人教部編版《蟋蟀的住宅》教案

1、四年級上冊語文講課稿 -蟋蟀的住所人教（部編版）人教版部編本四年級上冊蟋蟀的住所講課稿敬愛的各位專家，各位老師：大家好！我今日講課的內容是四年級上冊蟋蟀的住所。拿到這篇文章，我 讀了十遍。前兩遍我站在一般讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的察看漫筆，感覺到文章構造的緊湊鮮亮、語言的生動形象、描繪的細致入微；感覺到蟋蟀的住所確實是“偉大的工程”；感覺到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無窮熱愛；還感覺到作者經過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無窮喜 愛之情。能夠說，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊嘆詩。第三四遍，我站在學生的立場讀，讀后產生了一些疑問：學生對蟋蟀熟習嗎？他們理解什么叫 “隨遇而

2、安”嗎？學生能從擬人寫法中感覺到什么呢？這么一個 “最多可是九寸深、 一指寬”的洞窟怎么談得上偉大呢？因 為孩子們特別是男孩子們老是喜愛拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一 個洞窟對他們來說幾乎不費吹灰之力第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀以后共通的一些感覺和迷惑：作者為何說蟋蟀住所“真能夠算是偉大的工程了 ” ？作者是如何用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這以后的四遍，我在閱讀中踴躍地思慮：如何建立一個大家都感興趣的話題，如何組織一個和睦的綠 色的對話的講堂?？紤]一再，我將眼光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下 的“拋錨式教課法”并作了教課方案。依據上述對教材、學生及教課理論的思

3、慮，我將本節(jié)課的教課目的及重難點作了以下安排：.學會本課生字詞， 會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫 “住所、選擇”等詞語。.能正確、流暢、有感情地朗誦課文；能經過要點語句的品讀，理解“蟋蟀住所是偉大的工程 ”的深刻內涵，感覺蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勤”的質量。3.領會文章中擬人手法的表達成效，學習科學家探究大自然、熱愛小生命的精神，在平時生活中培育愛察看的好習慣。教課目的設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、感情態(tài)度價值觀”三 個維度。教課要點是第二點，教課難點是第三點。本課教課安排兩個課時，第一課時經過對話交流達成1、2兩個教課目的，第二課時則在

4、第一課時學習基礎上連續(xù)對話交流以達成教課目的三。下 邊，我就第一課時的流程安排作一說明。第一課時我依據 “拋錨式教課法”，安排了 “創(chuàng)建情境、確立問題、 自主學習、協(xié)作學習、成效評論五大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)建情境，理解“隨遇而安”，對照引出課文，用時5分鐘依據建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳達知識，而是學生依據外在信息，經過自己的背景知識自己建構的過程。所以產生學習活動的 一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有必定的有關度。而教師幫 助創(chuàng)建必定的情境是提高有關度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從 “說自己的家或小房間 ”下手，創(chuàng)建一種 “專心創(chuàng)建生活”的情境，從而引入昆蟲

5、世界，理解一般昆蟲的 “隨遇而安”和蟋蟀的不 “隨遇而 安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在必7E難度的“隨遇而安” 一詞，為后邊感覺蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勤的精神和其住所的“偉大”打下了基礎。第二環(huán)節(jié)：確立問題，學生二度讀文，交流閱讀感覺，用時10分鐘在此環(huán)節(jié)主要達成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教課的重要任務。本環(huán)節(jié)側重將字詞學習與課文語句、課文內涵聯(lián)合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住所的特色，初步感覺其住所的 “偉大”，這就充足表現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注， 真切實現(xiàn)二者的一致，使學生獲得扎實的學習收效。第二件事是確立一

6、個大家共同學習的 問題，我認為，語文教課必定要尊敬作者的寫作企圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么 ”和“你獲取的最深感覺是什么”兩個問題來啟迪，并最后確立本節(jié)課的研究問題：“為何說蟋蟀的住所是偉大的工程”。固然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是 客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確立同樣的研究問 題供給了理論基礎和現(xiàn)實可能。第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入領會“偉大”，用時5分鐘默讀的利處是能夠促進人的自主思慮，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和成立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確立的 問題與文本進行獨立對話，采納在相

