四年級下語文課堂實錄觸摸春天_人教新課標

1、.*;?觸摸春天?第二課時課堂實錄第二課時一、設情入境，導入課文。老師：同學們，上節(jié)課我們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡，用她自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。學生：齊讀課題。17、觸摸春天二、自主探究、整體感悟1、找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？老師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們圈點出來，并把自己的感受批注在課本上。2、老師巡視。3、組內交流。三、品詞析句、全班交流一、全班交流匯報。老師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？二、老師引

2、導學生匯報，并結合重點句子進展深化體會。1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆。1學生：我認為這句話是寫安靜創(chuàng)造奇跡的“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆。老師：“那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？學生：安靜是一個盲孩子，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認為這是一個奇跡。2老師：其他同學呢?同學們可以聯(lián)絡上文中的句子“安靜整天在花香中流連。你又有了什么感受？學生：聯(lián)絡上文，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，我想她一定每天都在練習走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。 老師：認真讀書了，才會有這樣深化的體會。也許

3、是安靜活潑聰明，也許是安靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭。3齊讀此句。老師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。學生讀。讀后指名評價。再指名讀。老師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆這個詞，讀的很有味道。那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？2、出示“她漸漸地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。1學生：我找的是“她漸漸地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她極其準確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以我認為這是一個奇跡。2比較句子:老師：為了使大家體會的更深化，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀。 她伸出雙手,

4、在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花。 她漸漸地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。老師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生：我發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“漸漸、極其準確。老師：你真是個細心觀察的孩子。那同學們覺得哪句更好，能說說原因嗎？學生：我覺得第二句好，漸漸，因為她是一個盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。學生：極其準確就是非常準確的意思，安靜在花香的引導下準確地伸向月季花，這真是一個奇跡。老師：是啊，從安靜的漸漸、從安靜的極其準確，我們不難體會出作者用詞準確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。3讀這兩句話。老師：“誰能讀出這兩句

5、不同的感覺？學生讀。老師相機指導。指名讀、男女生比賽 老師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢？ 3 、“安靜的手指悄然合攏, 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。 1學生：我認為描寫安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏, 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。2老師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學們默讀，邊讀邊考慮，“竟然是什么意思？ 學生默讀。 老師：“竟然是什么意思？ 學生：出乎意料。 老師：竟然可以換成什么詞? 學生：意想不道。出乎意料。居然。 老師：可以用“竟然說一句話嗎？ 學生答復。4老師：同學們，此時此刻，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描繪放飛我們

6、的想象。你可以邊想象邊做動作?！鞍察o的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。5老師：當“神奇的靈性跳到你眼前的時候你感受到了什么？同學們可以展開想象，假設你就是那只蝴蝶，當安靜的手心悄然合攏時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？學生：我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶，我就成心飛到她的手心里，讓她體驗一下，我飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。學生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動，所以我想在安靜的手心里多多的停留一會兒。學生：我想和安靜成為好朋友。老師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被

7、安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。學生練讀后，指名朗讀。 4、出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。 1學生：我覺得是這句“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。 2老師：你能做一個張望的動作嗎？學生做動作同學們，此時，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？學生：我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。學生：我能看到蝴蝶往哪個方向飛去。學生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。 3老師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因

8、為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發(fā)內心感受的時機嗎？老師配樂范讀學生感情朗讀。四、梳理總結，情感升華。1、老師過度：我沒有驚動安靜。齊讀。大屏幕出示“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。老師讓學生結合課文和生活實際，談談對這句話的理解。2、老師引導學生總結體會含義深化句子的方法。投影出示本節(jié)課師生共同體會的句子。1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆。2“她漸漸地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。3、“安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。4、“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。5“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師生共同總結出體會含義深化句子的方法：聯(lián)絡上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結合生活實際。老師：今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。3、