上好農(nóng)村小學科學課之我見

1、- -上好農(nóng)村小學科學課之我見小學科學新課程標準指出：“小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務教育階段的核心課程?？茖W素質(zhì)的培養(yǎng)是義務教育的重要任務。小學科學課程實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的目的”。要達到這樣的目的，在實際工作中會遇到很多困難。尤其是在農(nóng)村，實驗器材不足，分組實驗是多人一組，只能有少數(shù)學生操作或一個學生只能操作一個環(huán)節(jié)，不能完成整個操作過程。學生動手的機會不多，這樣就不能很好地培養(yǎng)學生的能力。我結(jié)合我校的實際，談談我的一些做法。一、教師和學生一起搜集實驗材料雖然我們有實驗儀器，但不是什么都

2、有，我們要根據(jù)教學所需，準備多種多樣的材料，才能更好地進行實驗教學。我們要充分利用學生的資源和力量，在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學生提前去收集。學生無法準備的材料則由教師收集。如上土壤中有什么一課的時候，我讓學生各自準備新鮮土壤，里面還有活生生的動植物，非常便于觀察。再如上電磁鐵一課時，由于學校庫存的材料有限，我想讓每個學生都得到動手的機會，于是我先向?qū)W生講解制作電磁鐵所要用到的材料，然后讓學生找來有絕緣層的導線、鐵釘、電池和大頭針，讓學生按照課本介紹進行制作電磁鐵。由于有了可做實驗的材料，學生就能“真刀實槍”地做科學，這樣教師教得輕松，學生也學得輕松。二、自制教具、學具促進實驗

3、教學科學課教學質(zhì)量的好壞，取決于是否做實驗或?qū)嶒災芊癯晒ΑＨ绻枰龅膶嶒灢蛔龌驅(qū)嶒炞霾怀晒?，都不能觀察到實驗現(xiàn)象，也得不到實驗結(jié)果，農(nóng)村小學大部分的實驗儀器和教具欠缺，有些花錢買都買不到。加上教材內(nèi)容的不斷更改，有些儀器也用不上，使我們的大部分實驗無法開展。針對這一實際情況，為了確保實驗教學的開展率，我根據(jù)教材內(nèi)容的需要，在充分了解實驗的基礎上，利用一些廢舊材料，經(jīng)過精心設計，制作出簡便且有實用價值的教具、學具來彌補實驗教學儀器的不足。三、充分發(fā)揮農(nóng)村在小學科學教學方面的優(yōu)勢農(nóng)村學校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學校所無法比擬的天然教學資源。農(nóng)村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生科學學

4、習提供很好的學習資源；農(nóng)村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空晴朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農(nóng)村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，學生可隨時觀察到周圍環(huán)境中的各種地形地貌，采集到一些礦物和巖石標本。并且農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗不同于城市學生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學知識學習方面更勝于城市學生。如：油菜花開了、動物的繁殖活動等教學內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說并不陌生，講解時就比較容易。四、課前精心準備，課中運用自如。實驗課與其它課不一樣，有些課可以拿著教本、教案就去上，但上實驗課如果不經(jīng)

5、過精心準備上起來師生都將會很吃力。課前必須認真?zhèn)湔n，熟悉教材，抓住教材的重難點，掌握各班學生的實際情況，以及本節(jié)課所要用的各種儀器，對所做的實驗提前做一次，檢驗儀器的好壞。例如：在教學點亮小燈泡的實驗課時，我通過檢驗，發(fā)現(xiàn)有些器材已經(jīng)老化，連成電路不通電。我就把壞了的器材更換，再把所需的好的實驗器材燈泡、電池、導線擺放在學生的實驗桌上，這樣不僅可以縮短學生做實驗的時間，而且提高了實驗成功率。整堂課顯得井然有序、有條不紊。五、改革舊的教學方法要充分地讓學生“玩”，不要怕“亂”。所謂“充分地玩”,是指讓學生有足夠的材料和充分的時間觀察、實驗。這樣，學生才能觀察得細致，實驗才有興趣，才能真正達到科學

6、啟蒙的目的。如我在上觀察洋蔥表皮細胞那節(jié)課時，我為學生準備了足夠的材料，給予他們充分的時間，讓他們?nèi)ナ褂蔑@微鏡觀察。有些小組先調(diào)好顯微鏡先觀察到，覺得很驚奇，還沒觀察到的小組就很著急地去找我。我一個人也忙不過來，就叫已經(jīng)觀察到的小組去幫助還沒觀察到的小組，還沒觀察到的小組先去已經(jīng)觀察到的小組看看。小組間這樣交流起來就有點亂、有點吵了。當時彭校長在隔壁辦公室里都聽到了，他可能以為沒有老師上那節(jié)課，還跑到教室門那里看一眼。但是，教師要把握好尺度，不要讓學生玩瘋了。實驗時教師要隨時巡視，總結(jié)時最好是讓學生自己總結(jié)或師生共同總結(jié)。這樣課堂就不再是以往的教師講，學生聽的課堂，學生通過自己的動手、動腦進行實驗后，就能自己獲得知識，比教師講，學生聽的效果好。實踐證明，以上做法改變了因