7、應語句旁作標志和標注的方式，培育學生優(yōu)異的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“歸納”性閱讀到本環(huán)節(jié)的 “詳細化”研讀，切合閱讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提示學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思慮題、資料袋等資料，幫 助學生建立正確的閱讀的看法。第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反應交流感覺，提高 “偉大”原由，用時15分鐘 這一環(huán)節(jié)是講堂之所認為講堂，差別于完整獨立閱讀的特色。建構主義認為，自主的閱讀促進了學生感情的變化，而在講堂學習活動中，學生經過 與其余學生和教師的不絕交流與交流，就能更好地實現(xiàn)意義建構和感情變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生依據自己的感覺，找出文中有關的語句（或圖片）等各樣資

8、料旁證說明自己的看法。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、指引者、激勵者，所以建立了綠色和睦的講堂。教師的作用更多地表現(xiàn)為在學生需要幫助的時候賜予幫助、學生未能提高的時候賜予提高、學生朗誦不到位的時候賜予指導。所以，本環(huán)節(jié)中，學生和教師經過對“它經常謹慎地選擇地址，必定要排水優(yōu)異，并且有平和的陽光 ”、“它的舒暢的住所是自己一點一點發(fā)掘的，從大廳向來到寢室”等詳細語句的品析，感覺蟋蟀住所的科學、雅致、舒暢和浩蕩壯觀，感覺蟋蟀在建筑住所時表現(xiàn)出的智慧和不辭勞苦。關于學生迷惑的“這么一個最多可是九寸深、一指寬的洞窟怎么談得上偉大 ”這一問題，則采納比較方式， 以相當于一個人在沒有任何工具

9、的幫助下發(fā)掘300米的地道幫助學生感覺，并抓住“工具的纖弱與簡單”和“工程的浩蕩與壯觀 ”的極大反差， 很好地 幫助學生進行真切的感覺。同時，在品析以后實時進行朗誦指導，較好地培育了學生的語感。第五環(huán)節(jié)：成效評論，自由表述思想，再激閱讀熱忱，用時10分鐘語文學習收效的最好評論內涵是學生在三維目標上能否獲取了提高，該環(huán)節(jié)經過“你看，它的住所是多么科學、多么雅致、多么舒暢；你看，蟋蟀用它纖弱的、簡單的工具建筑了這樣浩蕩壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬重之情，也讓學生感覺到學習的成就，對三維目標的達成狀況是一個很好的查驗。最后用“

10、文章的作者法布爾是如何寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去打聽的熱忱，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。所以，該課文的學習，我踴躍按照語文課程標準指出的“閱讀教課是學生、教師、文本之間對話的過程 ”的理念，按照建構主義理論，運用 “拋 錨式教課法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更激烈的學習夢想，促進了學生的可連續(xù)發(fā)展。人教版部編本四年級上冊蟋蟀的住所講課稿范文一、說教材蟋蟀的住所是 19世紀法國有名昆蟲學家法布爾的一篇察看筆錄 他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真切地介紹了自己察看到的蟋蟀住所的 特色，以及蟋蟀建筑住所的才能

11、，贊譽了蟋蟀不辭勞苦和不愿隨遇而安的 精神。作者采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象特別豐富，語言十分 幽默，使學生產生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感覺到作 者是經過長久深入的察看才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中鮮為人知的奧密。察看是思想的觸角，是掌握事物特色、認識事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培育孩子們察看的興趣，養(yǎng)成留意四周事物的好習慣，將使他們平生得益。第二單元環(huán)繞“察看與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內容豐富，都是為了學習作者認真察看事物的方法，激發(fā)學生察看四周事物的興趣，領會作者是如何運用富裕情味的語言來表達的。本篇課文也不 例外。同時，它也為察看小動物的生活習慣等方面埋

12、下伏筆。依據語文教課綱領的要求以及本課的特色，本節(jié)課應達到以下教課目標：1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫 “住所、隱蔽、隨遇而安等詞語。2、能正確、流暢、有感情地朗誦課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住所”是如何建成的。領會作者擬人的習作方法。3、學習蟋蟀那種不辭勞苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)學生察看自然界的興趣。教課要點：認識蟋蟀的住所是如何建成的，經過要點句段領會蟋蟀吃 苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。教課難點：領會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。二、說教法、學法本課我采納先扶再松手的教課方法，教師先指導學生以抓住文中要點 詞句的方法讀懂課文的第一部分，而后松手讓學生自主選擇學

