四年級(jí)下語文課堂實(shí)錄觸摸春天_人教新課標(biāo)

1、.*;?觸摸春天?第二課時(shí)課堂實(shí)錄第二課時(shí)一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文。老師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講到，清香裊裊的早晨里，一個(gè)叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡，用她自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。學(xué)生：齊讀課題。17、觸摸春天二、自主探究、整體感悟1、找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？老師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來，并把自己的感受批注在課本上。2、老師巡視。3、組內(nèi)交流。三、品詞析句、全班交流一、全班交流匯報(bào)。老師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？二、老師引

2、導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)展深化體會(huì)。1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。1學(xué)生：我認(rèn)為這句話是寫安靜創(chuàng)造奇跡的“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。老師：“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？學(xué)生：安靜是一個(gè)盲孩子，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。2老師：其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)絡(luò)上文中的句子“安靜整天在花香中流連。你又有了什么感受？學(xué)生：聯(lián)絡(luò)上文，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，我想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會(huì)沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。 老師：認(rèn)真讀書了，才會(huì)有這樣深化的體會(huì)。也許

3、是安靜活潑聰明，也許是安靜對(duì)春天無限的熱愛，所以她才會(huì)整天在花香中流連，在花從中穿梭。3齊讀此句。老師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。學(xué)生讀。讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。老師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？2、出示“她漸漸地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。1學(xué)生：我找的是“她漸漸地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她極其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗究床灰?，所以我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。2比較句子:老師：為了使大家體會(huì)的更深化，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀。 她伸出雙手,

4、在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。 她漸漸地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。老師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“漸漸、極其準(zhǔn)確。老師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說原因嗎？學(xué)生：我覺得第二句好，漸漸，因?yàn)樗且粋€(gè)盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。學(xué)生：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，安靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。老師：是啊，從安靜的漸漸、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會(huì)出作者用詞準(zhǔn)確，我們更不難體會(huì)出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。3讀這兩句話。老師：“誰能讀出這兩句

5、不同的感覺？學(xué)生讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。指名讀、男女生比賽 老師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢？ 3 、“安靜的手指悄然合攏, 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。 1學(xué)生：我認(rèn)為描寫安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏, 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。2老師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊考慮，“竟然是什么意思？ 學(xué)生默讀。 老師：“竟然是什么意思？ 學(xué)生：出乎意料。 老師：竟然可以換成什么詞? 學(xué)生：意想不道。出乎意料。居然。 老師：可以用“竟然說一句話嗎？ 學(xué)生答復(fù)。4老師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的描繪放飛我們

6、的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作?！鞍察o的手指悄然合攏,被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。5老師：當(dāng)“神奇的靈性跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？同學(xué)們可以展開想象，假設(shè)你就是那只蝴蝶，當(dāng)安靜的手心悄然合攏時(shí)，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？學(xué)生：我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶，我就成心飛到她的手心里，讓她體驗(yàn)一下，我飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺。學(xué)生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動(dòng)，所以我想在安靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。學(xué)生：我想和安靜成為好朋友。老師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被

7、安靜的手掌攏住，還不如是說她對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的無限憧憬，才會(huì)使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。學(xué)生練讀后，指名朗讀。 4、出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。 1學(xué)生：我覺得是這句“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。 2老師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？學(xué)生做動(dòng)作同學(xué)們，此時(shí)，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？學(xué)生：我能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。學(xué)生：我能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。學(xué)生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。 3老師：可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因

8、為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的時(shí)機(jī)嗎？老師配樂范讀學(xué)生感情朗讀。四、梳理總結(jié)，情感升華。1、老師過度：我沒有驚動(dòng)安靜。齊讀。大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。老師讓學(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。2、老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)含義深化句子的方法。投影出示本節(jié)課師生共同體會(huì)的句子。1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。2“她漸漸地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。3、“安靜的手指悄然合攏,被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。4、“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。5“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。師生共同總結(jié)出體會(huì)含義深化句子的方法：聯(lián)絡(luò)上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。老師：今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來體會(huì)。3、