人教版釣魚的啟示教案-釣魚的啟示優(yōu)質(zhì)課教案

1、人教版釣魚的啟示教案 :釣魚的啟示優(yōu)質(zhì)課教案這篇課文回憶了 34 年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，下文是WT罐理的人教版釣魚的啟示教案，歡迎閱讀參考!人教版釣魚的啟示教案一 1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。釣魚的啟示教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長的重要作用。釣魚的啟示教學(xué)過程一. 導(dǎo)入 同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)

2、習(xí)第 13課（師指課題：生齊讀課題 ） 。上節(jié)課，從課文中我們了解到整個(gè)故事是圍繞著一條魚（ 板書：魚 ） 來展開，大家自己讀讀下面的詞語，看能不能用上它們來說說課文的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)詞語：得意地欣賞 大聲地爭辯乞求的目光依依不舍地放回 終生的啟示學(xué)生用詞說話，師相機(jī)補(bǔ)充。是的，這正是課文最后一個(gè)自然段所說的：“三十四年前和終生的啟示?！?（示句子，生齊讀） 二. 講讀課文 1. 同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夜晚 ?（ 生：月光如水） 這么美的夜晚，作者是怎樣描寫的?請你快速瀏覽課文，找出來。2. 抽生匯報(bào)，并示配圖與句子。如此美好的月色，讓我們一起來欣賞 （生齊讀句子） 。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情

3、不自禁地想起“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”這句詩，你想到了哪些詞語或詩句呢?（ 皎潔，春江潮水連海平，海上明月共潮生） 讓我們再次和著音樂融進(jìn)這醉人的月色中吧 （ 配樂讀句子） 。 3. 這美好的夜晚是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)晚上，故事發(fā)生的時(shí)間恰好是離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。 （ 引導(dǎo)生齊答） 圍繞著這條魚 （ 指板書 ） 發(fā)生的事，給我們留下了永久的回憶。4，請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看到底發(fā)生了什么事?抽生回答，師相機(jī)板書：留 放。圍繞著“留和放”，我和父親展開了一場爭辯，請你找出來，讀一讀。 （ 生自由讀 ）（ 示爭辯句子） 師生分角色讀爭辯部分。你看，兒子覺得應(yīng)該“留下”，而父

4、親卻覺得應(yīng)該“放了魚”，是留下還是放了，咱們先找找理由，你再細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看我把魚留下的理由是什么 ?第 3 自然段： （ 時(shí)間長、好不容易釣到魚通過動作描寫表現(xiàn)、魚兒非常漂亮 ）第 4 自然段：離開放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。 第7 自然段：四下無人。是啊，這魚兒太誘人了，捧著這條大鱸魚，我真想。 （ 學(xué)生補(bǔ)充 ）既然這么想留下這條魚，我們再試試用上關(guān)聯(lián)詞，把理由向向爸爸說清楚吧。 （ 師每一生說都講：孩子，你得把他放回湖里去。 ） 因?yàn)樗?之所以是因?yàn)?雖然但是可是，面對著兒子的苦苦哀求，父親只是說：“ （引讀 ）孩子，你得把他放回湖里去。”咦，這難道父親一點(diǎn)兒不喜歡這條魚嗎 ?我和父

5、親得意地欣賞盯著鱸魚看了一會兒。 此時(shí)，父親盯著鱸魚，他在想： （ 雖然大，但還有兩個(gè)小時(shí)才到捕撈時(shí)間 ; 盡管無人知道，但這是個(gè)人人知曉的道德公約。 ）（ 師生引讀，讀出爭辯的語氣） 想到這，父親把目光轉(zhuǎn)向了我，我急切地問道：是的，盡管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父親還是要求我：“孩子，你得把他放回湖里去。 TOC o 1-5 h z 從哪個(gè)詞看出父親的堅(jiān)決?這句話中的“得”可以換成什么詞 ?文中同樣表達(dá)這種堅(jiān)決的詞還有哪些 ?（ 不容爭辯、沒有商量的余地）父親為什么這么堅(jiān)決?創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀：雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚，但父親還是不容爭辯地說：雖然兒子在乞求留下這條魚，但父親依

6、然不容爭辯地說：盡管離開放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)，但父親還是沒有商量的余地地說：盡管此時(shí)無人知曉，但父親最終還是態(tài)度堅(jiān)決地說：這有大又漂亮的魚兒又走了，帶著我的不舍，帶著我因它而產(chǎn)生的夢想又走了，所以說（再出示最后一段） 引導(dǎo)讀。年少的我不能理解父親的良苦用心，直到成年后，我才真正讀懂了父親 （ 師配樂讀啟示段）成年后，我才知道父親堅(jiān)決要我放魚是為了告誡我：“道德只是個(gè)簡單的是與非的卻很難?！币觥暗赖轮皇莻€(gè)簡單的是與非的卻很難?！辈⒗斫狻＞头鹏~這件事來說，留下魚是 （ 不對的 ） ，而放了魚是（ 正確的 ） ， （ 邊說邊說邊完善板書 ） 。道理大家都明白，但坐起來卻很難，你說難在哪?（ 難

