淺析心理教育在素質(zhì)教育中的作用

1、淺析心理教育在素質(zhì)教育中的作用“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)的軌道，即轉(zhuǎn)向全面進(jìn)步國(guó)民的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)軌道。這是?中國(guó)教育改革宇開(kāi)展綱要?對(duì)中小學(xué)教育改革與開(kāi)展提出的要求。筆者認(rèn)為，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，關(guān)鍵是開(kāi)展心理安康教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。從學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，注重學(xué)生心理安康教育是素質(zhì)教育不容無(wú)視的領(lǐng)域。1.時(shí)代呼喚心理安康教育現(xiàn)代教育已越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展全面的素質(zhì)教育，這是社會(huì)開(kāi)展對(duì)人類(lèi)的必然要求。隨著社會(huì)的進(jìn)步和開(kāi)展，生活節(jié)奏加快，充滿(mǎn)矛盾變化的世界經(jīng)濟(jì)會(huì)給人們帶來(lái)這樣那樣的心理壓力，人們?nèi)绾蚊鎸?duì)成功，面對(duì)失敗，面對(duì)挫折，甚至面對(duì)災(zāi)難

2、，這將取決于人的心理承受才能、良好的社會(huì)適應(yīng)才能，即人們的心理素質(zhì)，這是決定競(jìng)爭(zhēng)成敗的重要條件。因此，素質(zhì)教育應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)和重視心理素質(zhì)教育。2.學(xué)生心理安康教育迫在眉睫結(jié)合國(guó)世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)提出了一個(gè)響亮的口號(hào)：安康的一半是心理安康，它不僅指一個(gè)人沒(méi)有疾病的病癥和表現(xiàn)，而且指一個(gè)人應(yīng)有良好的身體和精神以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)才能，也就是說(shuō)，安康與適應(yīng)從身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。目前，我們有的學(xué)生虎背熊腰，但性格孤僻，缺乏朝氣；體壯如牛，但膽小如鼠，意志薄弱；膀大腰圓，但心胸狹窄，空虛頹廢；忸怩膽小，憂(yōu)郁、依賴(lài)、神經(jīng)質(zhì)，人際關(guān)系不良等已成為當(dāng)前學(xué)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，心理安康問(wèn)題是擺在我們面前的

3、一個(gè)重要問(wèn)題。遺憾的是不少老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題尚未予以重視。在一定意義上說(shuō)，心理安康比身體安康更重要。在一切不利的條件中，對(duì)人威脅最大的莫過(guò)于不良的情緒和惡劣的心境。為了學(xué)生的身心安康，我們必須重視心理安康教育。因此，加強(qiáng)青少年的心理素質(zhì)教育、培養(yǎng)刻不容緩，在中小學(xué)施行心理安康教育非常必要。3.正確認(rèn)識(shí)影響學(xué)生心理安康的因素3.1學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生的樂(lè)園；學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的需求、樂(lè)趣、享受。目前，在教育的指導(dǎo)思想上仍一味地追求高分，偏主科、設(shè)重點(diǎn)，使老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都背上沉重的包袱，而心理負(fù)擔(dān)最大的還是學(xué)生，違犯心理規(guī)律教育手段，加重了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，使他們更加喪失學(xué)習(xí)的興趣，造成心理上各種矛盾

4、的激化和混亂，出現(xiàn)不同程度的心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)。3.2社會(huì)因素；學(xué)生求知欲強(qiáng)，思想活潑，對(duì)新惹事物敏感，又敢于夢(mèng)想和冒險(xiǎn)。但是一些消極思想和生活方式，加上不良宣傳的誤導(dǎo)，同樣沖擊著身心還很幼稚的學(xué)生，影響著他們的思想，觀(guān)念和行為，干擾他們的正確人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成。3.3家庭因素；放縱、溺愛(ài)的家庭，導(dǎo)致自私、任性、粗暴、孤傲、異常心理等，殘缺家庭日益增多，對(duì)學(xué)生造成的心理創(chuàng)傷也是不可低估的。父母離異、家庭不和而放棄了對(duì)子女的教育，使子女產(chǎn)生委屈，抱怨仇恨等情緒，造成自卑、孤僻、偏執(zhí)、逆反等病態(tài)心理。走向極端的家庭和不利的家庭因素，使學(xué)生心理素質(zhì)不安康。3.4個(gè)體因素；學(xué)生特別是青春期非常注

5、意外表形象。個(gè)頭上下，長(zhǎng)相好壞是造成他們自傲、自卑、多疑等不良心理的重要因素。性心理的發(fā)育成熟，使他們的注意力更多地轉(zhuǎn)向異性，出現(xiàn)幼稚和盲目的早戀意識(shí)，學(xué)習(xí)和升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，人際關(guān)系的緊張所造成的心理壓力都容易導(dǎo)致焦慮、悲觀(guān)、抑郁、冷漠、孤僻、恐懼、偏執(zhí)等異常心理。4.全面掌握心理安康教育的內(nèi)容4.1學(xué)生心理安康維護(hù)；這是面向全體學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生根本素質(zhì)的教育內(nèi)容，詳細(xì)包括：智能訓(xùn)練，針對(duì)注意力、觀(guān)察力、記憶力等設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。即訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。情感教育。教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)控制、調(diào)節(jié)宣泄自己的消極情感，進(jìn)展相關(guān)的訓(xùn)練和自我表達(dá)、放