13、習內容，發(fā) 揮小組合作學習的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學習了蟋蟀的住所特色以后，讓學生談談自己的感覺，尊敬學生的獨到體驗，同時讓學生介紹住所 的特色，進一步理解了課文，也培育了學生的歸納能力和語言表達能力。最后，以題目 蟋蟀的住所， 激發(fā)學生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，領會作者擬人的寫作方法。三、說教課過程為了達成本節(jié)課的教課目的，我設計了以下教課流程：（一）、激趣導題，設疑鋪展我先說：“同學你們知道嗎？有個小家伙，乳名蝴蝴，大名蟋蟀，這不 起眼的小東西居然有個稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎？今日呀我們就 一同到蟋蟀的住所里親身走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住所究竟是什么樣 的，好嗎？ ”合時

14、導入課文，以此激發(fā)學生深入認識蟋蟀的住所的欲念。（二）、整體感知這一環(huán)節(jié)讓學生經過邊讀邊思慮問題的方式整體感知課文，讓學生邊讀邊思慮：課文主要寫了蟋蟀住所哪幾方面的內容，在教師的適合點拔放 學生可回答出來：如何選址、住所的特色和如何發(fā)掘三部分內容，以此來 鍛煉學生的歸納能力。（三）、品讀課文，體驗感情1、學習蟋蟀選址這部分內容我發(fā)問：蟋蟀是如何選擇地址的呢？讓學生默讀課文的第二自然段，并圈畫出有關的語句。接著，我讓學生讀出畫的語句，學生回答后，我問學生，蟋蟀在選擇地址方面能否講究，如何知道的。學生回答后，我板書：謹慎、不愿隨遇而安。而后我讓學生談談對“隨遇而安”的理解。教師小結，要理解詞語的意

15、思，不可以光靠詞典里說明，還要聯(lián)系課文中的詳細語言 環(huán)境去領會?！绑昂退麄儾灰粯?，不愿隨遇而安”，讓學生談談讀了這句 話想到的。教師合時小結，并點撥讓學生試著有感情地讀一讀。學生采納個 別讀、集體讀等多種方式，培育了學生的朗誦能力。2、學習剩下兩部分內容（住所的特色和如何發(fā)掘）我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：第一學生環(huán)繞著“蟋蟀的住所有什么特色，它是如何發(fā)掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜愛的問題來研究，教 師參加此中，而后集中交流。聯(lián)合學生的回答，我板書：外面：旭日內部： 圓滑、樸實、衛(wèi)生接著我讓學生找出蟋蟀發(fā)掘住所時，一些表示動作的詞 語，學生報告我板書：扒 搬踏推鋪從蟋蟀的這一系列活動，我

16、們能體驗 到蟋蟀的這座住所能夠算是偉大的工程了。（板書：偉大的工程）接著讓學 生談談工程的偉大之處，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，教師 小結：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣 有一種吃苦耐勞的精神。（四）、講堂總結，學習寫法蟋蟀的住所只可是就是一個小洞，而作者卻說他是一個住所，作者把 蟋蟀當作人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運用 了這類寫法，出示：當四周很寂靜的時候，蟋蟀就在這平臺上撫琴。讓學 生找出近似的句子在全班交流。并讓學生認識到因為作者長時間的察看才 寫出這樣優(yōu)美的文章。這一環(huán)節(jié)的設計學生領會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學生要認真

17、觀 察的興趣。（五）、交流收獲最后，讓學生談談本節(jié)課的收獲，又一次體驗到成功的愉悅。教師做 以總結：蟋蟀的住所這篇課文給了我們好多的啟迪，它讓我們體驗到 了察看的樂趣，同學們，為了能連續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學學作者， 仔細察看一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎？教師呼吁學生察看事物并 把自己的收獲與大家分享。四年級上冊語文教課方案-11.蟋蟀的住所-人教部編版蟋蟀的住所教課方案教課內容人教版義務教育課程標準實驗教科書語文（四年級上冊）第二組第七課蟋蟀的住所。散課目的.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住所、隱蔽、絕不惋惜”等詞語, 摘抄把蟋蟀看作人來寫的句子。.正確、流暢、有感情地朗誦課

