾年新課標(biāo)理綜生物試題圍繞能力立意考查科學(xué)素養(yǎng)， 具體到解題和答題時則注重思維過程和方法，主要表現(xiàn)為以下幾種情況：一是考查對生物學(xué)基礎(chǔ)知識和主干知識熟悉和透徹理解能力；二是考查獲取信息的能力，知識綜合應(yīng)用能力；三是考查實(shí)驗(yàn)與探究能力；（1）注重基礎(chǔ)知識，突出主干知識的考察，知識點(diǎn)覆蓋廣、試題綜合性強(qiáng)?？季砣鏈y試學(xué)科基礎(chǔ)知識，主干內(nèi)容占有較大的比例，并構(gòu)成了試題的主體。因此 要重視生物學(xué)基本原理、核心概念、理論規(guī)律的準(zhǔn)確深刻理解和應(yīng)用。例如：（201

13、4年全國卷n ） 30.為了探究某種復(fù)方草藥對某種細(xì)菌性乳腺炎的療效是否 與機(jī)體免疫功能增強(qiáng)有關(guān)，某研究小組將細(xì)菌性乳腺炎模型小鼠隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（草藥灌 胃）、空白對照組（蒸儲水灌胃）和陽性對照組（免疫增強(qiáng)劑A灌胃），并檢測免疫指標(biāo)?；卮鹣铝袉栴}：研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組小鼠吞噬細(xì)胞的吞噬能力顯著高于陽性對照組，極顯著高于空白 對照組。這一結(jié)果至少可說明該草藥增強(qiáng)了小鼠的非特異性免疫功能。非特異性免疫的特點(diǎn)研究還發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組小鼠的T細(xì)胞含量顯著高于空白對照組， 與陽性對照組相近。這 一結(jié)果說明：該草藥可能通過提高小鼠的 T細(xì)胞含量來增強(qiáng)其特異性免疫功能。 通常，在細(xì) 胞免疫過程中，效應(yīng) T細(xì)胞的作用是

14、 。在特異性免疫中，T細(xì)胞可產(chǎn)生 因子，受到抗原刺激的 細(xì)胞可在該因 子的作用下，增殖分化為漿細(xì)胞，漿細(xì)胞產(chǎn)生 ,參與體液免疫過程。例如：（2015年全國卷H） 30.甲狀腺激素是人體中的重要激素?；卮鹣铝邢嚓P(guān)問題：通常，新生兒出生后，由于所處環(huán)境溫度比母體內(nèi)低，甲狀腺激素水平會升高。在這個過程中，甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)是分級的，其中由 分泌促甲狀腺激素釋放激素， 由 分泌促甲狀腺激素。甲狀腺激素的作用包括提高 的速率，使機(jī)體產(chǎn)熱增多；影響神經(jīng)系統(tǒng) 的。甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是 。除了作用于靶細(xì)胞外，激素作用方式的特點(diǎn)還有 。（答出一點(diǎn)即可） 例如：（2016年全國卷III ） 31.凍原生態(tài)系

15、統(tǒng)因其生物的生存條件十分嚴(yán)酷而獨(dú)具特 色，有人曾將該生態(tài)系統(tǒng)所處的地區(qū)稱為“不毛之地”?；卮鹣铝袉栴}：由于溫度的限制作用，凍原上物種的豐富度較低。豐富度是指。分析：2014年30題考查”非特異性免疫白特點(diǎn)”、“效應(yīng)T細(xì)胞的作用”、“漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體”；2015年30題考查“甲狀腺激素分級調(diào)節(jié)、作用、靶細(xì)胞”、“激素作用的特 點(diǎn)”這些都屬于教材基礎(chǔ)知識和主干知識的考查，非常容易得分。2016年的31題考查“豐富度“概念的填空，有意考查學(xué)生對教材核心概念的熟悉記憶和規(guī)范表述。平時學(xué)生在復(fù)習(xí)中要重視基礎(chǔ)知識， 做到全面掌握，無知識漏洞。并且在記憶時要緊扣教材的內(nèi)容表述，規(guī) 范準(zhǔn)確記住，重視語言文字的表

16、述。例如：（2016年全國卷III ）31.凍原生態(tài)系統(tǒng)因其生物的生存條件十分嚴(yán)酷而獨(dú)具特色， 有人曾將該生態(tài)系統(tǒng)所處的地區(qū)稱為“不毛之地”?；卮鹣铝袉栴}：通常，生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈不會很長，原因是 。分析：這題中要求學(xué)生從能量流動與食物鏈的關(guān)系、能量流動的特點(diǎn)等多角度透徹理解食物鏈不能很長。這個問題出自教材必修3的第91頁課本小字體提問“食物鏈上一般不超過5個營養(yǎng)級，想一想，這是為什么？” ，這提醒老師和學(xué)生在備考中要重視課本中一些問 題的分析和思考，例如課本中相關(guān)的思考與討論、正文內(nèi)容中穿插的以小字體文字信息和提問、資料與分析、課后習(xí)題等。例如：（2016年全國卷III ） 2.在前人進(jìn)行的下