7、以判斷對錯，做事不夠冷靜，不想后果?？朔加杏晕壹s束）是啊，真難?？磥淼赖露郑?板書：道德） 不僅僅是是與非的判斷，更重要的是落實(shí)到行動上，你看這“德”字，中間的這一橫就像一把丈量自我的尺子，不管是在什么情況下，這尺子始終要放在心上來規(guī)范自己，約束自己。 （ 描紅一橫 ） 20.這尺子在我的成長過程中也發(fā)揮了作用，也碰到了許多誘惑人的“魚”，這魚是什么 ?（ 金錢、榮譽(yù)、利益）當(dāng)我面對“金錢”這條魚時(shí)，我想起了父親說：當(dāng)我面對“權(quán)利”這條魚時(shí)，我想起了父親說：21. 那么今天，我們同樣會面臨很多誘惑人的“魚”，如面對家中開放的電腦，在沒有老師在場的課上，我（ 在什么情況下你會怎樣才能抵制

8、誘惑人的魚 ?） 22. 是的，當(dāng)我們每一次遇到誘惑人的魚的時(shí)候，我總會告誡自己：“道德只是個(gè)簡單勇氣和力量?！?三、拓展升華1. 三十四年后，還是那如水的月色，我和父親又來到了這湖來釣魚，父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對話，請你展開想象，寫下來。 2.是啊，從同學(xué)們的回答了讓大家懂得了：“道德只是個(gè)簡單的是與非的卻很難?！彼哉f：“三十四年前和終生的啟示?！彼摹⒆鳂I(yè)1. 生活處處有學(xué)問，只要用心感悟，你便會有所收獲。生活中發(fā)生的哪件事使你得到啟示呢?到生活中去發(fā)現(xiàn)吧，然后把它寫下來，這樣你的體會會更深刻。 2. 課外閱讀語文書第頁剝豆一文。人教版釣魚的啟示教案二一、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)

9、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級上冊第 13課釣魚的啟示。二、理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會基本的表達(dá)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達(dá)效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭取使學(xué)生成為最大的受益者。三、教材分析八p釣魚的啟示是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活

10、的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述 34 年前的一個(gè)晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易掉到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓 “我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！蔽闹兄攸c(diǎn)句直接點(diǎn)明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。四、學(xué)情分析Ap五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方

11、法，能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析 Ap 理解，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點(diǎn)句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！边@句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行理解。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)語文學(xué)習(xí)中，在參與文本對話的過程中，無論是思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我重點(diǎn)在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生

12、進(jìn)行了深入文本的對話設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高 !五、教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教學(xué)重點(diǎn) :理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。七、教學(xué)難點(diǎn)：理解“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這句話的深刻含義。八、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件九、教學(xué)

13、流程直入啟示，初步感知。圍繞啟示，品讀感悟。探究啟示，深入感悟。強(qiáng)化啟示，明理做人?？偨Y(jié)全文，升華情感。布置作業(yè)，拓展延伸。十、教學(xué)過程（一）直入啟示，初步感知1、配樂朗讀：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時(shí)才 11 歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34 年過去了，那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗?/p>

14、的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。選入課文時(shí)題目改為釣魚的啟示 （ 板書課題 ） 我們一起把課文的題目讀一遍。【設(shè)計(jì)意圖】：以口述的方式把整個(gè)故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個(gè)簡單的了解的同時(shí)，更對這個(gè)釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。（二） 圍繞啟示，品味感悟。細(xì)品課題，課文的那個(gè)自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示 ?學(xué)習(xí)第11 自然段。學(xué)習(xí)第2 自然段，讀并且體會。滲透寫作方法。出示句子：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！碧骄繉W(xué)習(xí)。資料引入：鱸魚體長（ 可達(dá) 60 多厘米 ） ，口大，銀灰色，背部和背鰭上又

15、小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則?！驹O(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個(gè)什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點(diǎn)，同時(shí)還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（三）探究啟示，深入感悟。體會作者經(jīng)歷釣魚時(shí)的情感變化 ?出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時(shí)，我十分地（ ） ，父親要我把魚放回湖里時(shí)，我感到十分地（ ） 和（ ） ，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了 （ ）指

16、名讀 3 至 10 自然段。學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚時(shí)，我十分地（ 得意 ） ，父親要我把魚放回湖里時(shí)，我感到十分地（ 委屈 ） 和 （ 沮喪 ） ，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了 ( 感激 )滲透課文表達(dá)特點(diǎn)。深入學(xué)習(xí)父子對話內(nèi)容。師生合作讀書感悟。指導(dǎo)讀書?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為

17、，懂得遵守規(guī)則的必要性。自學(xué)提示：自由讀課文3 至 9 自然段。思考：我不愿意將魚放回湖里的理由 ?理由一：這條魚是我好不容易釣到的。理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。理由三：當(dāng)他釣到魚的時(shí)候沒有人看見。讀中感悟，體會情感。【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言，從而達(dá)到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。提高學(xué)生表達(dá)能力。（四）強(qiáng)化啟示，明理做人。學(xué)習(xí)第9 自然段的內(nèi)容感悟啟示。學(xué)習(xí)第10 自然段內(nèi)容。教師小結(jié)。讀句子，體會“魚”和“漁”出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止

18、一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過對比，進(jìn)一步體會。從而使學(xué)生懂得做一個(gè)自覺遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的好公民。（五） 總結(jié)全文，升華情感。這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