18、文，理解蟋蟀住所的特色以及它的建筑過程。.累積好詞佳句，領會作者運用生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。.領會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神，激起察看自然界的興趣。教課重難點教課要點：理解蟋蟀住所的特色以及它的建筑過程，經過要點詞語領會蟋蟀吃苦 耐勞、不愿隨遇而安的精神。教課難點：領會作者運用生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。課時分派2課時。第一課時：整體掌握課文內容；正確讀寫生字詞；認識蟋蟀住所選址方面的特色。第二課時：認識蟋蟀的住所外而、內部的特色，以及它的建筑過程；深入品讀課文（理解“偉大的工程”、品嘗文章形象生動的語言）；認識本文作者法布爾以及 昆蟲記，激發(fā)課外閱讀的興趣 教課

19、準備多媒體課件教課流程第一課時一、激趣導入，揭題懷疑師：同學們，聽，這是誰在唱歌？（播放音頻）預設：蟋蟀。師：是蟋蟀在唱歌呢。（出示圖片）這個小家伙不單是歌唱家，仍是優(yōu)異的建筑師呢！今日我們就來學習一篇新的課文。（板書：7蟋蟀的住所） 一同讀課題?。R讀）師：什么是住所？預設：住宅，（多指規(guī)模較大的）。師：一般來說，人住的房屋我們才叫住所，動物住的地方一般叫巢、穴、窩，那為 何題目要叫“蟋蟀的住所”而不叫“蟋蟀的窩”呢？預設：把蟋蟀看作人來寫了，用了擬人的手法。師：對，這篇課文最大的特色就在于作者把蟋蟀看作人來寫，能夠看出，作者是喜 愛蟋蟀仍是厭煩蟋蟀？預設：喜愛蟋蟀。師：那讀了這個課題，你們

20、想從課文中知道些什么呢？預設：蟋蟀的住所是什么樣子的？有什么特色？蟋蟀的住所在哪兒？蟋蟀是怎么 建筑住所的？二、初讀課文，整體感知 （一）自由朗誦師：同學們都很會發(fā)問， 看來你們都很想認識蟋蟀的住所，我們先把書翻到第7課,同來讀讀課文的第1自然段。（生齊讀）師：它的住所為何會這么有名呢？想知道嗎？下邊就請你們自由朗誦課文，讀準字音，把課文讀通暢，邊讀邊想：課文環(huán)繞蟋蟀的住所，寫了哪幾個方面的內容呢？（生自由朗誦）ppt: （1）掌握生字詞，讀準字音，把課文讀通暢。（2）邊讀邊想：課文環(huán)繞蟋蟀的住所，寫了哪幾個方面的內容？（二）檢查生字詞師：先來看看這些詞語你會讀了嗎？ppt:隱蔽、絕不惋惜、隨

21、遇而安、謹慎、選擇 地址、洞窟、發(fā)掘、纖弱、搜尋堤岸、傾斜、地道、驟雨、平展粗拙、扒土、鉗子、寬闊、拋出1） 4組詞語分別指名讀。提示：洞窟的穴是第二聲；傾斜的傾是第一聲；扒土的扒是個多音字，這里讀 ba,還可 組詞撥開、扒皮，另一讀音為pa,可組詞扒竊、小偷（板書：扒的注音和組詞）；寬闊的敞 這里讀輕聲，單個字念第三聲。2）指導寫字。蔽：注意和“敞”的左半邊差別開來。拋：“力”寫在“九”字彎鉤的里面。（板書：蔽 敞拋）3）同桌兩人相互讀一讀。4）齊讀。（三）理解課文內容師：課文環(huán)繞蟋蟀的住所，寫了哪幾個方面的內容呢？預設1 :住所的選址、住所外面的樣子、內部的樣子（綜合這三方面即蟋蟀住所的