17、列研究中，采用的核心技 術(shù)相同（或相似）的一組是（）證明光合作用所釋放的氧氣來自于水用紫外線等處理青霉菌選育高產(chǎn)青霉素菌株用T2噬菌體侵染大腸桿菌證明 DNA遺傳物質(zhì)用甲基綠和口比羅紅對細(xì)胞染色，觀察核酸的分布A. B. C. D.分析：此題并且改變了以往直接對教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查的形式。從生物核心技術(shù)的角度， 考察內(nèi)容涉及同位素標(biāo)記技術(shù)、誘變方法、染色或鑒定方法等，體現(xiàn)了 較強(qiáng)的綜合性，考查了學(xué)生對每個實(shí)驗(yàn)采用的科學(xué)方法的比較區(qū)分，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確記憶。(2)重視獲取信息，信息聯(lián)系教材知識的能力。高考題設(shè)題角度新穎，求變、求新意識明顯。題目創(chuàng)設(shè)的情景注重聯(lián)系實(shí)際，貼近社會生活，

18、關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分體現(xiàn)生物學(xué)科的價值。在題目設(shè)定的情景下，要求學(xué)生充分閱讀試題文字，獲取有用信息，通過信息的理解和啟發(fā)，敏銳聯(lián)系教材相應(yīng)知識點(diǎn)，結(jié)合題目情景綜合分析具體作答。這樣即考查了學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、 基本技能的掌握情況，還突出考查了運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識與方法解決自然界和社會生活中 實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了新課程的“注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系”的基本理念，讓學(xué)生感受到生活 就是知識，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注生活，樹立正確的生活觀和生活方式。例如：(2016年全國卷III )回答下列問題：在饑餓條件下，一段時間內(nèi)人體血漿中葡萄糖和酮體濃度變化的趨勢如圖所示。酮體是脂肪酸分解代謝

19、的中間產(chǎn)物，其酸性較強(qiáng)。人在某些情況下不能進(jìn)食時，需要注射葡萄糖溶液，據(jù)圖分析，注射葡萄糖溶液除了可以滿足能量需求外，還可以。分析：此題以人體在饑餓狀態(tài)下血漿中葡萄糖和酮體濃度變化的趨勢這個與生活聯(lián)系的 情景，考查學(xué)生對圖像的分析和獲取信息的能力，答題時要把趨勢圖分析出的結(jié)果與相關(guān)的激素調(diào)節(jié)、能量供應(yīng)等聯(lián)系，有一定思維難度。例如：(2014年全國卷H) 1題的選項“ D.哺乳動物的細(xì)胞可以合成蔗糖，也可以合 成乳糖”，這個問題設(shè)置上故意混淆概念，導(dǎo)致誤導(dǎo)學(xué)生走彎路這是命題組專家常用的手法，植物細(xì)胞才能合成蔗糖。 平時學(xué)習(xí)中學(xué)生要重視加強(qiáng)知識點(diǎn)間的區(qū)別。高考生物題信息來源廣泛，專家命題設(shè)障巧妙，

20、有的題目解題條件隱蔽， 故意隱含知識點(diǎn)，考生需要作一步推導(dǎo)； 有的知識搬家，將知識點(diǎn)換一種方式考察；有的知識再生，用陌生的概念來考察知識點(diǎn)，也就是好像不相關(guān)的話，但是卻指出了知識點(diǎn)是什么；有的故意設(shè)置迷惑條件，看似多個知識點(diǎn)綜合，其實(shí)只考察其中的一個或兩個，其他的知識點(diǎn)是干擾用，試題表面一目了然， 卻容易出錯。平時的訓(xùn)練和月考，考生要培養(yǎng)抗無效信息干擾的能力，要認(rèn)真仔細(xì)審題，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息， 挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，辯明試題指 向，明確試題所要考查的知識范圍，排除思維定式的影響， 越是似曾相識的題目， 越要小心?？傊畬忣}時具體要做到： 一是抓住關(guān)鍵詞句，找到

21、解題的突破口；二是學(xué)會避陷阱、破定式， 要善于發(fā)散思維，從多角度思考問題； 三是挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換。一定要注重答題方向感的培養(yǎng)。(3)實(shí)驗(yàn)分析、探究能力?？碱}常常聯(lián)系細(xì)胞代謝、 遺傳、調(diào)節(jié)方面的知識，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情景，考查實(shí)驗(yàn)結(jié)果 的分析和判斷能力。例如：（2016年全國卷III ） 4.為了探究生長素的作用，將去尖端的玉米胚芽鞘切段隨 機(jī)分成兩組，實(shí)驗(yàn)組胚芽鞘上端一側(cè)放置含有適宜濃度IAA的瓊脂塊，對照組胚芽鞘上端同側(cè)放置不含IAA的瓊脂塊，兩組胚芽鞘下段的瓊脂塊均不含IAA。兩組胚芽鞘在同樣條件下，在黑暗中放置一段時間后，對照組胚芽鞘無彎曲生長，實(shí)驗(yàn)組胚芽 鞘發(fā)