6、松訓(xùn)練。人際關(guān)系指導(dǎo)。圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)關(guān)系學(xué)的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系活動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧和原那么。健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面對(duì)社會(huì)生存壓力應(yīng)具備的安康人格品質(zhì)。自我心理休養(yǎng)指導(dǎo)。通過(guò)訓(xùn)練和指導(dǎo)幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己，并在自身的開(kāi)展變化中，始終做到能較好地悅納自己。4.2心理行為矯正；這是面向少數(shù)有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展的心理咨詢(xún)、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，屬矯正范疇。學(xué)習(xí)適應(yīng)，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、厭學(xué)等。情緒問(wèn)題。指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與安康成長(zhǎng)的，如抑郁、恐懼、緊張、憂(yōu)慮等。常見(jiàn)行為問(wèn)題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為特征如

7、多動(dòng)、說(shuō)謊、打架、害怕等。身心疾患，主要指心理困擾而形成的軀體病癥與反響。如神經(jīng)衰弱、失眠、神經(jīng)性強(qiáng)迫癥等。5.準(zhǔn)確把握心理安康教育的原那么學(xué)校心理安康教育是根據(jù)社會(huì)開(kāi)展的需要，教育改革的要求和人心理開(kāi)展的規(guī)律而提出的。因此，加強(qiáng)心理安康教育應(yīng)遵循一定的原那么。5.1科學(xué)性原那么；心理品質(zhì)教育必須堅(jiān)持教育內(nèi)容、教育方法和教育手段的科學(xué)化。在教學(xué)中，老師要有高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，令人信服的科學(xué)根據(jù)，同時(shí)耐心正確地答復(fù)學(xué)生的各種問(wèn)題，擯棄那種自以為是、主管武斷的做法。5.2現(xiàn)實(shí)性原那么；由于目前大多數(shù)學(xué)校缺乏從事心理安康教育的老師，因此要根據(jù)本校實(shí)際，老師實(shí)際的教育才能，學(xué)生開(kāi)展程度和需要，有針對(duì)性

8、地選擇合適本校心理安康教育的內(nèi)容。5.3個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合原那么；學(xué)校要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的正面教育，同時(shí)注意針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題開(kāi)展個(gè)別談心，個(gè)別輔導(dǎo)。5.4活動(dòng)性原那么；根據(jù)理論性、應(yīng)用性的需求，在確定學(xué)校心理安康教育的內(nèi)中，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種豐富多彩的活動(dòng)，如角色扮演、繪畫(huà)、想象、辯論、演講表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在參與中、在親身體驗(yàn)中獲取成長(zhǎng)與開(kāi)展。6.靈敏運(yùn)用心理安康教育的方法6.1優(yōu)化教育環(huán)境；“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也同樣創(chuàng)造人。學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，道德行為習(xí)慣的形成，及至知識(shí)才能的形成，無(wú)不受到安康環(huán)境的熏陶和影響。所以學(xué)校應(yīng)力圖優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造合適學(xué)生心理安康開(kāi)展的育人氣氛

9、。6.2加強(qiáng)心理衛(wèi)生知識(shí)教育；心理安康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作，可以通過(guò)系統(tǒng)傳授、專(zhuān)業(yè)講座、辦報(bào)刊專(zhuān)欄，組織討論等，介紹心理學(xué)，心理衛(wèi)生知識(shí)，使學(xué)生對(duì)心理安康教育的意義、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)有所理解普及宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)，健全心理衛(wèi)生教育的系統(tǒng)工程，使這項(xiàng)教育真正得到社會(huì)指導(dǎo)重視，家長(zhǎng)支持。6.3注重教學(xué)活動(dòng)的心理衛(wèi)生；學(xué)生的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)。因此，注意教育活動(dòng)中的心理衛(wèi)生，合理安排作息時(shí)間，表達(dá)因材施教原那么，改良教育方法，合理使用評(píng)價(jià)手段，防止因過(guò)多使用否認(rèn)性評(píng)價(jià)而挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。6.4加強(qiáng)心理咨詢(xún)；專(zhuān)門(mén)人員要加強(qiáng)自身心理咨詢(xún)才能的養(yǎng)成，進(jìn)步自身心理衛(wèi)生知識(shí)程度，要擔(dān)負(fù)起對(duì)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生傳授心理衛(wèi)生知識(shí)的責(zé)任和排除心理疾病的義務(wù)，定期對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)展測(cè)定，建立學(xué)生心理安康檔案，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生中的普遍性心理問(wèn)題，如因作業(yè)量過(guò)大所造成多數(shù)學(xué)生腦力負(fù)擔(dān)過(guò)重，神經(jīng)過(guò)度緊張而引發(fā)的思維遲鈍、憂(yōu)慮、躁動(dòng)、頭暈、失眠等不良心理反響，應(yīng)積極采取保護(hù)措施