22、特色）師：蟋蟀住所的選址、樣子，這些都與住所自己的特色有關。（板書：特色）預設2:住所的建筑過程師：講了住所的建筑過程。（板書：建筑）課文就是從這兩大方面寫了蟋蟀的住所。三、細讀課文，深入理解師：那么，蟋蟀的住所終究有哪些特色呢？請你再次默讀課文第 2至6自然段，劃一 劃有關的語句。師：你們找到了哪些特色？生讀出找到的句子后，師：這是住所什么方面的特色呢？歸納出三個方面：選址、外面、內部。（板書：選址、外、內）（一）解說選址方面的特色1）理解“隨遇而安”師：那么，住所的選址又有什么特色呢？誰找到了有關的句子？預設：它經常謹慎地選擇地址從大廳直到寢室。師：找得很正確，我們一同來看第 2自然段。這

23、段話中有個詞語叫隨遇而安，它出 此刻哪一句話中？高聲地讀出來。ppt:蟋蟀和它們不一樣、不愿隨遇而安。師：聯(lián)系上下文，你能猜一猜隨遇而安的意思嗎？（生答）再看看詞語手冊上是怎 么解說的？（生讀）師：隨就是服從，遇就是遭受，安就是知足。意思就是能適應各樣環(huán)境，在任何環(huán) 境中都能知足。（ppt出表示思）2）把蟋蟀與其余昆蟲作對照師：誰喜愛隨遇而安？誰不愿隨遇而安呢？預設：其余昆蟲喜愛隨遇而安，蟋蟀不愿隨遇而安。師：其余昆蟲是如何隨遇而安的？預設：其余昆蟲大多在暫時的隱蔽所安身。它們的隱蔽所得來不費時間，棄去絕不惋惜。（ ppt 出示）師：你們從哪些詞語中領會到其余昆蟲隨遇而安？預設：暫時、隱蔽所、

24、不費功夫、絕不惋惜。 （ ppt 標出）師：關于一般的昆蟲來說，只需能找到一個暫時隱蔽的安身之地它們就知足了，棄去也絕不惋惜， 這就是隨遇而安。 誰能把這類隨遇而安的態(tài)度讀出來？ （指兩位同學讀）大家一同來讀一讀。師：但是蟋蟀和它們不一樣，不愿？（生接：隨遇而安） （板書：不愿隨遇而安） 從哪里看出它不愿隨遇而安？預設：它經常謹慎地選擇地址從大廳直到寢室。 （ ppt 出示）師：“謹慎”是什么意思？預設：謹慎認真。師：蟋蟀是謹慎地、認真地選擇地址，而不像其余昆蟲同樣隨隨意便，并且，必定要？（生接：排水優(yōu)異）并且有？（平和的陽光）它不利用現(xiàn)成的洞窟，它的舒暢的住所是自己？（生接：一點一點發(fā)掘的）

25、 。（同時 ppt 標出要點詞語：謹慎、必定要、并且有、不利用、一點一點）師：把這幾個詞語圈出來，從這幾個詞語中，你們感覺到蟋蟀的身上有哪些優(yōu)異的質量？預設：謹慎、認真、不隨遇而安、扎實、吃苦耐勞、有耐心、努力、勤奮師：老師還感覺蟋蟀很聰慧，你們感覺它聰慧在哪里？預設：它選擇的地址排水優(yōu)異，并且有平和的陽光。師：是呀，它選擇的地址不單排水優(yōu)異， 還有平和的陽光， 知道給自己挑個好地方，并且房屋也是自己親手打造的，跟其余昆蟲比起來，就感覺它跟我們人同樣，挺有腦筋的能否是？誰能讀一讀這幾句話？讓我們感覺一下這只做事謹慎、 勤奮、聰慧的小蟋蟀。（指名讀）師：我們一同來讀一讀。 （齊讀）師：正因為這樣

26、，小蟋蟀才會有屬于它自己的住所。我們再把第二自然段連起來讀一讀，感覺一下蟋蟀的獨出心裁。 （齊讀整段）四、總結延長卜節(jié)課我們連續(xù)來學習住所外面、師：這節(jié)課我們認識了蟋蟀住所選址方面的特色，內部的特色以及它的建筑過程。第二課時一、復習，引入新課師：上節(jié)課，我們講了蟋蟀住所的選址，從中感覺到了蟋蟀的不愿隨遇而安，這節(jié)課我們連續(xù)來學習剩下的內容。二、細讀課文，深入理解（一）解說住所外面的特色師：請同學們自由朗誦課文的第 5 自然段，找一找蟋蟀住所的外面有什么特色？預設 A ：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱蔽著一條傾斜的地道，即便有驟雨，這里也馬上就會干的。師：能不可以用幾個詞來歸納？（指引：朝著陽光