22、生彎曲生長，如圖所述。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷，下列敘述正確的 是（）A.胚芽鞘b側(cè)的IAA含量與bz側(cè)的相等B.胚芽鞘b側(cè)與胚芽鞘c側(cè)的IAA含量不同C.胚芽鞘b，側(cè)細(xì)胞能運(yùn)輸IAA而c，側(cè)細(xì)胞不能D.瓊脂塊dz從a，中獲得的IAA量小于a，的輸出量考查學(xué)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計的閱讀分析：此題以探究生長素作用的兩組胚芽鞘切段為研究對象， 理解能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計原則應(yīng)用分析能力，結(jié)合教材相應(yīng)知識對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和推斷能力， 這類題有一定思維難度。二.2018屆備考策略縱觀近三年考題，無論從試卷的結(jié)構(gòu)、難易程度、知識點(diǎn)的分布等方面來看都趨于穩(wěn)定， 但是穩(wěn)中有變，變中出新。具體表現(xiàn)在知識點(diǎn)的覆蓋面上更加寬和廣、難度略有降

23、低，對學(xué)生的能力和思維考查力度加大，具有較高的信度、效度，區(qū)分度提升。試題類型上大體穩(wěn)定，必修二的考查權(quán)重增加，非主干知識內(nèi)容有所增加，出現(xiàn)了一些以教材閱讀材料和正文實(shí)例 為背景的命題。學(xué)生在復(fù)習(xí)中要做到心中有目標(biāo)，解題有方法，考試心態(tài)好，堅持不懈地努力，自信迎考。.務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識，形成知識體系。課堂是生物復(fù)習(xí)的主陣地，老師是最好的導(dǎo)師，學(xué)生要聽從老師的指導(dǎo)，有少數(shù)學(xué)生喜 歡脫離老師，自己另起爐灶去學(xué)習(xí)備考，實(shí)踐證明，采用這種方法的成功者極少，效率不高。正確的做法是在教師的指引下，回歸教材，結(jié)合資料書，腳踏實(shí)地去復(fù)習(xí)，全面細(xì)致落實(shí)每個知識點(diǎn)的內(nèi)容，并做到透徹理解，梳理清楚各知識間的區(qū)別和聯(lián)系，不

24、留知識漏洞。尤其研讀課本時不能跳躍式閱讀，即遇到自己已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容就一字不看，這樣非常容易造成知識盲區(qū)。一旦考到了被忽略的內(nèi)容，就會讓人措手不及。 考生還可以在課本上不斷地做一些簡單的批注，把一些重要內(nèi)容語句中要關(guān)注的字詞做些簡單地標(biāo)記，注重觀察分析教材中的一些圖片、相關(guān)信息、知識鏈接、科學(xué)史資料等，這樣每次看課本的時候都會感到有新 的收獲?？傊?，在高考之前，一定要認(rèn)真地研讀課本，把每個知識點(diǎn)都理解透徹。在基礎(chǔ)知識牢固的前提下， 考生要善于抓住知識的聯(lián)系， 搭建自己的知識體系。 這樣有 助于將零散的知識系統(tǒng)化， 形成一個個知識板塊， 也能很好應(yīng)對試題的綜合性考查。 千萬不 能照搬別人的經(jīng)驗(yàn)

25、，因?yàn)槊總€人的實(shí)際情況并不相同，別人的知識結(jié)構(gòu)對你的幫助不大。.提高解題速度和技能。放棄偏題、難題、怪題，多做基礎(chǔ)題，由基礎(chǔ)題再到中等題，一步一步提升自己解題的 能力。教師可根據(jù)考綱中能力要求來精選好題練，重點(diǎn)放在理解和分析問題能力的試題上面。 平時幫助學(xué)生合理分配習(xí)題練習(xí)的時間，定時練。學(xué)生也可把作業(yè)當(dāng)成模擬考試，不要邊翻書邊做，或者做幾個問題又分心去做別的事情，做題時間不完整，這樣很難在考試做到時間分配心中有數(shù)。同時加強(qiáng)知識的記憶， 記得越熟，考試時回憶知識所用時間短，解題速度快?？荚嚭推綍r訓(xùn)練時， 題目拿到手后，不著急動筆，先對試題有個整體初步分析，大概清楚它屬于哪種題型， 是難題還是容易上手的題， 大體把時間合理分配， 保證選擇題盡量不丟 分，簡答題盡量不留空。審題的時候，題目的信息要扣全、扣準(zhǔn)，充分理解，結(jié)合信息準(zhǔn)確 聯(lián)系教材知識，綜合思考，具體作答，不能忽略信息，將課本知識生搬硬套。有時