27、能夠歸納為？并且這條地道是隱蔽在草叢中的，他人很難發(fā)現(xiàn)，說明它有如何的特色？驟雨是什么樣的雨？（又大又急的雨）下驟雨，這里居然馬上就干了，說明它怎么樣？）共同得出：旭日、隱蔽、干燥。 （板書：旭日、隱蔽、干燥）預設 B ：地道順著地勢彎曲折曲，最多可是九寸深，一指寬，這即是蟋蟀的住所。師：“九寸深，一指寬”是多大？你們知道一寸是幾厘米嗎？大概是三厘米三毫米，那九寸快要有30 厘米。一指寬就是一個手指這么寬。 （師比劃）這樣的地道對一只只有兩三厘米長的小蟋蟀來說夠大了嗎？足夠寬闊舒坦了。預設 C ：出口的地方老是有一叢草半掩著，就像一座門。師：蟋蟀的住所有什么？預設：有門。（板書：有門）師：看看

28、書上的插圖，出口的旁邊有一叢草，就像我們房屋的門同樣，多形象呀！預設 D ：那微斜的門口，經過認真耙掃，整理得很平展。這就是蟋蟀的平臺。當四周很寂靜的時候，蟋蟀就在這平臺上撫琴。師：除了有門，還有？預設：平臺。（板書：有平臺）師：蟋蟀還在這平臺上撫琴呢！看來這小小的蟋蟀還很會享受生活！師：我們把第 5 自然段連起來讀一讀。（齊讀）師：讀了這個自然段，你感覺這又是一只如何的蟋蟀？為何？預設1 ：聰慧：能把自己的住所建筑得很隱蔽；地道傾斜，即便下驟雨都能馬上變干；吃草素來不吃門口的那一叢草。預設2 ：能干、勤奮：把門口整理得很平展。預設 3 ：會享受生活：在平臺上撫琴。（二）解說住所內部特色師：那

29、住所的內部又有什么特色呢？默讀第六自然段，找一找。預設A:房屋的內部沒什么部署，但是墻壁很圓滑。師：要點在哪個詞？預設：圓滑。（板書：圓滑）預設B:大概上講，住處是很樸實的，潔凈、干燥，很衛(wèi)生。（板書：樸實、潔凈、干燥、衛(wèi)生）師：住所固然樸實，但是我想，蟋蟀在里面必定過著舒坦安適的生活。我們把這兩 句話一同讀一讀。（三）領會“偉大的工程”師：作者又是怎么贊嘆蟋蟀的住所的？預設：倘若我們 真能夠算是偉大的工程了。（指名答，再齊讀）（板書：偉大的工程）師：讀到這兒，我們不由產生一些迷惑，蟋蟀怎么會有修筑住所的才能呢？它有特別好的工具嗎？作者又為何發(fā)出這樣的贊嘆呢？ 一同讀第三自然段。（齊讀）師：蟋蟀就用這樣纖弱的工具修筑了舒坦的住所，怎能不讓人感覺詫異呢？那蟋蟀又是如何用這纖弱的工具修筑出這么好的住所呢？課文79自然段側重寫了這方面內容，請三位同學分別朗誦一下這三個自然段，其余同學認真聽，圈一圈描繪蟋蟀發(fā)掘時 的動詞。（板書：發(fā)掘）預設：扒、搬、踏、推、鋪。師：它就是這樣一點一點進行發(fā)掘，你們感覺它蓋房屋的過程辛苦嗎？特別地辛苦。我們一同來讀一讀。（齊讀）它蓋房屋的工擁有哪些呢？預設：鉗子、前足、后足、鋸。師：憑著這么簡單的工具卻能蓋出有門、有平臺、潔凈、干燥的住所，難怪作者會 這樣贊嘆一一ppt:這座住所真能夠算是偉大的工程了。師：當蟋蟀累了的